5.2 我们一起来制造 第二课时（教案 分栏式）
文档属性
| 名称 | 5.2 我们一起来制造 第二课时（教案 分栏式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 69.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-05-14 00:25:37 | ||
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文档简介
课时计划
课题 第二节 我们一起来制造 课时 第二课时
学习目标 目标类型/目标行为12.技术、工程与社会 13.工程设计与物化 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 7~9年级：②根据特定问题或需求，尝试分析并阐明发明方案。12.2技术与工程改变了人们的生产和生活7~9年级：④举例说明重大的技术发明会给人类社会发展带来深远影响(如工业革命、信息技术革命)；知道技术的开发和应用需要考虑伦理问题，关注并讨论一些有伦理争议的技术与工程问题。13.2工程的关键是设计7~9年级：③依据不同来源的证据、限制条件等因素，从需求层面优化设计方案。13.3工程是设计方案物化的结果7~9年级：④知道工程需要经历明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果等过程；利用工具制作实物模型，尝试应用科学原理指导制作过程，根据实际反馈结果，对模型进行有科学依据的迭代改进，最终进行展示。
科学观念：通过思考“为什么塑料制品用途这么广泛”这一问题，形成物质的性质决定用途的科学观念。通过阐述塑料给人们生活带来的便利，以及大量使用后可能造成的影响，感受
重大的技术发明会给人类社会发展带来深远影响。
科学思维：掌握分析与综合的思维方法，并能应用于技术与工程设计，解决实际问题。从一
定角度对设计方案进行评价，具备一定的分析、评价能力。
探究实践：根据特定问题和需求，尝试分析并阐明发明方案。知道工程需要经历明确问题、
设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果等过程。
态度责任：初步理解科学、技术、社会、环境之间的关系，较理性地看待科学技术对人类造
成的正反两面的影响。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
学生在上一节课中已经学习了金属制品的制造，并且动手制作了一件实用的创意金属制品，对物品的制造有了初步的认识，为本节课的学习奠定了良好基础。学生对生活中的塑料制品接触很多，有很多感性认识，教学中应该以这些感性认识为基础，引导学生进一步深人思考。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
本课是七年级下册第5章第2节《我们一起来制造》的第二课时。塑料是人类生活、生产中应用最广泛的材料之一。本节教材介绍了塑料的分类和用途以及塑料品的制造技术，让学生进一步认识生活中的制造是怎样进行的，有助于学生理解技术与工程源于人类需求。教材还引导学生思考塑料给人类生活带来的便利，以及大量使用后可能造成的影响，让学生感受到重大的技术发明会给人类社会发展带来深远影响，认识到技术与工程改变了人们的生产和生活。
教学过程
学习任务① 创设情境，设疑铺垫
学习活动 为什么塑料有这么多的用途 教学活动 说出教室内由塑料制成或含有
展示部分塑料制品照片，如饮料瓶、插 塑料的物品，回想生活中还有哪些塑料
座盒、塑料袋、锅的把手、塑料直尺等 制品。结合实例阐述塑料给人们生活带
结合塑料的用途推断塑料的性质，如不易 来的便利，以及大量使用后可能造成的
导热、不易导电、易塑形(加热软化，降 影响。思考性质和用途的关系，得出“性
温硬化)、易加工等。 质决定用途，根据用途可以推测性质”
将少量塑料颗粒放入烧杯中，对烧杯加热 的结论。
观察现象。 过程诊断
能否通过实验证明塑料具有易塑形(加热时易软化、熔化，降温时会硬化)的特点
学校任务② 任务驱动，比较归纳
学习活动 观看关于塑料如何生产以及分类 教学活动 要了解塑料制品是如何制作的，
的科普视频。 我们先要对塑料有进一步了解。
(1)塑料怎么来的 设计并生产小学生使用的塑料直尺。组织
(2)塑料可以分为哪两大类 学生进行小组讨论，要求学生设计并阐明
分类的依据是什么 发明方案，包括原材料(塑料)的选择、产
教师在学生小组讨论环节，拍摄各小组 品设计、生产流程等。
的发明方案，进行投屏或用其他方法进
行展示，让学生从材料选择是否合理、产品设计是否符合年龄特征、生产流程是否合
理、是否符合环保理念等角度，对方案进行分析和评价。
过程诊断
通过组织学生小组讨论，尝试分析并闻明发明方案，使学生能够体验并认识产品设计(工程)要经历明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果等过程。通过生生互评小组方案，培养学生的合作精神和分析、评价能力。尺子是学生最常用的物品之一，通过设计直尺的任务让学生充分感受到工程设计就在身边。
教学过程
学习任务③ 在真实生产中，塑料品是如何制造的呢
学习活动 教学活动 观看动画，分析比较
塑料品 制造过程中塑料经 适用的 (1)观看12种塑料成型技术的动画演
制造技术 历的变化或作用 塑料类型 示。(2)阅读教材第19I～192页四种塑
模压成型 料品的制造技术介绍。(3)填写表格，比
挤出成型 较四种技术中，塑料都经过哪些变化或
注射成型 作用(加热、熔化、软化、冷却、硬化、
浇铸成型 挤压等过程)，罗列四种制造技术适用
的塑料类型。
过程诊断
塑料的制造技术比较抽象，让学生观看动画演示，能直观了解制造技术。通过书本阅读，充分利用教材文本，加深对塑料制造技术的认识。通过填写表格，比较分析四种制造技术，让学生能从科学的角度辨析塑料品的制造技术。
学校任务④ 归纳总结，内化概念
学习活动 观看视频，了解3D打印塑料制 教学活动 你希望未来的塑料(塑料制造)
造技术 有哪些特点
通过视频展示，启发学生对未来塑料 (1)查看塑料制品上（比如塑料瓶底）
特点的展望，使学生关注到与科学技术 的数字标志，了解其代表的塑料类型。
密切相关的社会问题。课后拓展的两 (2)查阅资料，了解废旧塑料制品是如
个任务，能够帮助学生初步形成节约 何回收利用的，思考在日常生活中，
资源和保护环境的责任意识。 我们可以如何利用废旧塑料。
过程诊断
任何产品都是一个由功能、造型、材料等有机组合的整体。一方面，它是为人服务的，
人的需求很大程度影响产品的设计；另一方面，它是在一定的环境中使用的，必须受到一定的条件制约。小科是一个热爱阅读的初中生，随着书籍增多，书架已经
无法满足存储需求，且拿取不够方便。
达标检测
《营造法式》中记载：“有须于画图可见规矩者，皆别立图样，以明制度。”设计草图是一种具有深刻内涵的技术与工程语言，也叫方案草图或者设计速写，它能迅速捕捉和记录设计者转瞬即逝的创作灵感，表达设计创意，是把设计构思转化为现实图形的有效手段之一，也是我们初中生必须掌握的一种创意记录的方式。请你帮助他设计一个书架，并画出草图。
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
课题 第二节 我们一起来制造 课时 第二课时
学习目标 目标类型/目标行为12.技术、工程与社会 13.工程设计与物化 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 7~9年级：②根据特定问题或需求，尝试分析并阐明发明方案。12.2技术与工程改变了人们的生产和生活7~9年级：④举例说明重大的技术发明会给人类社会发展带来深远影响(如工业革命、信息技术革命)；知道技术的开发和应用需要考虑伦理问题，关注并讨论一些有伦理争议的技术与工程问题。13.2工程的关键是设计7~9年级：③依据不同来源的证据、限制条件等因素，从需求层面优化设计方案。13.3工程是设计方案物化的结果7~9年级：④知道工程需要经历明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果等过程；利用工具制作实物模型，尝试应用科学原理指导制作过程，根据实际反馈结果，对模型进行有科学依据的迭代改进，最终进行展示。
科学观念：通过思考“为什么塑料制品用途这么广泛”这一问题，形成物质的性质决定用途的科学观念。通过阐述塑料给人们生活带来的便利，以及大量使用后可能造成的影响，感受
重大的技术发明会给人类社会发展带来深远影响。
科学思维：掌握分析与综合的思维方法，并能应用于技术与工程设计，解决实际问题。从一
定角度对设计方案进行评价，具备一定的分析、评价能力。
探究实践：根据特定问题和需求，尝试分析并阐明发明方案。知道工程需要经历明确问题、
设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果等过程。
态度责任：初步理解科学、技术、社会、环境之间的关系，较理性地看待科学技术对人类造
成的正反两面的影响。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
学生在上一节课中已经学习了金属制品的制造，并且动手制作了一件实用的创意金属制品，对物品的制造有了初步的认识，为本节课的学习奠定了良好基础。学生对生活中的塑料制品接触很多，有很多感性认识，教学中应该以这些感性认识为基础，引导学生进一步深人思考。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
本课是七年级下册第5章第2节《我们一起来制造》的第二课时。塑料是人类生活、生产中应用最广泛的材料之一。本节教材介绍了塑料的分类和用途以及塑料品的制造技术，让学生进一步认识生活中的制造是怎样进行的，有助于学生理解技术与工程源于人类需求。教材还引导学生思考塑料给人类生活带来的便利，以及大量使用后可能造成的影响，让学生感受到重大的技术发明会给人类社会发展带来深远影响，认识到技术与工程改变了人们的生产和生活。
教学过程
学习任务① 创设情境，设疑铺垫
学习活动 为什么塑料有这么多的用途 教学活动 说出教室内由塑料制成或含有
展示部分塑料制品照片，如饮料瓶、插 塑料的物品，回想生活中还有哪些塑料
座盒、塑料袋、锅的把手、塑料直尺等 制品。结合实例阐述塑料给人们生活带
结合塑料的用途推断塑料的性质，如不易 来的便利，以及大量使用后可能造成的
导热、不易导电、易塑形(加热软化，降 影响。思考性质和用途的关系，得出“性
温硬化)、易加工等。 质决定用途，根据用途可以推测性质”
将少量塑料颗粒放入烧杯中，对烧杯加热 的结论。
观察现象。 过程诊断
能否通过实验证明塑料具有易塑形(加热时易软化、熔化，降温时会硬化)的特点
学校任务② 任务驱动，比较归纳
学习活动 观看关于塑料如何生产以及分类 教学活动 要了解塑料制品是如何制作的，
的科普视频。 我们先要对塑料有进一步了解。
(1)塑料怎么来的 设计并生产小学生使用的塑料直尺。组织
(2)塑料可以分为哪两大类 学生进行小组讨论，要求学生设计并阐明
分类的依据是什么 发明方案，包括原材料(塑料)的选择、产
教师在学生小组讨论环节，拍摄各小组 品设计、生产流程等。
的发明方案，进行投屏或用其他方法进
行展示，让学生从材料选择是否合理、产品设计是否符合年龄特征、生产流程是否合
理、是否符合环保理念等角度，对方案进行分析和评价。
过程诊断
通过组织学生小组讨论，尝试分析并闻明发明方案，使学生能够体验并认识产品设计(工程)要经历明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果等过程。通过生生互评小组方案，培养学生的合作精神和分析、评价能力。尺子是学生最常用的物品之一，通过设计直尺的任务让学生充分感受到工程设计就在身边。
教学过程
学习任务③ 在真实生产中，塑料品是如何制造的呢
学习活动 教学活动 观看动画，分析比较
塑料品 制造过程中塑料经 适用的 (1)观看12种塑料成型技术的动画演
制造技术 历的变化或作用 塑料类型 示。(2)阅读教材第19I～192页四种塑
模压成型 料品的制造技术介绍。(3)填写表格，比
挤出成型 较四种技术中，塑料都经过哪些变化或
注射成型 作用(加热、熔化、软化、冷却、硬化、
浇铸成型 挤压等过程)，罗列四种制造技术适用
的塑料类型。
过程诊断
塑料的制造技术比较抽象，让学生观看动画演示，能直观了解制造技术。通过书本阅读，充分利用教材文本，加深对塑料制造技术的认识。通过填写表格，比较分析四种制造技术，让学生能从科学的角度辨析塑料品的制造技术。
学校任务④ 归纳总结，内化概念
学习活动 观看视频，了解3D打印塑料制 教学活动 你希望未来的塑料(塑料制造)
造技术 有哪些特点
通过视频展示，启发学生对未来塑料 (1)查看塑料制品上（比如塑料瓶底）
特点的展望，使学生关注到与科学技术 的数字标志，了解其代表的塑料类型。
密切相关的社会问题。课后拓展的两 (2)查阅资料，了解废旧塑料制品是如
个任务，能够帮助学生初步形成节约 何回收利用的，思考在日常生活中，
资源和保护环境的责任意识。 我们可以如何利用废旧塑料。
过程诊断
任何产品都是一个由功能、造型、材料等有机组合的整体。一方面，它是为人服务的，
人的需求很大程度影响产品的设计；另一方面，它是在一定的环境中使用的，必须受到一定的条件制约。小科是一个热爱阅读的初中生，随着书籍增多，书架已经
无法满足存储需求，且拿取不够方便。
达标检测
《营造法式》中记载：“有须于画图可见规矩者，皆别立图样，以明制度。”设计草图是一种具有深刻内涵的技术与工程语言，也叫方案草图或者设计速写，它能迅速捕捉和记录设计者转瞬即逝的创作灵感，表达设计创意，是把设计构思转化为现实图形的有效手段之一，也是我们初中生必须掌握的一种创意记录的方式。请你帮助他设计一个书架，并画出草图。
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
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