部编语文七下第五单元单元作业设计

统编语文人教版（2024）七年级下册第五单元单元作业设计
单元教材简析：
初中语文统编人教版（2024）七年级下册第五单元以“哲理之思”为主题，围绕自然景物与人生的思辨展开。本单元所选的文章都浸透着作者的丰富情感，表达了作者的人生思考，蕴含了丰富的生活哲理。学习本单元，首先要找到所托之物，仔细阅读描绘事物特征的语句，品析作者着重表现事物哪些方面的特征，建立起这些特征与作者的情感、志向、理想之间的关联，深入理解作品的主题。
作业目标：
1．文化自信：通过阅读《爱莲说》《紫藤萝瀑布》等经典文本，了解这些文本中“托物言志”、“寄情于景”等传统写作手法，感悟并传承中华文化中的精神象征体系。
2．语言运用：把握作品所状之物、所绘之景的特点和作品抒发的情志，理解其间的关联，学习托物言志的写作手法，在创作中准确使用修辞手法，实现由“物态描写”到“情志表达”的语言升级。
3．思维能力：运用比较阅读的方法，从多个角度辨析文章之间的相同或不同之处，培养比较分析和思考探究能力；通过物象象征意义探究，发展联想、类比、抽象等思维。
4．审美创造：在图文共创中感受“文画相生”的美学意境，创造个性化言志作品。
作业内容：
情境设置：
在世界读书日来临之际，我校开展了“以书为阶，阅见未来”大型文化活动，学校文学社《栀子花》栏目组拟举办一期“草木诗心”特别节目，评选“校园草木明星”，现邀请你做植物代言人，完成以下任务。
课前作业：探寻植物，制作植物书签。
作业1：学生观察校园里的一种植物（梅花、黄桷树、黄桷兰、桂花等），记录其外形、气味、生长环境等，制作一份《植物观察记录表》。学生可参考下表，也可自己制表记录。
（为你的观察对象取一个有文学味的名字） 观察记录表
植物名称 腊梅 观察地点 校园一角
观察角度 外形：
气味：
生长环境：
生长（开花）过程：
我的收获
【完成时间】3天，每天5分钟。
【设计意图】引导学生观察生活，培养学生发现美、感悟美的能力。
作业2：学生选择自己观察的植物，通过拍照或者拍视频的方式展出植物的图片，并结合这一植物的特征写一段简单的话，制作植物书签。
示例：
【完成时间】10分钟。
【设计意图】引导学生观察，记录，并用文字描写植物，为后面的创作奠定基础。
课中作业：鉴赏植物美文，话物我故事。
作业1：在学习课内文章的同时，推荐学生阅读课外托物言志类文章，赏析文中描写景、物的句子，运用课内学过的方法，分析文章中的物我关系，用思维导图梳理物象特点、作者情感、人生哲理的关联路径。
【完成时间】4天，每天10分钟。
【设计意图】引导学生比较阅读名家名篇，梳理文中物象特点与作者情感、人生哲理之间的关系，学习文中描写景、物的方法，感受中华文化中的精神象征体系。
作业2：比读文章《黄桷兰之忆》和《黄桷树，山城的脊梁》，思考这两篇文章在写作手法上有何不同，完成下列表格。
《黄桷兰之忆》 《黄桷树，山城的脊梁》
所写之物
物的特点
作者情感
写作手法
【完成时间】20分钟。
【设计意图】引导学生比较阅读，思考写景状物的文章和托物言志文章的不同，让学生更深入理解托物言志的写作手法。
作业3：学生根据前面观察和阅读的积累，思考自己观察到的事物有什么精神品质，并联系自己的生活实际，小组内交流，讲一讲这一事物和自己的关联。
【完成时间】20分钟。
【设计意图】引导学生思考，探究物象的象征意义，让学生联系自我生活实际，由物到人进行联想、类比、抽象等思维能力训练。
课后作业：创托物美文，宣植物之光。
作业1：学生根据自己的观察、记录，运用多感官描写，运用比喻、拟人等修辞手法，运用托物言志的写作手法，完成一篇散文创作。
创作要求：1、选择与个人情感有关联的物象；2、运用多感官描写、修辞等手法，通过细节传递深层寓意。3、结尾点明志向或感悟。
评价量表：
评价维度 评价标准 评价量表
物象选择 所选择的物象与个人情感的关联程度。 ☆☆☆☆☆
多感官描写 至少调动2种感官对物象进行描写。 ☆☆☆☆☆
修辞运用 至少运用2种修辞手法。 ☆☆☆☆☆
物我融合 写作中是否由物及人。 ☆☆☆☆☆
情感升华 文章结尾是否有情感的升华。 ☆☆☆☆☆
【完成时间】40分钟。
【设计意图】从观察探究到阅读表达，培养学生从一草一木中发掘“情志美”的能力，以及语言运用与创造的能力。
作业2：请选择你最喜欢的一种树，为它并为它制作名片，挂在树干上，向同学们宣传该树种的美。
【完成时间】20分钟。
【设计意图】通过制作植物名片，引导学生深入思考植物与人类的关系，感受植物的伟大力量。