湖北省北大附中武汉为明实验学校鄂教版八年级语文下册课件：第27课 湖心亭看雪 （共26张PPT）

课件26张PPT。
1、名家评价导奇文
有一种画轴，且细且长，静静地垂于厅堂之侧。以自己特有的淡雅，高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品。这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
——梁衡《秋月冬雪两轴画》
作者简介
张岱，明末清初文学家。号陶庵。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀的挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀怨，惟有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。
2、声情并茂读奇文
（1）示范性听读。多媒体播放示范性朗读视频，听的过程中注意正音正字，把握节奏。
（2）无障碍顺读。听读基础上，指名学生读。重在整体感知，注意语音（正确、流畅）。若出现问题及时解决。
（3）释义诵读。自由读课文，疏通文意，同桌之间可互相讨论交流不理解的字句。若仍不能解决，则举手提问。教师巡视，及时指导。
（课下注释极为详细，加上预习过程中结合工具书的辅助，疏通文意较容易。）（4）无句读诵读。有了前面的诵读基础，将文中所有的标点全部去掉，出示PPT，让全班同学齐读。无句读诵读外显的标准是读对句读，正确停顿，其内涵要求则是学生对文意乃至情感的把握。 （6）学生读完后，请在文中找出一个最恰当的词语评价张岱。理清全文的情感内线：学生容易找到“痴”字，进而引导学生概括作者的“痴行”。
分析情境: 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
3、说文解字赏奇景
（1）痴人“痴行”赏“痴景”，作者眼中的湖心亭是怎样一幅图景呢?（在现代文与文言原句的比较中进一步感受本文语言的魅力）
①请学生齐读译文：（ppt显示）
湖上冰花弥漫
天云山水
浑然一体茫茫一片
湖上影子，只有
一道长堤的淡淡痕迹
一点湖心亭的朦朦轮廓
和我的如芥小舟
与舟中的两三粒人影罢
②请学生齐读原文：（PPT显示）
雾凇沆砀，
天与云与山与水，
上下一白。
湖上影子，
惟长堤一痕，
湖心亭一点，
与余舟一芥，
舟中人两三粒而已。
（2）这幅奇景“用字奇”，应用比较揣摩法，品味作者用词的精妙性和趣味性。
?①??三“与”之奇。删一删，删除三“与”，比较
天与云与山与水，上下一白。
天云山水，上下一白。
明确：三个“与”生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然一体、难分难辨的景象，写出了景物之间的交流。②?量词之奇。换一换，将“痕，点，芥，粒” 换为“道，座，条，个”，比较揣摩：
?????湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
湖上影子，惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一条，舟中人两三个而已。
明确：作者用“痕，点，芥，粒”这样的词十分巧妙，化大为小，同“上下
一白”的大背景形成鲜明对比，同时应用写意手法，形成朦朦胧胧
的意象，这正是夜观湖雪所能见到的景象。? ③“而已”一词奇，删一删，删除“而已”，比较
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒。
明确：“而已”一词让人感慨天地之悠悠，人生之渺渺。可以体会到作者
的孤独 和伤感。
作者先绘大背景：将天长水远，雪瘦江寒的清冷一笔泼来，这是最有中国古典意境的山水泼墨。继而以极其凝炼的笔法，将一个个小镜头特写推出。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”言人间景物之小，让人感慨天地之悠悠，人生之渺渺，颇有佛家禅意。短短几句，便实现了大与小，远与近，虚与实，物与人的融合。游动的视角与静默的山水在瞬间成为一种永恒，一种不忍惊动，不容打扰的永恒。（3）赏析后再齐读“雪景图”，读出天人合一之感和背后淡淡的感伤。4、移情体验悟“痴情”
（1）如此奇景，独有作者一人前往欣赏吗？引出对二金陵客的分析。
?请根据语境，想象补白。
见余，大喜曰：
“湖上焉得更有此（……）人？拉余同饮。 超凡脱俗、雅致、痴人
余对曰：（……） 知音也知音也。
（通过移情式体验，想象补白，演读感受作者偶遇金陵客内心的大喜）（2）知己难觅难求，遇到知己固然大喜，可是大喜之后作者的心境如何呢？作者问“姓氏”，答曰“是金陵人，客此”，答非所问。如何理解？
小组讨论交流，然后全班交流。提示：知人论文，结合作者及背景介绍思考。
明确大喜过后，便是离别，且难有再会之期，作者内心是忧伤怅惘的。省略姓氏，只答籍贯，因金陵是故国之都，抒发了人生渺茫的深沉慨叹，还有一种挥之不去的故国之思。（3） 师生共同小结，明确作者复杂微妙的情感
PPT显示，痴人之痴：
痴迷于美妙的西湖雪景，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，痴迷于对故国深沉的怀念……5、情景交融再读文
在以上充分品味和感悟的基础上，老师指导学生，带着饱满的感情，以最好的朗读状态，再一次配乐朗读课文，面对奇景读出天人合一之感和独自赏雪的孤寂，偶遇知音读出欣喜、无奈、怅惘之感。6、积累沉淀背课文
“孤舟一寒士，独品满湖冰”，曹雪芹也说“都云作者痴，谁解其中味”。通过学习，你了解其中味了吗？请同学们在背诵课文中结束这堂课的学习吧！ 《湖心亭看雪》张岱 痴行（大雪三日；更定；独往）
景（上下一白；痕、点、芥，粒）
天人合一
情 （闲情雅致：山水）
（大喜，怅惘：知音）
（深沉的思念：故国）板书设计谢谢大家！