人教版七年级下册第3单元第12课《闻一多先生的说和做》教学设计

第12课《闻一多先生的说和做》教学设计
执教人 主备人
上课时间 教案数
学生预习内容 重点字词 地壳qiào 仰之弥高mí兀兀穷年wù校 ( http: / / www.21cnjy.com )补jiào 锲而不舍qiè沥尽心血lì 赫然hè 炯炯目光 jiǒng 群蚁排衙yá函寄 hán 目不窥园kuī迥乎不同jiǒng 漂白 piǎo 警报迭起dié气冲斗牛dǒu
作家作品 臧克家(1905--2004 )诗人，从小 ( http: / / www.21cnjy.com )受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933 年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。此后，他陆续出版的诗集，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。
主要内容 这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
学习目标 1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应。3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
教学重难点及解决措施 1、理解本文围绕中心选材和剪裁的方法。2、理解本文的语言特色。
课时 2课时
教学过程第一课时
学习活动 学生活动 教师活动
活动一：导入 听歌感悟，回答问题。 教师上课不作任何提示就播放《七子之歌》，听完后教师提问：这首歌在那一年唱的最响？这首歌的作者是谁？
活动二：检查预习情况 学生介绍作家、作品和读出多媒体展示出来的字的读音。作家作品： 臧克家(1905--2004 )诗 ( http: / / www.21cnjy.com )人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。此后，他陆续出版的诗集，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。字词读音：隶地壳qiào 仰之弥高m ( http: / / www.21cnjy.com )í兀兀穷年wù校补jiào 锲而不舍qiè沥尽心血lì赫然hè 炯炯目光 jiǒng 群蚁排衙yá 函寄 hán 目不窥园kuī 迥乎不同jiǒng 漂白 piǎo 警报迭起dié气冲斗牛dǒu学生解释词语。 教师根据预设的内容进行指导、点评。作家作品识记内容：臧克家(1905--2004 )诗人， ( http: / / www.21cnjy.com )1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933 年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。诗集长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。字词读音：地壳qiào 校补jiào 锲而不舍qi 函寄 hán 目不窥园kuī 迥乎不同jiǒng漂白 piǎo气冲斗牛dǒu目不窥园：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。诗兴不作：“作”，起的意思。诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。一反既往：既，已经。既往，过去。与过去完全不一样。衰微：（国家、民族等）衰落，不兴旺。赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。潜心贯注：用心专注而深刻。慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。
活动三：整体感知。 学生朗读课文：1、从学者的方面和革命家的方面来写的。2、第一部分（1-7）记述 闻先生作为学者方面的“说”和“做”；第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。3、两部分之间用了七、八、九三个段 ( http: / / www.21cnjy.com )落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。4、“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标” 1、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？2、速读课文，思考文章可分为几个部分，并概括出每一部分的内容。3、每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？ 4、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
活动四：合作探究。 （一）、学生自由诵读。1、领起全文，表现闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说”对比写法，表现了闻一多先生严谨踏实 ( http: / / www.21cnjy.com )的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。 2、学者方面（做→说） 《唐诗杂论》 严谨刻苦 《楚辞校补》 孜孜不倦 《古典新义》 日夜不懈3、写作《唐诗杂论》是从"做"了再"说"这个角度选材的；其它两个事例是从“做"了也不一定"说"角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。4、1.“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年 ( http: / / www.21cnjy.com )的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国2.“目不窥园，足不下楼”，“头发乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神5、先生是一位为探索救国救民的出路而废寝忘食，潜心学术，不畏艰辛、治学严谨、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。 有感情地朗读课文的第一部分，并讲解以自由组合形式探究质疑：（1）、“人家说了再做，我 ( http: / / www.21cnjy.com )是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？（2）、学者方面作者选取了哪些典型材料？（3）、重点详写的材料是什么？（4）、表现了闻一多作为学者有哪些优秀品质？并找出相对应的语句来。（5）、在“说和做”上闻一多先生是怎样做？　
活动五：作业 1、积累词语。2、熟读课文。

第二课时
学习活动 学生活动 教师活动
活动一：导入 听写生字词。回顾上节课内容。 引导学回顾内容。
活动二：合作探究 学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来 ( http: / / www.21cnjy.com )，思考问题。1、说了就做，言行一致2、起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。3、闻先生一生经历复杂， ( http: / / www.21cnjy.com )著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。对于“学者的方面”，则选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。4、前期为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。后期投身民主运动，做争取民主的战士，无所畏惧视死如归。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，他却是始终的言行一致。 1、作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做的？2、 课文记叙了作为革命者的闻一多的哪三件事？3、 闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事来写啊？4、闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？
活动三：语言赏析。 学生小组讨论大班交流：1、“他正向古代典籍钻探”本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究 ( http: / / www.21cnjy.com )古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了2、“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血” “几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等。以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。 请选择你欣赏的一句话，按照“我欣赏＿＿＿＿＿，因为它具有＿＿＿＿美，体现在＿＿＿＿＿＿”的句式说话。教师示范：我欣赏“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”这句话，因为它具有形象美，体现在比喻的运用和“钻探”一词的选择上。语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。
活动四：拓展延伸 （1）（2）题只要言之有理能自圆起说，就予以肯定。 （1） 这篇文章的原标题为“说和做 ( http: / / www.21cnjy.com )——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些？谈谈你的看法。
（2） 学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。
活动五：课堂总结 闻一多既卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人， ( http: / / www.21cnjy.com )又是大勇的民主战士，他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。
活动六：布置作业 1、完成思考与练习二2、完成练习册
课后反思 本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。课 ( http: / / www.21cnjy.com )文内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵。朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和 ( http: / / www.21cnjy.com )音乐美。但对于初一的学生来说，把握起来难度较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。在拓展延伸部分，安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力。学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的亮点产生，把这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。