（青岛版五年制）五年级数学上册教案 稍复杂的分数乘法应用题 2
文档属性
| 名称 | （青岛版五年制）五年级数学上册教案 稍复杂的分数乘法应用题 2 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-01-11 12:40:00 | ||
图片预览
文档简介
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稍复杂的分数乘法应用题
课题 稍复杂的分数乘法应用题
教学 目标 1.会借助线段图，分析稍复杂的分数乘法应用题的数量关系，并解决问题。2.让学生经历将现实问题转化为数学问题的过程，提高学生分析和解决数学问题的能力。3. 掌握解决数学问题的思想方法,养成科学探索问题的习惯。
教学 重点 会借助线段图分析稍复杂的分数乘法应用题的数量关系。
探 究 过 程 教师活动 学生活动
一、创设情景，提出问题。师：同学们，这节课我们继续来了解我国的世界文化遗产——秦兵马俑。师：请大家仔细观察信息窗3中的第二条和第三条信息。思考根据这些信息你能提出哪些数学问题？二、探索尝试，解释交流。1.解决 1号坑占地多少平方米？师：该问题是根据窗口中哪条信息所提出的？师：你能用线段图表示出该条信息及问题吗？ 学生交流：①1号坑占地多少平方米？②2号坑有多少尊陶俑陶马？21世纪教育网 21世纪教育网学生交流：第二条信息。 学生尝试画线段图，有困难时教师指导。
探 究 过 程 学生完成后交流并板书线段图：师：你能解决“1号坑占地多少平方米？”这一问题吗？师：能说说每种算式的意义吗？2.解决“2号坑有多少尊陶俑陶马？”师：强调画线段图以帮助理解题意。3.你能说说解答这类应用题的思路 学生在练习本上独立完成。之后进行集体交流：1）9000+9000×=9000+5000=14000（平方米）2）9000×（1+）=9000×=14000（平方米）学生思考说出每步算式的意义。学生自己尝试解决后，集体交流：（1）6000－6000×=6000－4500=1500（尊）（2）6000×（1－）=6000×=1500（尊）交流：先确定单位1，再找问题占单位1的几分之几，然后按分数乘法的意义列式解答。
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教师活动 学生活动
探 究 过 程 三、拓宽应用。1. 根据句子，说说把什么看作单位“1”（1）已经修了这段路的。（2）比计划节约了。（3）甲数比乙数多。（4）下半年的产量是上半年的。2. 某工厂一月份用电4800度，二月份比一月份节约用电，二月份比一月份节约用电多少度？二月份实际用电多少度？四、总结：本节课你都有哪些收获？ 学生口答，并说出联想到的数量关系。学生独立画线段图并列式计算，订正时学生交流自己的算法，说明理由。学生交流。
板书设计 稍复杂的分数乘法应用题1号坑占地多少平方米？ 2号坑有多少尊陶俑陶马？1）9000+9000× 1）6000－6000×=9000+5000=14000（平方米） =6000－4500=1500（尊）2）9000×（1+） 2）6000×（1－）=9000×=14000（平方米） =6000×=1500（尊）
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9000平方米
2号坑占地
1号坑占地
比2号坑大
？平方米
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稍复杂的分数乘法应用题
课题 稍复杂的分数乘法应用题
教学 目标 1.会借助线段图，分析稍复杂的分数乘法应用题的数量关系，并解决问题。2.让学生经历将现实问题转化为数学问题的过程，提高学生分析和解决数学问题的能力。3. 掌握解决数学问题的思想方法,养成科学探索问题的习惯。
教学 重点 会借助线段图分析稍复杂的分数乘法应用题的数量关系。
探 究 过 程 教师活动 学生活动
一、创设情景，提出问题。师：同学们，这节课我们继续来了解我国的世界文化遗产——秦兵马俑。师：请大家仔细观察信息窗3中的第二条和第三条信息。思考根据这些信息你能提出哪些数学问题？二、探索尝试，解释交流。1.解决 1号坑占地多少平方米？师：该问题是根据窗口中哪条信息所提出的？师：你能用线段图表示出该条信息及问题吗？ 学生交流：①1号坑占地多少平方米？②2号坑有多少尊陶俑陶马？21世纪教育网 21世纪教育网学生交流：第二条信息。 学生尝试画线段图，有困难时教师指导。
探 究 过 程 学生完成后交流并板书线段图：师：你能解决“1号坑占地多少平方米？”这一问题吗？师：能说说每种算式的意义吗？2.解决“2号坑有多少尊陶俑陶马？”师：强调画线段图以帮助理解题意。3.你能说说解答这类应用题的思路 学生在练习本上独立完成。之后进行集体交流：1）9000+9000×=9000+5000=14000（平方米）2）9000×（1+）=9000×=14000（平方米）学生思考说出每步算式的意义。学生自己尝试解决后，集体交流：（1）6000－6000×=6000－4500=1500（尊）（2）6000×（1－）=6000×=1500（尊）交流：先确定单位1，再找问题占单位1的几分之几，然后按分数乘法的意义列式解答。
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探 究 过 程 三、拓宽应用。1. 根据句子，说说把什么看作单位“1”（1）已经修了这段路的。（2）比计划节约了。（3）甲数比乙数多。（4）下半年的产量是上半年的。2. 某工厂一月份用电4800度，二月份比一月份节约用电，二月份比一月份节约用电多少度？二月份实际用电多少度？四、总结：本节课你都有哪些收获？ 学生口答，并说出联想到的数量关系。学生独立画线段图并列式计算，订正时学生交流自己的算法，说明理由。学生交流。
板书设计 稍复杂的分数乘法应用题1号坑占地多少平方米？ 2号坑有多少尊陶俑陶马？1）9000+9000× 1）6000－6000×=9000+5000=14000（平方米） =6000－4500=1500（尊）2）9000×（1+） 2）6000×（1－）=9000×=14000（平方米） =6000×=1500（尊）
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9000平方米
2号坑占地
1号坑占地
比2号坑大
？平方米
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