统编版（部编版）（2024）七年级下册（2024）第四单元17 短文两篇《陋室铭》教学设计

《陋室铭》创新教学设计
教学目标
1. 语言建构：掌握“馨”“鸿儒”“案牍”等文言实词，理解托物言志的写作手法。
2. 思维发展：通过辩论、仿写等活动，分析作者思想矛盾，培养批判性思维。
3. 文化传承：感悟刘禹锡安贫乐道的情怀，联系现实探讨其精神价值的现代意义。
4. 创新能力：通过情境对话、仿写铭文，激发学生个性化表达。
一、情境导入：故事激趣
1. 互动提问：
展示对联“杨柳青青江水边，人在历阳心在京”，提问：“这副对联的作者是谁？他为何写下这样的句子？”
学生结合预习回答后，教师补充刘禹锡被贬和州、三迁居所的历史背景。
2. 悬念设计：
“一间仅容一床一桌的陋室，如何成为千古名篇的诞生地？”引发学生探究兴趣。
二、诵读感知：音韵之美
1. 挑战无标点朗读：
展示无标点原文，学生尝试断句并朗读，教师点评节奏和情感。
2. 韵脚寻宝赛：
小组竞赛圈出韵脚（名、灵、馨等），分析押韵规律，体会骈文韵律美。
3. 创意诵读：
分组设计“诗剧朗诵”：一组读环境描写（苔痕上阶绿），另一组读生活场景（调素琴），感受画面层次。
三、合作探究：文本深析
1. 核心问题链：
主问题：“陋室真的‘陋’吗？作者如何将‘陋’转化为‘不陋’？”
分任务：
环境组：分析“苔痕上阶绿，草色入帘青”中的动词“上”“入”，感受拟人化意境。
人物组：辩论“往来无白丁”是否隐含阶级偏见，结合时代背景探讨作者局限性。
志趣组：对比“调素琴”与“阅金经”，思考儒道思想在文中的融合。
2. 矛盾思辨：
抛出争议点：“刘禹锡自称安贫乐道，却又自比诸葛亮、杨雄，是否矛盾？”引导学生结合贬官背景，理解文人“穷则独善其身，达则兼济天下”的双重心态。
四、创新活动：跨时空对话
1. 角色扮演：知县VS刘禹锡
情境：知县嘲讽陋室简陋，刘禹锡以文中语句反驳。
示例对话：
知县：“你这屋子青苔遍布，有何可夸？”
学生（刘禹锡）：“苔痕上阶绿，草色入帘青——此乃天然画卷，何陋之有？”
2. 仿写创作：《XX后铭》
要求：模仿“山不在高，有仙则名”句式，以学生生活为题（如《课桌铭》《网课铭》），融入个性化志趣。
范例：
分不在高，自律则行。
学不在深，有思则灵。
斯是网课，唯吾心静。
五、拓展延伸：文化思辨
1. 对比阅读：
展示周有光《新陋室铭》（“房间阴暗，更显窗子明亮”），讨论古今文人安贫乐道精神的传承与差异。
2. 价值辩论：
辩题：“在物质丰富的今天，‘惟吾德馨’是否过时？”
引导学生结合“双减”背景、网红文化等社会现象，多角度表达观点。
六、作业设计（分层可选）
1. 基础层：背诵全文，绘制“陋室三美”思维导图（景、人、事）。
2. 创意层：为刘禹锡设计朋友圈文案，用文言文描述“陋室一日”。
3. 挑战层：撰写小论文《从<陋室铭>看中国古代文人的精神突围》。
板书设计
陋室铭 · 托物言志
山水起兴 ——→ 陋室不陋 ←—— 何陋之有？
（惟吾德馨）
景：苔痕草色 → 幽
人：鸿儒白丁 → 雅
事：素琴金经 → 趣