广东省佛山市部分学校2024-2025学年高二（下）期中语文试卷
一、现代文阅读：本大题共9小题，共35分。
阅读下面的文字，完成下列各题。
材料一：
《红楼梦》是小说，是文学艺术，表达思想的方式是塑造典型形象，使用的语言是生活语言。作者只用寥寥数笔就勾勒出人物形象，并且语言具有鲜明个性特点。第二十四回自“贾芸出了荣国府回家”至“一面趔趄着脚儿去了”，一千八百多字，却写了四个人：贾芸的舅舅卜世仁、贾芸的舅妈、醉金刚倪二和贾芸。前面三人虽然都只是寥寥数笔，但各俱传神，卜世仁夫妇的鄙吝和倪二的仗义，皆历历如绘。人物的语言也符合各自的身份和性格。“一碗茶也争，我难道手里有蜜！”这是初恋中的智能儿的语言，反映她心里的甜意。“你忙什么！金簪子掉在井里头，有你的只是有你的。”这是金钏的语言，反映她因受宝玉的赏爱而心悦意肯、别无他虑的心态。“‘呦呦鹿鸣，荷叶浮萍’，小的不敢撒谎。”这是李贵的语言，反映他护送宝玉读书，但不识字，也不理会读书，只是从旁听闻的状况。《红楼梦》里最能言善语的要数林黛玉、王熙凤、红玉、麝月几人。林黛玉慧心巧舌、聪明伶俐；王熙凤先意承志、博取欢心；红玉伶牙俐齿，如簧百啭；麝月在教训老婆子时词锋逼人，势猛气锐。作者对这四个人的语言是精心设计的，是特写。
《红楼梦》在古典长篇小说中确已成为“绝唱”，这是无庸争议的，但它还是一首不用韵的诗。这不仅仅是因为《红楼梦》里有许多诗，而且它从开头至八十回的叙述，也都有诗的素质，它的叙述与诗是交融的，是一体。诗是什么？是抒情，抒喜怒哀乐各种各样的情而不是干巴巴的纪事，《红楼梦》确有这种抒情性的特点。
（摘编自冯其庸《＜红楼梦）的语言魅力》）
材料二：
《红楼梦》主题历来众说纷纭；正如鲁迅所言，经学家见《易》，道学家见淫，才子见缠绵，革命家见排满……持自传说、索引说、阶级斗争说者亦众，此现象实属正常。有些文学作品就像饺子，就为了中间那口馅儿，有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些子儿，人间百态尽在其中。其实开篇作者就借空空道人说出，即“大旨谈情”。《红楼梦》可称为“言情小说”，但与现代意义的“言情小说”不同。我们可以从“情”字来赏析《红楼梦》的主题思想：
第一层，是将“情”理解为爱情之情，认为《红楼梦》单纯是一部写宝黛爱情的书。若如此看待红楼，可谓未窥门径，枉费曹公十年辛苦。
第二层境界，认为《红楼梦》是为闺阁立传、女儿正名。刘鹗《老残游记》言：雪芹之大痛深悲，乃是为“千红”一哭，为“万艳”同悲。宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲。与玉钏儿一起，他烫了手、反急问玉钏儿烫着没有。龄官画蔷，天降大雨，他只提醒龄官“快避雨去罢”，却不在意自己也在雨中。受父笞打、黛玉来探，却只嚷不疼，希望黛玉不要伤心……
第三层境界借写宝玉对女子的珍重体贴，探究人与人应该如何相处。体贴，以己之心体人之心，即“己所不欲，勿施于人”，这也是“仁”的内核。当时“仁”道日渐僵化，而作为躯壳的“礼”反而占据关键位置。《红楼梦》中亦有暗讽，贾敬死后，贾珍、贾蓉“直哭到天亮喉咙都哑了方住”，回府后便寻欢作乐。而宝玉形象是对“仁”“礼”平衡的一次拨乱反正。有人说《红楼梦》的内核是对封建道德的反抗，宝玉就是代表，实则大谬，宝玉蔑视的是虚伪，是虚礼，而非道德，他领会到了仁道精髓，即体贴，是真道德的践行者。
第四层境界，《红楼梦》不仅是仁爱之书，更是充满无限情怀的天真之书、博爱之书。“仁”道建立在人与人的关系之上，推己及人，即可得仁。宝玉对一切美好、纯净的事物都充满关爱，第三十五回说宝玉“看见燕子，就和燕子说话；河里看见了鱼，就和鱼说话；见了星星月亮，不是长吁短叹，就是咕咕哝哝……”宝玉之“多情而善感”毫无矫揉，发乎真心，他有仁心，坚持、热爱、有信仰；他有诗心，天真、浪漫、充满想象。二者结合，便是宝玉这个“混世魔王”的真实面貌，而这或许也是《红楼梦》一书“大旨谈情”之“情”的真实面貌。
（摘编自王学良《如何赏析作为“言情小说”的＜红楼梦＞》）
材料三：
中国古代传统小说是以情节为中心的，与情节有关的事件、人物、对话才是正文，而与情节无关的景物则是可有可无的闲文。然传统小说也写景，但那景语多是体现类型而不是体现个性的，常常是“有诗为证”地铺张一番，而这一番景语可以置换到任何一部小说中。写景的成语化表现了对情节迫切和焦急的渴求心态，表现了对情节的重视之下对情绪的忽略。《红楼梦》也很少写景，在许多现代作家肯定会细细地描绘一番的地方，曹雪芹都浑然不觉地放过了。小说中虽然也有写景的地方，但都是笼统的成语：“当时街坊上家家萧管，户户弦歌，当头一轮明月，飞彩凝辉。”（第一回）到了太虚幻境这样的仙境，本该有所渲染，但曹雪芹也同样用成语交待过去了：“但见朱栏白石，绿树清溪，真是人迹希逢，飞尘不到。”（第五回）可见这位伟大的作家对于写景是多么的不习惯。
《红楼梦》景语的成语化提醒我们，其实曹雪芹也还是个情节中心论者，尚没有把中国小说从情节结构过渡到情绪结构。
（摘编自李书磊《＜红楼梦＞景语》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ______ ）
A.李贵熟读《诗经》，故意将“食野之苹”改为“荷叶浮萍”，借此讽刺宝玉。
B.《红楼梦》是一首不用韵的诗，源于文中有许多诗，以及部分叙述与诗交融。
C.“大旨谈情”中的“情”即宝黛之情，所以《红楼梦》只是一部写爱情的书。
D.传统小说中的景语都是体现类型而非体现个性的，可置换到任何一部小说中。
2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ______ ）
A.材料一认为小说是文学艺术，所以它使用的语言是生活语言，且具有鲜明的个性特点。
B.材料二认为可从“情”来解读《红楼梦》主题，但其不等同于现代意义的“言情小说”。
C.宝玉批判封建礼教虚伪，但他坚守仁爱体贴之心，践行真道德而非全盘否定封建道德。
D.材料三认为《红楼梦》具有情节结构的特点，这与中国古代传统小说的特点极为相似。
3.下列《红楼梦》景语中最不能体现材料三作者观点的一项是（ ______ ）
A.“佳木葱茏，奇花熌灼，一带清流，从花木深处曲折泻于石隙之下。”（大观园）
B.“但见珠帘绣幕，画栋雕檐，说不尽那光摇朱户金铺地。”（太虚幻境）
C.“抬头只见赤日当空，树阴合地，满耳蝉声，静无人语。”（宝玉见杏花）
D.“有十数株红梅如胭脂一般，映着雪色，分外显得精神。”（琉璃世界白雪红梅）
4.请结合材料，概括《红楼梦》在艺术创作上的显著特点。
5.材料二认为宝玉有“仁心”和“诗心”。请结合《红楼梦》“情”的主题简要概括“仁心”和“诗心”的核心含义，并分析二者在宝玉行为中的具体表现。
阅读下面的文字，完成小题。
色痴
阿英
高阳产布。清末民初，皆以草木染色。苏木染红，槐米染黄，鼠李染蓝，皂斗染黑，拼色套染，变幻无穷。但工序繁多——采集、过滤、煮染，毫厘之差，颜色便有异。主顾若是苛刻，就会有人说，去留祥佐村，找刘独眼去。
刘独眼染的布，天水碧，紫虾青，月下白，佛面金，与样品无半丝差别，且鲜亮明艳，皂洗日晒摩擦均不脱色。
调色配彩，全凭眼力，刘独眼却盲了一只眼。另一只，视力亦极弱。辨色时，他的脸凑得极近，独眼紧贴上去，脑袋来回移动，状颇可笑。刘独眼制染液，看起来更是腌臜，一锅色汤，手指蘸水，来回搅动，探温度高了低了；抽手入嘴，啧啧咂吮，说用料多了少了。天长日久，口唇色渍层叠，犹如厉鬼。但是，无论要求如何刁钻，哪怕是淬火的铁、初锈的铜、夕云晨露、雉尾莺头，但凡人间的颜色，刘独眼只消看一眼，便能从染缸拎出来。
曾有人怀疑，刘独眼种下染色植物的土中施有异药，遂趁其外出，揭竹篓翻入院中盗土，这人一不留神跌倒，压折一小片花。刘独眼怒如疯牛，奔突至其家。那人伏在麦秸垛上，大气不敢喘。刘独眼看不清，以为没人，便拔出门闩，将篓子捣得粉碎，又跺上几脚，气冲冲离去。
刘独眼不是没治过眼。某日，一主顾自青岛来，说当地教会医院驻有洋医，擅治疑难眼疾，但洋医即将回国，欲治须从速。刘独眼听罢，连夜揣钱上路。
没过几天，刘独眼就回来了。背上多了个孩童，他的脑瓜顶一对小黄辫，篓子粗粝。
这么快？
没去。
不治了？
钱要娃。
女童是半道捡的，取名“小染”。从此，刘独眼更加卖力染布。
忽一日，小染生了背痈，啼哭高热，急请郎中。郎中说，恶疾，备木匣吧。
刘独眼跪求。郎中摆手走出。俄而，屋内大哭。郎中抽了袋烟，又返回，说，高阳县城东大街，有马姓名医，或可治此疾。
刘独眼深鞠一躬。郎中道，痈疽凶险，神医惜名，未必会收。你定要提我的名字，他与我交恶，一听我治不好，便肯医了。他素来贪财，钱务必带够。
刘独眼翻开被套，摸出张薄纸，揣入怀中，取床洁净褥子，兜上小染，上路。纸上文字密密麻麻，是半生的染布心得。
知情人说，瞧吧，为了心头肉，舍了命根子。
服药半月，小染可下炕走动。倒是刘独眼，瘦脱了形，眼眶凸出，如围着几根干草棍。他不住吁叹，秘方一泄，怎么赚钱养活小染？
忐忑等了两个月，市面上并未出现相似染法的布匹。
很久后，刘独眼才听闻，名医捏着那张折起的薄纸，静立不语，一盏茶工夫，将其熔入了煎药的火焰。
小染痊愈了，欢实蹦跳。那日，刘独眼醒迟，听得窗缝钻进的娇脆笑声。起身，见满院的花，悉数被小染摘下，零落一地。邻里说，追不过一场痛揍了。却见刘独眼将小染举起，说，高处还有一朵，伸胳膊，使劲够。
小染长成了大姑娘。
小染生得嫩。衣衫用布，都是刘独眼染成。每近酷夏，便以茜草染粉，石榴皮染绿。这些材料能拦住日头，小染白净得像富家千金。
小染有志气，去省城读书。
其时，传统织机已被铁轮机代替，草木着色早让位于化学染料，但刘独眼仍终日摆弄染缸。
有人说媒，来定日子。刘独眼垂头不语。良久，扯开粘连的嘴唇，道，染匠嫁女，不想遭人笑话，待我染出正红的布，再商议其余。
自此，刘独眼院中挂满红布，将黄土墙映出彤彤热意。一块块布，深浅不一，亮暗不一，风中斜飘似帆。日光星点透射，闪若银针，半坡遥望，如巨大红花摇曳。
半月后，媒人又来。刘独眼答，颜色仍欠火候。两月后再来，又说，还差口气儿。
媒人细忖，刘独眼其实是舍不得小染。
小染毕业才嫁，已是民国二十六年。日军自平津南下，掠走染轧机器，断绝棉纱颜料。高阳全县以手工织机织布，为八路军缝制棉衣。
布料需染成黄绿色，但土法浸染，一缸一色，一匹一色，难以统一。人们犯了难，去找刘独眼。
刘独眼没日没夜鼓捣，酒腌水泡，盐醋明矾，依着时辰温度、阴晴雾雨随时调整，一匹匹布，色泽一致，搭在绳上，似千军万马。
寒露过后，八路军来收布，说，战士们的冬衣终于有了着落。
这天，一个八路军来村里，他说因伤掉队，打听收布者的去向。
刘独眼凑过脸，与其握手寒暄，看他身上沾土，便弯腰细细拍打。
八路军眼含热泪。刘独眼却耳语乡民，快去喊人，这个八路军，假的，色儿不对。
小染加入了共产党，南征北战，直到刘独眼临终，才匆匆赶回。
刘独眼指着柜子说，柜中布，是闲时染出。天青淡青，给外孙；水红桃红，给外孙女。最底下那块布，留给我自己。
小染哭成泪人。
人们说，刘独眼染了一辈子布，带入土中的那一块，不知有多奇异。
殓衣上身，出乎意料——未着任何颜色，只是原色，铺展于大地，与万物融为一体。
（有删改）
6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ______ ）
A.“刘独眼”这个名字一语双关，既指他一只眼盲的外貌特征，又暗示他的命运孤独寂寥。
B.小说开篇通过刘独眼辨色和制染液的怪诞行为塑造了“色盲”形象，体现出传奇色彩。
C.马名医将刘独眼那张染布心得付之一炬，可见郎中所说的马名医贪财的话是恶意中伤。
D.刘独眼染布精益求精，对小染的婚事分外慎重，故多次以颜色欠火候为由拒绝媒人。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ______ ）
A.盗土者压折一小片花，刘独眼怒如疯牛；小染摘花满院，他却宠溺有加。两相对比，足见父爱如山。
B.一主顾告知刘独眼洋医擅治眼疾貌似闲笔，却推动了情节发展，刘独眼和小染的命运因此改变。
C.染了一辈子布的刘独眼留给自己的布却是原色的，反映了他朴素的人生追求，升华了文章主题。
D.小说多用“皆”“亦”“颇”等文言词语，既暗示了高阳浓郁的文化氛围，又有简洁、典雅的表达效果。
8.小说标题是“色盲”，但除了染布调色的技艺方面，刘独眼在其他方面也很“痴”。请结合小说内容作简要分析。
9.这篇小说荣获第二十二届中国微型小说年度奖一等奖，请结合小说的亮点写一则颁奖词，不超过120字。
二、文言文阅读：本大题共5小题，共20分。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
沛公入秦，宫室帷帐狗马重宝妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏，沛公不听。良曰：“夫秦为无道，故沛公得至此。为天下除残去贼，宜缟素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为虐’。愿沛公听樊哙言。”沛公乃还军霸上。
项羽欲击沛公项伯夜驰至沛公军私见良欲与俱去。良曰：“臣为韩王送沛公，今事有急，亡去不义。”乃具语沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”良曰：“沛公诚欲背项王邪？”沛公曰： “鲰生说我距关毋内诸侯，秦地可王也，故听之。”良曰：“沛公自度能却项王乎？”沛公默然，曰：“今为奈何？”良因要项伯见沛公。沛公与伯饮，为寿，结婚，令伯具言沛公不敢背项王，所以距关者，备它盗也。
（节选自《汉书 张良列传》）
材料二：
沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人道芷阳间行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”
沛公已去，间至军中，张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰： “闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受壁，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”
（节选自《史记 项羽本纪》）
10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
项羽A欲击B沛公C项伯夜驰D至沛公E军F私见良G欲与H俱去。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 ______
A.助桀为虐，桀，夏末暴君；该词比喻帮助恶人做坏事，文中是对沛公的批评。
B.为寿，向尊长敬酒或馈赠财物，以祈祝健康长寿；文中是沛公为拉近与项伯的关系而为之。
C.度，估计、预计的意思，与白居易《琵琶行并序》中“秋月春风等闲度”的“度”意思相同。
D.足下，下级称上级或者同辈相称的敬辞，与成语“千里之行，始于足下”中的“足下”意思不同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 ______
A.张良认为因刘邦先前励精图治，所以军队才能入秦，借此劝诫刘邦不要留在宫室贪图享乐，要驻军霸上。
B.刘邦与项伯饮酒，并嘱咐项伯告诉项羽，说他不敢背叛项王，之所以驻扎军队，是为了防备其他军队进入。
C.鸿门宴会时，项羽军队和刘邦军队相距四十里，刘邦留下了张良，和手下几名将领从芷阳抄近道回到军中。
D.刘邦走后，项羽接受了张良进献的白璧，范增则用剑敲碎了玉斗，并表达了他对项羽的不满和对未来前途的担忧。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①鲰生说我距关毋内诸侯，秦地可王也，故听之。
②闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。
14.樊哙在两则材料中出现的次数不多，但却给人留下了鲜明的印象。请结合两则材料，简要分析其人物形象。
三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。
阅读下面这宋诗，完成下列各题。
开圣寺①
温庭筠
路分蹊石夹烟丛，十里萧萧古树风。
出寺马嘶秋色里，向陵鸦乱夕阳中。
竹间泉落山厨静，塔下僧归影殿②空。
犹有南朝旧碑在，耻将兴废问休公③。
【注】①开圣寺：指洞州（今江苏镇江）丹阳开圣寺，始建于南朝。②影殿：寺庙道观中供奉佛祖、尊师真影的殿堂。③休公：指南朝僧人惠休，这里借指开圣寺住持僧。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ______ ）
A.开篇以白描的手法描绘了一幅秋日行旅图，山道、乱石、古树、烟霭，旅途的荒凉、寂寞可想而知。
B.颔联诗人避却寺宇，目光移向寺外的天地，凭高望远，长天寥廓，万木萧疏，天地之间一派深秋景致。
C.“竹间泉落山厨静”以泉落竹间突出山厨静寂，与“飞湍瀑流争喧豗”（《蜀道难》）有异曲同工之妙。
D.全诗以写景为主，由旅途的跋涉到开圣寺周围的徘徊，游赏一路秋景，迤逦写来，别具清畅流美的情致。
16.本诗“塔下僧归影殿空”中的“空”与杜甫《蜀相》中“隔叶黄鹂空好音”的“空”字在表情达意上有什么不同？
四、默写：本大题共1小题，共10分。
17.补写出下列句子中的空缺部分。
(1) 屈原在《离骚》中以饱蘸激情的笔墨，发出长声叹息，哀伤人民生活多灾多难的两句诗是“ ______ ， ______ ”。
(2) 《望海潮》中“ ______ ， ______ ”采用互文手法奏响了国泰民安的幸福之音，对仗工整，情韵悠扬。
(3) 《扬州慢》中的“ ______ ， ______ ”与杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”用笔相似，都以草木繁茂反衬荒凉衰败。
(4) 鲍照《拟行路难》中“ ______ ， ______ ”两句以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人因门第不同，命运也不同。
(5) “龙”是我国汉族的民族图腾，也是中国文化的突出符号。古诗文中常出现“龙”这一形象，如：“ ______ ， ______ 。”
五、语言表达：本大题共4小题，共16分。
阅读下面的文字，完成下列各题。
人们谈论健康、养生、消费等话题时，难免涉及食品内容。尤其是提到“过期食品”，准有人 A ，认为“过期食品不能吃”。孰料，偏偏有人反驳：你这也太偏激、太片面、太武断了吧。
市场、超市和家里都有过这样的场景：有人手拿包装食品， B 地翻看，从上到下、从前到后、从左到右地寻找……寻找什么呢？寻找包装上的生产日期、保质期。 这个“生产日期”和“保质期”，尽管有的辅以提示，可有时还是给人“躲猫猫”的感觉。有的标注在“犄角旮旯”里，位置不好找；有的老年人戴上老花镜，还是看得“两眼一抹黑”；有的标注易蹭掉，易脱落，易涂抹。凡此种种，不仅给消费者造成不便和困惑，甚至带来食品安全的隐患。
（甲）？从事食品、营养、医疗工作的专家们很是鼓励这般“较真”的询问。 ①针对食品过期后还能安全食用的困惑，②他们及时准确地开展科普宣传：③食品保质期是指食品在特定条件下可以保持其品质和安全性的时间。④食品保质期之所以存在的意义，⑤是为了给消费者划定一个“放心食用”的期限，也就是最佳食用日期，告诉你什么时间能吃、好吃。从理论上讲，超过保质期的食品不应该吃，但这也不是绝对的，过了保质期的食品并不是说它一定就不安全了。在“保质期”内，食品的质量和口感最佳，但并不意味着过了这个日期食品就不能食用了。也就是说，（乙），也不等于不符合食品安全标准。在食品贮存条件达标、包装完好、色香味没有发生变化的前提下，即使过了保质期，也是可以食用的。
过期食品的话题还有很多。比如，没有标注“生产日期”“保质期”的剩饭剩菜，再吃时必须慎重；过期食品引起的食物中毒，并非只有因食用被细菌、病毒、寄生虫等污染的食品而引起的“生物型”中毒，还有因食用过量的防腐剂等食品添加剂而导致的“化学型”中毒。
此外，食品保质期并不仅仅是个日期，它是由不可分割的期限、贮存条件两个元素构成的，如果贮存条件不符合常湿、冷藏、避光等要求，食品保质期很可能会缩短，甚至丧失安全性保障。
18.第二段画波浪线的句子中使用了“躲猫猫”“犄角旮旯”“两眼一抹黑”等熟语，请简要分析使用这些熟语的表达效果。
19.请在文中画横线处填入恰当的成语。
20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
六、作文：本大题共1小题，共60分。
22.阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
悲悯是人类最伟大的情感，我们每个人都应该心存悲悯情怀。古罗马诗人尤维纳说：“心地的温情是大自然把眼泪给予人类的同时，赠予人类的礼物。”
材料二：
有人说：“不能因为你在跑步前进就忽略了那些被撞倒的人。”
请结合上述材料，以高三学生家长代表的身份，在孩子的成人礼上给他们写一封信。
要求：自选角度，明确文体，自拟标题，不得抄袭；不少于 800字。广东省佛山市部分学校2024-2025学年高二（下）期中语文试卷
一、现代文阅读：本大题共9小题，共35分。
阅读下面的文字，完成下列各题。
材料一：
《红楼梦》是小说，是文学艺术，表达思想的方式是塑造典型形象，使用的语言是生活语言。作者只用寥寥数笔就勾勒出人物形象，并且语言具有鲜明个性特点。第二十四回自“贾芸出了荣国府回家”至“一面趔趄着脚儿去了”，一千八百多字，却写了四个人：贾芸的舅舅卜世仁、贾芸的舅妈、醉金刚倪二和贾芸。前面三人虽然都只是寥寥数笔，但各俱传神，卜世仁夫妇的鄙吝和倪二的仗义，皆历历如绘。人物的语言也符合各自的身份和性格。“一碗茶也争，我难道手里有蜜！”这是初恋中的智能儿的语言，反映她心里的甜意。“你忙什么！金簪子掉在井里头，有你的只是有你的。”这是金钏的语言，反映她因受宝玉的赏爱而心悦意肯、别无他虑的心态。“‘呦呦鹿鸣，荷叶浮萍’，小的不敢撒谎。”这是李贵的语言，反映他护送宝玉读书，但不识字，也不理会读书，只是从旁听闻的状况。《红楼梦》里最能言善语的要数林黛玉、王熙凤、红玉、麝月几人。林黛玉慧心巧舌、聪明伶俐；王熙凤先意承志、博取欢心；红玉伶牙俐齿，如簧百啭；麝月在教训老婆子时词锋逼人，势猛气锐。作者对这四个人的语言是精心设计的，是特写。
《红楼梦》在古典长篇小说中确已成为“绝唱”，这是无庸争议的，但它还是一首不用韵的诗。这不仅仅是因为《红楼梦》里有许多诗，而且它从开头至八十回的叙述，也都有诗的素质，它的叙述与诗是交融的，是一体。诗是什么？是抒情，抒喜怒哀乐各种各样的情而不是干巴巴的纪事，《红楼梦》确有这种抒情性的特点。
（摘编自冯其庸《＜红楼梦）的语言魅力》）
材料二：
《红楼梦》主题历来众说纷纭；正如鲁迅所言，经学家见《易》，道学家见淫，才子见缠绵，革命家见排满……持自传说、索引说、阶级斗争说者亦众，此现象实属正常。有些文学作品就像饺子，就为了中间那口馅儿，有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些子儿，人间百态尽在其中。其实开篇作者就借空空道人说出，即“大旨谈情”。《红楼梦》可称为“言情小说”，但与现代意义的“言情小说”不同。我们可以从“情”字来赏析《红楼梦》的主题思想：
第一层，是将“情”理解为爱情之情，认为《红楼梦》单纯是一部写宝黛爱情的书。若如此看待红楼，可谓未窥门径，枉费曹公十年辛苦。
第二层境界，认为《红楼梦》是为闺阁立传、女儿正名。刘鹗《老残游记》言：雪芹之大痛深悲，乃是为“千红”一哭，为“万艳”同悲。宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲。与玉钏儿一起，他烫了手、反急问玉钏儿烫着没有。龄官画蔷，天降大雨，他只提醒龄官“快避雨去罢”，却不在意自己也在雨中。受父笞打、黛玉来探，却只嚷不疼，希望黛玉不要伤心……
第三层境界借写宝玉对女子的珍重体贴，探究人与人应该如何相处。体贴，以己之心体人之心，即“己所不欲，勿施于人”，这也是“仁”的内核。当时“仁”道日渐僵化，而作为躯壳的“礼”反而占据关键位置。《红楼梦》中亦有暗讽，贾敬死后，贾珍、贾蓉“直哭到天亮喉咙都哑了方住”，回府后便寻欢作乐。而宝玉形象是对“仁”“礼”平衡的一次拨乱反正。有人说《红楼梦》的内核是对封建道德的反抗，宝玉就是代表，实则大谬，宝玉蔑视的是虚伪，是虚礼，而非道德，他领会到了仁道精髓，即体贴，是真道德的践行者。
第四层境界，《红楼梦》不仅是仁爱之书，更是充满无限情怀的天真之书、博爱之书。“仁”道建立在人与人的关系之上，推己及人，即可得仁。宝玉对一切美好、纯净的事物都充满关爱，第三十五回说宝玉“看见燕子，就和燕子说话；河里看见了鱼，就和鱼说话；见了星星月亮，不是长吁短叹，就是咕咕哝哝……”宝玉之“多情而善感”毫无矫揉，发乎真心，他有仁心，坚持、热爱、有信仰；他有诗心，天真、浪漫、充满想象。二者结合，便是宝玉这个“混世魔王”的真实面貌，而这或许也是《红楼梦》一书“大旨谈情”之“情”的真实面貌。
（摘编自王学良《如何赏析作为“言情小说”的＜红楼梦＞》）
材料三：
中国古代传统小说是以情节为中心的，与情节有关的事件、人物、对话才是正文，而与情节无关的景物则是可有可无的闲文。然传统小说也写景，但那景语多是体现类型而不是体现个性的，常常是“有诗为证”地铺张一番，而这一番景语可以置换到任何一部小说中。写景的成语化表现了对情节迫切和焦急的渴求心态，表现了对情节的重视之下对情绪的忽略。《红楼梦》也很少写景，在许多现代作家肯定会细细地描绘一番的地方，曹雪芹都浑然不觉地放过了。小说中虽然也有写景的地方，但都是笼统的成语：“当时街坊上家家萧管，户户弦歌，当头一轮明月，飞彩凝辉。”（第一回）到了太虚幻境这样的仙境，本该有所渲染，但曹雪芹也同样用成语交待过去了：“但见朱栏白石，绿树清溪，真是人迹希逢，飞尘不到。”（第五回）可见这位伟大的作家对于写景是多么的不习惯。
《红楼梦》景语的成语化提醒我们，其实曹雪芹也还是个情节中心论者，尚没有把中国小说从情节结构过渡到情绪结构。
（摘编自李书磊《＜红楼梦＞景语》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ______ ）
A.李贵熟读《诗经》，故意将“食野之苹”改为“荷叶浮萍”，借此讽刺宝玉。
B.《红楼梦》是一首不用韵的诗，源于文中有许多诗，以及部分叙述与诗交融。
C.“大旨谈情”中的“情”即宝黛之情，所以《红楼梦》只是一部写爱情的书。
D.传统小说中的景语都是体现类型而非体现个性的，可置换到任何一部小说中。
2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ______ ）
A.材料一认为小说是文学艺术，所以它使用的语言是生活语言，且具有鲜明的个性特点。
B.材料二认为可从“情”来解读《红楼梦》主题，但其不等同于现代意义的“言情小说”。
C.宝玉批判封建礼教虚伪，但他坚守仁爱体贴之心，践行真道德而非全盘否定封建道德。
D.材料三认为《红楼梦》具有情节结构的特点，这与中国古代传统小说的特点极为相似。
3.下列《红楼梦》景语中最不能体现材料三作者观点的一项是（ ______ ）
A.“佳木葱茏，奇花熌灼，一带清流，从花木深处曲折泻于石隙之下。”（大观园）
B.“但见珠帘绣幕，画栋雕檐，说不尽那光摇朱户金铺地。”（太虚幻境）
C.“抬头只见赤日当空，树阴合地，满耳蝉声，静无人语。”（宝玉见杏花）
D.“有十数株红梅如胭脂一般，映着雪色，分外显得精神。”（琉璃世界白雪红梅）
4.请结合材料，概括《红楼梦》在艺术创作上的显著特点。
5.材料二认为宝玉有“仁心”和“诗心”。请结合《红楼梦》“情”的主题简要概括“仁心”和“诗心”的核心含义，并分析二者在宝玉行为中的具体表现。
【答案】B、A、D、①语言精心设计：通过生活化以及符合人物身份、鲜明个性的语言来塑造典型形象。②具有诗歌的抒情性：《红楼梦》里不仅有许多诗，而且在部分叙述中融入诗的抒情特质。③主题内涵丰富：不止于宝黛爱情，还为闺阁立传，展现对“仁”与“礼”的思考。④以情节为中心：弱化环境描写，聚焦情节人物，延续中国古代传统小说的创作传统、“仁心”：①核心含义：体贴，即在人与人的关系上强调推己及人。②具体表现：玉钏烫手先问其安危，雨中提醒龄官避雨，受答打后忍痛宽慰黛玉。“诗心”：①核心含义：天真与博爱，即对一切美好、纯净的事物都充满浪漫想象。②具体表现：看见燕子、鱼、星星……就和它们说话，产生共情
【解析】（1）A.错误。原文提到李贵“不识字，也不理会读书”，只是从旁听闻，不可能熟读《诗经》并故意改诗讽刺宝玉。其语言“‘呦呦鹿鸣，荷叶浮萍’”仅反映其不识字的状态，而非讽刺。
C.错误。材料二指出将“情”仅理解为宝黛爱情是“未窥门径”，《红楼梦》的主题涵盖闺阁立传、仁爱、博爱等多层次内涵。
D.错误。材料三提到传统小说景语“多是体现类型而非体现个性”，但未绝对化“都是”，且“可置换到任何一部小说中”是针对部分景语，而非全部。
故选B。
（2）A.错误。材料一强调小说使用“生活语言”和“塑造典型形象”是文学艺术的普遍特征，而非因果关系。A项曲解原文逻辑，将文学艺术的语言特点与《红楼梦》的具体表现混淆。
故选A。
（3）材料三认为传统小说景语“笼统”“成语化”，可置换到任何小说中。
A.描写大观园“佳木葱茏”“一带清流”的景语，用词笼统，可置换到其他小说，符合材料三观点。B.描写太虚幻境“珠帘绣幕”“画栋雕檐”的景语，成语化明显，符合材料三观点。C.描写宝玉见杏花时的“赤日当空”“满耳蝉声”的景语，用词简略，可置换，符合材料三观点。D.描写琉璃世界“红梅如胭脂”“映着雪色”的景语，通过色彩对比（红与白）和“分外精神”的动态描写，突出了个性，不可置换，不符合材料三观点。
故选D。
（4）《红楼梦》在艺术创作上的显著特点：
1.语言个性化与生活化。通过寥寥数笔勾勒人物形象，语言符合身份和性格（如卜世仁夫妇的鄙吝、倪二的仗义）。典型人物语言设计精心（如黛玉慧心巧舌、凤姐先意承志）。2.叙述与诗性交融。叙述语言具有抒情性，如宝黛互动中暗含的情感流动。文中嵌入大量诗作，强化诗性特质。3.主题多层次性。超越宝黛爱情，展现闺阁立传、仁爱、博爱等主题。通过宝玉形象探讨“仁”与“礼”的关系。4.以情节为中心。弱化环境描写，聚焦人物互动与情节推进（如对太虚幻境仅用成语带过）。延续中国传统小说以情节为核心的结构特征。
（5）“仁心”与“诗心”的核心含义及表现：
“仁心”
核心含义：以己之心体人之心，即“己所不欲，勿施于人”，强调对他人的尊重与关怀。具体表现：玉钏烫手时，宝玉先问玉钏儿是否受伤，体现对他人感受的优先关注。雨中提醒龄官避雨，忽视自身淋雨，展现无私关怀。受笞打后忍痛宽慰黛玉，避免其伤心，体现自我牺牲精神。
“诗心”
核心含义：天真浪漫、充满想象，对美好事物产生共情与热爱。具体表现：看见燕子、鱼、星星等自然景物时，主动与之对话，体现万物有灵的想象。对自然现象（如杏花凋零）产生感性共鸣，流露纯真情感。
总结：宝玉的“仁心”体现为对人际关系的深刻理解与实践，“诗心”则展现其对自然与生命的浪漫情怀，二者共同构成其“多情而善感”的形象，深化了《红楼梦》“大旨谈情”的主题。
答案：
（1）B
（2）A
（3）D
（4）①语言精心设计：通过生活化以及符合人物身份、鲜明个性的语言来塑造典型形象。②具有诗歌的抒情性：《红楼梦》里不仅有许多诗，而且在部分叙述中融入诗的抒情特质。③主题内涵丰富：不止于宝黛爱情，还为闺阁立传，展现对“仁”与“礼”的思考。④以情节为中心：弱化环境描写，聚焦情节人物，延续中国古代传统小说的创作传统。
（5）“仁心”：①核心含义：体贴，即在人与人的关系上强调推己及人。②具体表现：玉钏烫手先问其安危，雨中提醒龄官避雨，受答打后忍痛宽慰黛玉。“诗心”：①核心含义：天真与博爱，即对一切美好、纯净的事物都充满浪漫想象。②具体表现：看见燕子、鱼、星星……就和它们说话，产生共情。
（1）本题考查学生理解和分析相关内容的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
（5）本题考查探究某一问题、提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。准确解读文本，筛选整合信息，用准确简明的语言加以概括归纳。
非连续性文本阅读方法：
1.寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。
2.整合得出结论。对于非连续性文本的阅读在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。
3.构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。
阅读下面的文字，完成小题。
色痴
阿英
高阳产布。清末民初，皆以草木染色。苏木染红，槐米染黄，鼠李染蓝，皂斗染黑，拼色套染，变幻无穷。但工序繁多——采集、过滤、煮染，毫厘之差，颜色便有异。主顾若是苛刻，就会有人说，去留祥佐村，找刘独眼去。
刘独眼染的布，天水碧，紫虾青，月下白，佛面金，与样品无半丝差别，且鲜亮明艳，皂洗日晒摩擦均不脱色。
调色配彩，全凭眼力，刘独眼却盲了一只眼。另一只，视力亦极弱。辨色时，他的脸凑得极近，独眼紧贴上去，脑袋来回移动，状颇可笑。刘独眼制染液，看起来更是腌臜，一锅色汤，手指蘸水，来回搅动，探温度高了低了；抽手入嘴，啧啧咂吮，说用料多了少了。天长日久，口唇色渍层叠，犹如厉鬼。但是，无论要求如何刁钻，哪怕是淬火的铁、初锈的铜、夕云晨露、雉尾莺头，但凡人间的颜色，刘独眼只消看一眼，便能从染缸拎出来。
曾有人怀疑，刘独眼种下染色植物的土中施有异药，遂趁其外出，揭竹篓翻入院中盗土，这人一不留神跌倒，压折一小片花。刘独眼怒如疯牛，奔突至其家。那人伏在麦秸垛上，大气不敢喘。刘独眼看不清，以为没人，便拔出门闩，将篓子捣得粉碎，又跺上几脚，气冲冲离去。
刘独眼不是没治过眼。某日，一主顾自青岛来，说当地教会医院驻有洋医，擅治疑难眼疾，但洋医即将回国，欲治须从速。刘独眼听罢，连夜揣钱上路。
没过几天，刘独眼就回来了。背上多了个孩童，他的脑瓜顶一对小黄辫，篓子粗粝。
这么快？
没去。
不治了？
钱要娃。
女童是半道捡的，取名“小染”。从此，刘独眼更加卖力染布。
忽一日，小染生了背痈，啼哭高热，急请郎中。郎中说，恶疾，备木匣吧。
刘独眼跪求。郎中摆手走出。俄而，屋内大哭。郎中抽了袋烟，又返回，说，高阳县城东大街，有马姓名医，或可治此疾。
刘独眼深鞠一躬。郎中道，痈疽凶险，神医惜名，未必会收。你定要提我的名字，他与我交恶，一听我治不好，便肯医了。他素来贪财，钱务必带够。
刘独眼翻开被套，摸出张薄纸，揣入怀中，取床洁净褥子，兜上小染，上路。纸上文字密密麻麻，是半生的染布心得。
知情人说，瞧吧，为了心头肉，舍了命根子。
服药半月，小染可下炕走动。倒是刘独眼，瘦脱了形，眼眶凸出，如围着几根干草棍。他不住吁叹，秘方一泄，怎么赚钱养活小染？
忐忑等了两个月，市面上并未出现相似染法的布匹。
很久后，刘独眼才听闻，名医捏着那张折起的薄纸，静立不语，一盏茶工夫，将其熔入了煎药的火焰。
小染痊愈了，欢实蹦跳。那日，刘独眼醒迟，听得窗缝钻进的娇脆笑声。起身，见满院的花，悉数被小染摘下，零落一地。邻里说，追不过一场痛揍了。却见刘独眼将小染举起，说，高处还有一朵，伸胳膊，使劲够。
小染长成了大姑娘。
小染生得嫩。衣衫用布，都是刘独眼染成。每近酷夏，便以茜草染粉，石榴皮染绿。这些材料能拦住日头，小染白净得像富家千金。
小染有志气，去省城读书。
其时，传统织机已被铁轮机代替，草木着色早让位于化学染料，但刘独眼仍终日摆弄染缸。
有人说媒，来定日子。刘独眼垂头不语。良久，扯开粘连的嘴唇，道，染匠嫁女，不想遭人笑话，待我染出正红的布，再商议其余。
自此，刘独眼院中挂满红布，将黄土墙映出彤彤热意。一块块布，深浅不一，亮暗不一，风中斜飘似帆。日光星点透射，闪若银针，半坡遥望，如巨大红花摇曳。
半月后，媒人又来。刘独眼答，颜色仍欠火候。两月后再来，又说，还差口气儿。
媒人细忖，刘独眼其实是舍不得小染。
小染毕业才嫁，已是民国二十六年。日军自平津南下，掠走染轧机器，断绝棉纱颜料。高阳全县以手工织机织布，为八路军缝制棉衣。
布料需染成黄绿色，但土法浸染，一缸一色，一匹一色，难以统一。人们犯了难，去找刘独眼。
刘独眼没日没夜鼓捣，酒腌水泡，盐醋明矾，依着时辰温度、阴晴雾雨随时调整，一匹匹布，色泽一致，搭在绳上，似千军万马。
寒露过后，八路军来收布，说，战士们的冬衣终于有了着落。
这天，一个八路军来村里，他说因伤掉队，打听收布者的去向。
刘独眼凑过脸，与其握手寒暄，看他身上沾土，便弯腰细细拍打。
八路军眼含热泪。刘独眼却耳语乡民，快去喊人，这个八路军，假的，色儿不对。
小染加入了共产党，南征北战，直到刘独眼临终，才匆匆赶回。
刘独眼指着柜子说，柜中布，是闲时染出。天青淡青，给外孙；水红桃红，给外孙女。最底下那块布，留给我自己。
小染哭成泪人。
人们说，刘独眼染了一辈子布，带入土中的那一块，不知有多奇异。
殓衣上身，出乎意料——未着任何颜色，只是原色，铺展于大地，与万物融为一体。
（有删改）
6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ______ ）
A.“刘独眼”这个名字一语双关，既指他一只眼盲的外貌特征，又暗示他的命运孤独寂寥。
B.小说开篇通过刘独眼辨色和制染液的怪诞行为塑造了“色盲”形象，体现出传奇色彩。
C.马名医将刘独眼那张染布心得付之一炬，可见郎中所说的马名医贪财的话是恶意中伤。
D.刘独眼染布精益求精，对小染的婚事分外慎重，故多次以颜色欠火候为由拒绝媒人。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ______ ）
A.盗土者压折一小片花，刘独眼怒如疯牛；小染摘花满院，他却宠溺有加。两相对比，足见父爱如山。
B.一主顾告知刘独眼洋医擅治眼疾貌似闲笔，却推动了情节发展，刘独眼和小染的命运因此改变。
C.染了一辈子布的刘独眼留给自己的布却是原色的，反映了他朴素的人生追求，升华了文章主题。
D.小说多用“皆”“亦”“颇”等文言词语，既暗示了高阳浓郁的文化氛围，又有简洁、典雅的表达效果。
8.小说标题是“色盲”，但除了染布调色的技艺方面，刘独眼在其他方面也很“痴”。请结合小说内容作简要分析。
9.这篇小说荣获第二十二届中国微型小说年度奖一等奖，请结合小说的亮点写一则颁奖词，不超过120字。
【答案】D、C、①痴迷染布。刘独眼被称为“色痴”，不仅是因为他在染布调色方面的技艺高超，更是因为他对染布的热爱和痴迷。他甚至会冒着寒冷寻找染材，会因为染布心得被毁而痛心疾首。
②痴爱女儿。刘独眼对女儿小染的爱是深沉而痴情的。他为女儿取名“小染”，希望她能传承自己的染布技艺；他为女儿治病，不惜一切代价；他甚至会因为女儿摘花而欣喜若狂。
③痴心报国。在日军侵占高阳，断绝棉纱颜料，全县以手工织机织布为八路军缝制棉衣的时期，刘独眼更是展现出了他的爱国情怀。他夜以继日地钻研染布技艺，最终成功染出黄绿色的布，为八路军战士提供了冬衣、刘独眼虽为色盲，却拥有神奇的染布技艺，将一生心血倾注于染布事业。他痴迷于染布，痴爱女儿，更痴心报国。其精湛技艺、无私父爱与爱国情怀交织，令人动容。本小说以独特视角展现了一个平凡人物的传奇人生，弘扬了劳动精神与爱国情怀，值得一读
【解析】（1）A.“又暗示他的命运孤独寂寥”错误，从后文“知情人说，瞧吧，为了心头肉，舍了命根子。服药半月，小染可下炕走动”，刘独眼对小染的疼爱可知，他并不孤独寂寥；
B.“体现出传奇色彩”错误，本文重点写刘独眼的染布技艺及人格魅力，并没有着重体现传奇色彩；
C.“可见郎中所说的马名医贪财的话是恶意中伤”错误，原文没有依据。
D．正确。
故选D。
（2）C．“反映了他朴素的人生追求，升华了文章主题”错误，刘独眼留给自己的布是原色，是因为他已经将染布技艺传承给了女儿小染，并且他认为自己的生命已经融入到了染布之中，因此他并不需要再染色。这表现了他的豁达和超脱，但并不能直接反映他朴素的人生追求，也没有升华文章的主题。
故选C。
（3）①痴迷染布：原文“高阳产布……刘独眼染的布，天水碧，紫虾青，月下白，佛面金，与样品无半丝差别”体现了刘独眼染布技艺之高超；“调色配彩，全凭眼力，刘独眼却盲了一只眼……状颇可笑”以及“刘独眼制染液，看起来更是腌臜……口唇色渍层叠，犹如厉鬼”则展示了他对染布的痴迷程度，即便视力受损、工作环境不佳，他也依然全身心投入。“曾有人怀疑，刘独眼种下染色植物的土中施有异药……刘独眼怒如疯牛”这一段描述了他对染布技艺的珍视，不容他人质疑。
②痴爱女儿：原文“刘独眼不是没治过眼……钱要娃。女童是半道捡的，取名‘小染’。从此，刘独眼更加卖力染布”表现了他对女儿的深厚感情，甚至不惜牺牲自己的健康和染布心得来救治女儿；“刘独眼醒迟，听得窗缝钻进的娇脆笑声……使劲够”这一段则细腻地描绘了他对女儿成长的喜悦和宠溺。
“小染生得嫩……这些材料能拦住日头，小染白净得像富家千金”以及“小染有志气，去省城读书”等句也间接体现了刘独眼对女儿的关爱和期望。
③痴心报国：原文“日军自平津南下……断绝棉纱颜料。高阳全县以手工织机织布，为八路军缝制棉衣”提供了背景信息，凸显了当时形势的严峻；“刘独眼没日没夜鼓捣……似千军万马”以及“寒露过后，八路军来收布……战士们的冬衣终于有了着落”则具体展现了刘独眼的爱国情怀和实际行动，他夜以继日地钻研染布技艺，只为给八路军战士提供冬衣。
“这天，一个八路军来村里……快去喊人，这个八路军，假的，色儿不对”这一段则从侧面体现了刘独眼的警惕性和对抗日斗争的支持。
综上所述，刘独眼不仅在染布调色技艺方面表现出“痴”，在对待女儿和报效国家方面也同样展现出了他的“痴”。
（4）“刘独眼染的布，天水碧，紫虾青，月下白，佛面金，与样品无半丝差别，且鲜亮明艳，皂洗日晒摩擦均不脱色”，可见刘独眼虽为色盲却拥有神奇的染布技艺，将一生心血倾注于染布事业。“小染生得嫩。衣衫用布，都是刘独眼染成。每近酷夏，便以茜草染粉，石榴皮染绿。这些材料能拦住日头，小染白净得像富家千金”，可见刘独眼痴爱女儿。
“日军自平津南下，掠走染轧机器，断绝棉纱颜料……一匹匹布，色泽一致，搭在绳上，似千军万马”，可见刘独眼痴心报国。
“刘独眼染了一辈子布，带入土中的那一块，不知有多奇异”，暗示其精湛技艺。
答案：
（1）D
（2）C
（3）①痴迷染布。刘独眼被称为“色痴”，不仅是因为他在染布调色方面的技艺高超，更是因为他对染布的热爱和痴迷。他甚至会冒着寒冷寻找染材，会因为染布心得被毁而痛心疾首。
②痴爱女儿。刘独眼对女儿小染的爱是深沉而痴情的。他为女儿取名“小染”，希望她能传承自己的染布技艺；他为女儿治病，不惜一切代价；他甚至会因为女儿摘花而欣喜若狂。
③痴心报国。在日军侵占高阳，断绝棉纱颜料，全县以手工织机织布为八路军缝制棉衣的时期，刘独眼更是展现出了他的爱国情怀。他夜以继日地钻研染布技艺，最终成功染出黄绿色的布，为八路军战士提供了冬衣。
（4）刘独眼虽为色盲，却拥有神奇的染布技艺，将一生心血倾注于染布事业。他痴迷于染布，痴爱女儿，更痴心报国。其精湛技艺、无私父爱与爱国情怀交织，令人动容。本小说以独特视角展现了一个平凡人物的传奇人生，弘扬了劳动精神与爱国情怀，值得一读。
（1）本题考查学生对小说相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。
（2）本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。答题时要对小说整体通读后，针对每个选项作出正确的判断和选择。
（3）本题考查学生对小说中人物形象特点的理解和分析能力。答题时要通读文本，结合对人物的相关描写进行分析。
（4）本题考查学生理解文章意蕴，拟写颁奖词的能力。答题时要抓准评论要点，要结合文章相应的内容，概要写出颁奖词。
文学作品鉴赏人物形象，一般有三个途径：一是根据人物描写分析（肖像描写、语言描写、心理描写、行为描写），二是联系情节背景（即将某段人物描写放到情节背景中去考察），三是联系人生经验（只有调动自己已有生活储备才能从人物描写中抽象出人物形象特征）。
二、文言文阅读：本大题共5小题，共20分。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
沛公入秦，宫室帷帐狗马重宝妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏，沛公不听。良曰：“夫秦为无道，故沛公得至此。为天下除残去贼，宜缟素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为虐’。愿沛公听樊哙言。”沛公乃还军霸上。
项羽欲击沛公项伯夜驰至沛公军私见良欲与俱去。良曰：“臣为韩王送沛公，今事有急，亡去不义。”乃具语沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”良曰：“沛公诚欲背项王邪？”沛公曰： “鲰生说我距关毋内诸侯，秦地可王也，故听之。”良曰：“沛公自度能却项王乎？”沛公默然，曰：“今为奈何？”良因要项伯见沛公。沛公与伯饮，为寿，结婚，令伯具言沛公不敢背项王，所以距关者，备它盗也。
（节选自《汉书 张良列传》）
材料二：
沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人道芷阳间行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”
沛公已去，间至军中，张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰： “闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受壁，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”
（节选自《史记 项羽本纪》）
10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
项羽A欲击B沛公C项伯夜驰D至沛公E军F私见良G欲与H俱去。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 ______
A.助桀为虐，桀，夏末暴君；该词比喻帮助恶人做坏事，文中是对沛公的批评。
B.为寿，向尊长敬酒或馈赠财物，以祈祝健康长寿；文中是沛公为拉近与项伯的关系而为之。
C.度，估计、预计的意思，与白居易《琵琶行并序》中“秋月春风等闲度”的“度”意思相同。
D.足下，下级称上级或者同辈相称的敬辞，与成语“千里之行，始于足下”中的“足下”意思不同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 ______
A.张良认为因刘邦先前励精图治，所以军队才能入秦，借此劝诫刘邦不要留在宫室贪图享乐，要驻军霸上。
B.刘邦与项伯饮酒，并嘱咐项伯告诉项羽，说他不敢背叛项王，之所以驻扎军队，是为了防备其他军队进入。
C.鸿门宴会时，项羽军队和刘邦军队相距四十里，刘邦留下了张良，和手下几名将领从芷阳抄近道回到军中。
D.刘邦走后，项羽接受了张良进献的白璧，范增则用剑敲碎了玉斗，并表达了他对项羽的不满和对未来前途的担忧。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①鲰生说我距关毋内诸侯，秦地可王也，故听之。
②闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。
14.樊哙在两则材料中出现的次数不多，但却给人留下了鲜明的印象。请结合两则材料，简要分析其人物形象。
【答案】CFG、C、A、①有个浅陋无知的小人劝我据守关口不要让诸侯进来，就可以在秦地称王了，（我）便听从了他。
②听说大王有意责备他，（他）独自脱身而去，已经回到军中了、①敢于直言。刘邦想占有秦国财物时，樊哙直言进谏。
②富有智慧。樊哙的劝谏体现其有智慧、有见地
【解析】（1）句意：项羽想要攻打沛公，项伯连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，想让张良和他一起离开。“项羽欲击沛公”主谓宾齐全，C处断开；“夜驰”作“至沛公军”的状语，F处断开；“私见良”省略主语项伯，主谓宾结构完整，人名结尾，G处断开。故选：CFG。（2）A.正确。
B.正确。
C.“度”，度过。句意：估计我回到了军营中。/随随便便地把良辰美景度过。
D.“足下”，脚下。句意：恭敬地拜了两次，献上给大王。/千里的远行，是从脚下举步走出来的。
故选：C。
（3）A.“张良认为因刘邦先前励精图治，所以军队才能入秦”错误，原文中“夫秦为无道，故沛公得至此”，张良认为是因为秦国无道，所以军队才能入秦。
故选：A。
（4）①“鲰生”，浅陋无知的小人；“距”，同“拒”，据守；“王”，称王。译文：有个浅陋无知的小人劝我据守关口不要让诸侯进来，就可以在秦地称王了，（我）便听从了他。
②“闻”，听说；“督过”，责备，责罚；“去”，离开。译文：听说大王有意责备他，（他）独自脱身而去，已经回到军中了。
（5）由“沛公入秦，宫室帷帐狗马重宝妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏，沛公不听”，在刘邦攻占秦宫后想要占有享用，而樊哙进谏劝刘邦不要这样做，由此可知，樊哙是个敢于直言，敢于进谏的人。
由“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”在面对项羽的步步紧逼，刘邦陷入危机之中，樊哙的一番劝谏，让刘邦放下犹豫，可见樊哙是个粗中有细，有智慧的人。
答案：
（1）CFG
（2）C
（3）A
（4）①有个浅陋无知的小人劝我据守关口不要让诸侯进来，就可以在秦地称王了，（我）便听从了他。
②听说大王有意责备他，（他）独自脱身而去，已经回到军中了。
（5）①敢于直言。刘邦想占有秦国财物时，樊哙直言进谏。
②富有智慧。樊哙的劝谏体现其有智慧、有见地。
参考译文：
材料一：
刘邦进入秦宫后，看到宫中的帷帐、名贵的马匹、贵重的宝物以及成千上万的美女，想要留在宫中享受。樊哙劝谏，刘邦没有听从。张良说：“秦国无道，所以沛公能到这里。为天下除去祸害，现在应该以勤俭朴素来显示本色。现在刚入秦，就想着安于享乐，这就是所说的‘助桀为虐’。希望沛公听从樊哙的话。”沛公就又回去驻扎在霸上。
项羽想要攻打沛公，项伯连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，想让张良和他一起离开。张良说：“臣答应韩王护送沛公，现在事情紧急，逃跑是不义的。“便把这事告诉了沛公。沛公很惊讶，说：“现在怎么办？“张良说：“沛公想要真的背叛项王吗？“沛公说：“有个小人对我说把持关口不让诸侯进来，并且可以在秦地称王，便听了他的建议。“张良说：“沛公觉得自己能打败项王吗？“沛公沉默，说：“现在该怎么办？“张良就此请项伯来见沛公。沛公和项伯一起喝酒，为项伯祝寿，结为亲家，让项伯向项羽详细说明沛公不敢背叛项王，把住关口的原因是提防别的强盗。
材料二：
刘邦出去后，项王派都尉陈平去叫刘邦。刘邦说：“现在出来，还没有告辞，这该怎么办？”樊哙说：“做大事不必顾及小节，有大礼节不回避小的责备。现在人家好比是菜刀和砧板，我们好比是鱼和肉，告辞干什么呢？”于是就决定离去。刘邦就让张良留下来道歉。张良问：“大王来时带了什么东西？”刘邦说：“我带了一对玉璧，想献给项王；一双玉斗，想送给亚父。正碰上他们发怒，不敢奉献。你替我把它们献上吧。”张良说：“好。”刘邦就留下车辆和随从人马，独自骑马脱身，取道芷阳，抄小路走。刘邦对张良说：“从这条路到我们军营，不过二十里罢了，估计我回到军营里，你才进去。”
刘邦离去后，走小路回到军营里。张良进去道歉，说：“刘邦禁受不起酒力，不能当面告辞。让我奉上白璧一双，拜两拜敬献给大王；玉斗一双，拜两拜献给大将军。”项王说：“沛公在哪里？”张良说：“听说大王有意要责备他，脱身独自离开，已经回到军营了。”项王就接受了玉璧，把它放在座位上。亚父接过玉斗，放在地上，拔出剑来敲碎了它，说：“唉！这小子不值得和他共谋大业！夺走项王天下的一定是沛公。我们这些人就要被他俘虏了！”
（1）本题考查文言断句的能力，解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。
（2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。
（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解能力。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信息，仔细概括。
文言翻译的基本方法：
1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
2．补：补出省略成分。
3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。
阅读下面这宋诗，完成下列各题。
开圣寺①
温庭筠
路分蹊石夹烟丛，十里萧萧古树风。
出寺马嘶秋色里，向陵鸦乱夕阳中。
竹间泉落山厨静，塔下僧归影殿②空。
犹有南朝旧碑在，耻将兴废问休公③。
【注】①开圣寺：指洞州（今江苏镇江）丹阳开圣寺，始建于南朝。②影殿：寺庙道观中供奉佛祖、尊师真影的殿堂。③休公：指南朝僧人惠休，这里借指开圣寺住持僧。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ______ ）
A.开篇以白描的手法描绘了一幅秋日行旅图，山道、乱石、古树、烟霭，旅途的荒凉、寂寞可想而知。
B.颔联诗人避却寺宇，目光移向寺外的天地，凭高望远，长天寥廓，万木萧疏，天地之间一派深秋景致。
C.“竹间泉落山厨静”以泉落竹间突出山厨静寂，与“飞湍瀑流争喧豗”（《蜀道难》）有异曲同工之妙。
D.全诗以写景为主，由旅途的跋涉到开圣寺周围的徘徊，游赏一路秋景，迤逦写来，别具清畅流美的情致。
16.本诗“塔下僧归影殿空”中的“空”与杜甫《蜀相》中“隔叶黄鹂空好音”的“空”字在表情达意上有什么不同？
【答案】C、①“塔下僧归影殿空”的“空”有“空无一人”之意，诗中将以前僧归塔下与如今影殿空空相比照，充分地描写了寺宇衰败寥落的景象，传达出昔盛今衰的伤感。
②“隔叶黄鹂空好音”的“空”有“白白的”之意，黄鹂空作好音，无人欣赏，写出武侯祠庙的冷寂凄清，传达出诗人对斯人已远，武侯功业被人遗忘的怜惜、感叹、感伤之情
【解析】（1）C．“与‘飞湍瀑流争喧豗’（《蜀道难》）有异曲同工之妙”错误。“飞湍瀑流争喧豗”突出急流和瀑布发出的轰响声，而非表现环境的寂静。
故选：C。
（2）“塔下僧归影殿空”，意思是影殿空空，木鱼声绝，殿外不远处，墓塔林立，原来僧人已葬在那里。句中的“空”有“空无一人”之意，僧归塔下与影殿空空相比照，充分地描写了寺宇的衰败寥落景象，传达出昔盛今衰的伤感。
“隔叶黄鹂空好音”中的“空”，修饰的是“音”，可解释为“白白地、徒然”。句意是碧草照映台阶自当显露春色，树上的黄鹂隔枝空对婉转鸣唱。其情感含无人欣赏、倾听之意，写出了在明丽春光中的寂寞荒凉之感，表达了诗人对诸葛亮的仰慕和感物怀人之情，表达了诗人怀才不遇的愤懑之情，同时也抒发了诗人忧国忧民的情怀。
答案：
（1）C
（2）①“塔下僧归影殿空”的“空”有“空无一人”之意，诗中将以前僧归塔下与如今影殿空空相比照，充分地描写了寺宇衰败寥落的景象，传达出昔盛今衰的伤感。
②“隔叶黄鹂空好音”的“空”有“白白的”之意，黄鹂空作好音，无人欣赏，写出武侯祠庙的冷寂凄清，传达出诗人对斯人已远，武侯功业被人遗忘的怜惜、感叹、感伤之情。
译文：
飘拂的烟霭下，一条曲折的小道顺着山谷蜿蜒而上，两旁乱石磷石旬，丛林苍苍，山风吹来，落木萧萧。
到寺庙后，长途跋涉后的马儿，得以纵辔歇息，在悠闲地踢着蹄，打着响鼻，不时地仰头长嘶；夕阳染红了远远近近的山岭，觅巢归宿的乌鸦在层林之间飞来飞去，噪声乱成一片。
寺内枯草遍地，乱竹丛生，泉水自落其间，无人汲用，虽时近黄昏，山厨依然冷冷清清；影殿空空，木鱼声绝，殿外不远处，墓塔林立，原来僧人已葬在那里。
虽然再也不见旧时寺宇的风貌，但是记载当年建寺的南朝旧碑依然存在，读读旧碑上镌刻的文字，再对照眼前的情景，开圣寺的兴废变迁已不言而喻，岂敢再去询问休公！
赏析：
这是一首写景诗。开头两句写的是通往开圣寺的途中景象。诗人并没有设色描绘，而只是以白描的手法描绘了一幅秋日行旅图，把读者引进一个旅况萧瑟的境界。山道、乱石、古树、烟霭，旅途的荒凉、寂寞可想而知。但是诗人的感受程度似乎还不仅如此，“萧萧”一词状山中秋风萧瑟、草木摇曳的窸窣之声，更增添了旅途的凄凉况味。
到了开圣寺，按常理，诗人该从旅途的寂寞中轻松下来，对这一建于三、四百年前的寺宇进行一番观瞻了。然而，颔联却避却寺宇，将目光移向寺外的天地。凭高望远，长天寥廓，万木萧疏，天地之间一派深秋的景致。
寺外的秋色是如此萧然，寺内的景致也很寥落。颔联通过马嘶、鸦乱的寺外景色予以烘托，颈联则又以泉落竹间和厨房静寂，僧归塔下与影殿空空相比照，充分地描写了寺宇的衰败寥落景象。上下两联于工整的对偶中，寓抑扬低昂的情调，为尾联的慨叹之音，酝酿了充分的抒情气氛。
面对这一片荒凉的情景，诗人不由得浮起了这座寺宇曾经香火鼎盛的揣想。寺中记载当年兴建时寺宇巍峨、香客络绎之盛况的南朝旧碑依然存在。这一联就眼前所见情景抒发感叹，寓意极深。南朝皇帝佞佛，曾浪费了大量的人力、物力、财力在全国各地兴建寺庙（杜牧《江南春》“南朝四百八十寺”）。不但严重地毁坏了农业，也加剧了阶级矛盾的激化，再加上统治者的荒淫腐败，使得南朝的几个小朝代都是国运匆促，接踵而亡。南朝的这一历史事实不但给后来的统治者以深刻的教训，也刺激了许许多多的有识之士，引起了历史家、文学家们的反思。因此，诗人面对这荒废的寺宇，虽然也发出了“行人莫问当年事”（许浑《咸阳城西楼晚眺》）的感慨，但是这一感慨里却融进了对社会历史的巨大变化的思索，蕴含着诗人内心深处无限悲凉的感悟。
全诗以写景为主，由旅途的跋涉而开圣寺周围的徘徊，游赏一路秋景，迤逦写来，别具清畅流美的情致风调。诗人在感怀之余，似乎又对使他身心疲惫的功业之事感到厌倦，由此萌生了隐逸的想法。立意深沉，耐人寻味。
（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。
如何鉴赏诗歌：
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。
四、默写：本大题共1小题，共10分。
17.补写出下列句子中的空缺部分。
(1) 屈原在《离骚》中以饱蘸激情的笔墨，发出长声叹息，哀伤人民生活多灾多难的两句诗是“ ______ ， ______ ”。
(2) 《望海潮》中“ ______ ， ______ ”采用互文手法奏响了国泰民安的幸福之音，对仗工整，情韵悠扬。
(3) 《扬州慢》中的“ ______ ， ______ ”与杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”用笔相似，都以草木繁茂反衬荒凉衰败。
(4) 鲍照《拟行路难》中“ ______ ， ______ ”两句以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人因门第不同，命运也不同。
(5) “龙”是我国汉族的民族图腾，也是中国文化的突出符号。古诗文中常出现“龙”这一形象，如：“ ______ ， ______ 。”
【答案】【小题1】长太息以掩涕兮 哀民生之多艰
【小题2】羌管弄晴 菱歌泛夜
【小题3】过春风十里 尽荠麦青青
【小题4】泻水置平地 各自东西南北流
【小题5】上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川（鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文/长桥卧波 未云何龙/积水成渊 蛟龙生焉）
【解析】故答案为：
（1）长太息以掩涕兮 哀民生之多艰（重点字：涕）
（2）羌管弄晴 菱歌泛夜（重点字：羌、菱）
（3）过春风十里 尽荠麦青青（重点字：荠）
（4）泻水置平地 各自东西南北流（重点字：泻）
（5）上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川（鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文/长桥卧波 未云何龙/积水成渊 蛟龙生焉）（重点字：折、鸿、卧、焉）
本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。
理解性默写注意要点：
1.要突破生僻难写字。
2.要注意同音异义词。
3.要注意同义异形词。
4.要留意具体环境。
5.要留心语句顺序。
6.要注意语句出处。
五、语言表达：本大题共4小题，共16分。
阅读下面的文字，完成下列各题。
人们谈论健康、养生、消费等话题时，难免涉及食品内容。尤其是提到“过期食品”，准有人 A ，认为“过期食品不能吃”。孰料，偏偏有人反驳：你这也太偏激、太片面、太武断了吧。
市场、超市和家里都有过这样的场景：有人手拿包装食品， B 地翻看，从上到下、从前到后、从左到右地寻找……寻找什么呢？寻找包装上的生产日期、保质期。 这个“生产日期”和“保质期”，尽管有的辅以提示，可有时还是给人“躲猫猫”的感觉。有的标注在“犄角旮旯”里，位置不好找；有的老年人戴上老花镜，还是看得“两眼一抹黑”；有的标注易蹭掉，易脱落，易涂抹。凡此种种，不仅给消费者造成不便和困惑，甚至带来食品安全的隐患。
（甲）？从事食品、营养、医疗工作的专家们很是鼓励这般“较真”的询问。 ①针对食品过期后还能安全食用的困惑，②他们及时准确地开展科普宣传：③食品保质期是指食品在特定条件下可以保持其品质和安全性的时间。④食品保质期之所以存在的意义，⑤是为了给消费者划定一个“放心食用”的期限，也就是最佳食用日期，告诉你什么时间能吃、好吃。从理论上讲，超过保质期的食品不应该吃，但这也不是绝对的，过了保质期的食品并不是说它一定就不安全了。在“保质期”内，食品的质量和口感最佳，但并不意味着过了这个日期食品就不能食用了。也就是说，（乙），也不等于不符合食品安全标准。在食品贮存条件达标、包装完好、色香味没有发生变化的前提下，即使过了保质期，也是可以食用的。
过期食品的话题还有很多。比如，没有标注“生产日期”“保质期”的剩饭剩菜，再吃时必须慎重；过期食品引起的食物中毒，并非只有因食用被细菌、病毒、寄生虫等污染的食品而引起的“生物型”中毒，还有因食用过量的防腐剂等食品添加剂而导致的“化学型”中毒。
此外，食品保质期并不仅仅是个日期，它是由不可分割的期限、贮存条件两个元素构成的，如果贮存条件不符合常湿、冷藏、避光等要求，食品保质期很可能会缩短，甚至丧失安全性保障。
18.第二段画波浪线的句子中使用了“躲猫猫”“犄角旮旯”“两眼一抹黑”等熟语，请简要分析使用这些熟语的表达效果。
19.请在文中画横线处填入恰当的成语。
20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
【答案】①这三个熟语都具有口语化的特点，②贴近生活，凸显了人们在生活中因“保质期”而产生的困扰，③同时增强了科普文的通俗性，利于读者理解和接受、A谈虎色变/忐忑不安 B专心致志/全神贯注/不厌其烦、第①处，修改示例：针对食品过期后是否还能安全食用的困惑。第④处，修改示例：食品保质期存在的意义、甲：食品过期还能不能吃 乙：过期不等于变质
【解析】（1）①“躲猫猫”“犄角旮旯”“两眼一抹黑”，这三个熟语都是口语，贴近人们生活，通俗易懂，读之亲切自然。
②口语主要源于生活，“保质期”经常“躲猫猫”，有的标注在“犄角旮旯”，让人看得“两眼一抹黑”，这些都凸显了人们找“保质期”标签的麻烦和困难，凸显了在生活中因“保质期”而产生的困扰。
③这些熟语生动形象，表明“保质期”标签要么“躲猫猫”似的藏着，要么隐蔽在“犄角旮旯”的小角落，让人怎么也看不清看不明，给消费者造成不便和困惑，这些形象的描述，让科普文不再深奥，而变得通俗易懂，便于读者阅读、理解并接受。
（2）A处，联系下文“过期食品不能吃”，可知，横线说的是人们对过期食品的态度，可填“谈虎色变”。“谈虎色变”比喻只要提到可怕的事情就感到恐怖。
B处，联系上文，可知是描绘人们拿着包装食品翻看的场景，联系下文“从上到下、从前到后、从左到右地寻找”，可知是人们寻找生产日期和保质期的不怕麻烦的样子，可填“不厌其烦”。“不厌其烦”是指不嫌麻烦。
（3）第①处，“针对食品过期后还能安全食用的困惑”中“过期”和“能安全食用”不符合逻辑，应在“过期后”加上“是否”。
第④处，“之所以”和“意义”语意重复，删去“之所以”或者“的意义”。
（4）甲处，根据后面的问号和“从事食品、营养、医疗工作的专家们很是鼓励这般‘较真’的询问”等内容可知，是要询问食品过期能不能吃的问题，可填“食品过期还能不能吃”。
乙处，根据上文“过了保质期的食品并不是说它一定就不安全了……但并不意味着过了这个日期食品就不能食用了”可知，是说过期不一定不安全不能吃，也就是变质的意思，结合下文“也不等于不符合食品安全标准”可知，应是“……不等于……”之类的句式，综合可填“过期不等于变质”。
答案：
（1）①这三个熟语都具有口语化的特点，②贴近生活，凸显了人们在生活中因“保质期”而产生的困扰，③同时增强了科普文的通俗性，利于读者理解和接受。
（2）A谈虎色变/忐忑不安 B专心致志/全神贯注/不厌其烦
（3）第①处，修改示例：针对食品过期后是否还能安全食用的困惑。第④处，修改示例：食品保质期存在的意义。
（4）甲：食品过期还能不能吃 乙：过期不等于变质
（1）本题考查学生分析词语表达效果的能力。解答时，要结合语境分析作答。
（2）本题考查学生正确使用成语的能力。解答时，要明确成语的含义，再结合语境选择恰当的成语填空。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。学生要明确病句的类型，包括语序不当、搭配不当、句子成分的残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，然后结合具体语境进行修改。
（4）本题考查学生句子补写的能力。解答时，先把握文段语脉，定位句子关系；然后根据上下语境，进行合理推导。
语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：
①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字；
②理解和运用语段内的词语、成语和熟语；
③判断标点符号使用是否正确；
④在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位；
⑤改正语段中的病句；
⑥分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。
六、作文：本大题共1小题，共60分。
22.阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
悲悯是人类最伟大的情感，我们每个人都应该心存悲悯情怀。古罗马诗人尤维纳说：“心地的温情是大自然把眼泪给予人类的同时，赠予人类的礼物。”
材料二：
有人说：“不能因为你在跑步前进就忽略了那些被撞倒的人。”
请结合上述材料，以高三学生家长代表的身份，在孩子的成人礼上给他们写一封信。
要求：自选角度，明确文体，自拟标题，不得抄袭；不少于 800字。
【答案】致成人的你们：心怀悲悯，行于世间
亲爱的孩子们：
你们好！在这个意义非凡的成人礼上，作为家长代表，我满怀激动与期许，想与你们分享一些心里话。成人，不仅意味着年龄的增长，更意味着心智的成熟与责任的担当。而在众多优秀品质中，我希望你们能将悲悯情怀深植心间。
“悲悯是人类最伟大的情感，我们每个人都应该心存悲悯情怀。”古罗马诗人尤维纳的这句话，深刻地道出了悲悯的价值。悲悯，是心地的温情，是大自然赋予人类的珍贵礼物。它是一种感同身受的能力，能让我们站在他人的角度，体会其痛苦与艰难。拥有悲悯情怀，你们能在他人身处困境时，不是冷漠地擦肩而过，而是伸出援手，给予帮助与安慰。
回顾历史，许多仁人志士正是心怀悲悯，才做出了令人敬仰的壮举。杜甫，一生仕途坎坷，穷困潦倒，却时刻心系天下苍生。他目睹百姓在战乱中的悲惨遭遇，发出了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的沉痛呐喊，其诗作满溢着对底层人民的深切同情。特蕾莎修女，放弃安逸的生活，走进印度加尔各答的贫民窟，用自己的双手去抚慰那些身患重病、被社会遗弃的人。她的悲悯跨越了种族、宗教和贫富差距，为无数苦难的灵魂带来了希望与温暖。他们的故事告诉我们，悲悯的力量可以如此强大，它能冲破一切阻碍，给世界带来光明。
在现实生活中，悲悯情怀同样不可或缺。“不能因为你在跑步前进就忽略了那些被撞倒的人。”这句话提醒着我们，在追求个人目标、努力奔跑的过程中，不要忘记身边那些需要帮助的人。孩子们，当你们在校园里看到同学因学习压力而愁眉不展时，不妨主动去倾听他们的烦恼，给予鼓励与支持；当你们在社会上遇到生活艰难的弱势群体时，不要投以嫌弃或冷漠的目光，而是可以通过捐赠衣物、参与志愿服务等方式，为他们送去一丝温暖。每一个小小的善举，汇聚起来，都能成为改变世界的力量。
如今，你们即将步入成人的世界，这个世界丰富多彩，但也充满了挑战与无奈。在未来的日子里，无论你们从事何种职业，身处何种境地，都请记住保持一颗悲悯之心。它不会让你们变得软弱，反而会赋予你们勇气和力量，去面对生活中的不公与苦难；它会让你们的内心更加柔软，更能感受到人间的真情与美好；它还会让你们在实现个人价值的同时，为社会的和谐与进步贡献一份力量。
孩子们，成人礼是你们人生新的起点，愿你们带着悲悯情怀，坚定而温暖地踏上未来的征程。相信你们定能以善良和爱心，书写属于自己的精彩篇章，让这个世界因你们而变得更加美好。
祝你们未来一切顺利！
一位家长代表 XXXX 年 XX 月 XX 日
【解析】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料一先点出“悲悯”的概念内涵，悲悯意思是哀伤而同情。其中，悲指慈悲，对人间的苦难有一种感同身受的情感；悯指同情，指对人间苦难中的人并不轻视蔑视甚至可怜，折射出一种博大的爱。悲悯是人类最伟大的情感，我们需要对万物苍生心生悲悯，心存悲悯是我们都应该有的情怀。然后引用古罗马诗人尤维纳的名句，告诉我们人天然就有眼泪，眼泪是人动了恻隐之心的反应，所以人的仁慈之心也是天生就具备的，怜悯是人的天性，突出“悲悯”的话题。
材料二“不能因为你在跑步前进就忽略了那些被撞倒的人”，以形象的表述提醒人们在追求自身发展时，不能对身边处于困境的人视而不见，其核心也是在呼吁要有对他人的关怀，也就是悲悯情怀。
综合两段材料可知，本次作文的核心话题就是“悲悯”。悲悯之心是文学作品中一个古老的话题，是人类情感中弥足珍贵的一部分，我们所学习的必修下册第二单元，也是从“悲天悯人”的话题出发。“悲悯之心”是一种博大的情怀，它促使人关注身边的人、事物，乃至世界，从而关注人生的意义，做出一些善举。怀有慈悲之心的人对处于不幸境况的人会产生同情，心灵会受到触动，会生出扶持与援助的欲望。
参考立意：
1.怀悲悯之心，奏和谐乐章。
2.以悲悯之心，善待世间万物。
3.悲悯是人类最伟大的情感，我们每个人都应该心存悲悯情怀。
材料作文写作策略：
①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。
②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点作铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。
③提：提出论点（或观点），文字简练，一两句话就可以，观点明确。
④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。
⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。
⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。
