专题04：次要人物作用 学案【教考衔接】跟着课文学阅读

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【教考衔接】跟着课文学阅读:记叙文
专题04：次要人物作用
（示范课文：《刘姥姥进大观园》、《我的叔叔于勒》、《范进中举》）
内容解读
次要人物是叙事文学人物中的一种。在事件的发生与发展中，次要人物与主要人物有着各种不同的关系，起着不同的作用；是情节的构成和表现主要人物性格特点不可缺少的因素。文学艺术作品，因篇幅长短、内容宽窄的不同，次要人物也不一，但往往比主人公多。
课文展示
示例1：《刘姥姥进大观园》
【问题】探究刘姥姥这一人物形象在小说中的作用。
【原文】贾母这边说“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
【点拨】引导学生抓住人物的个性特征，体会次要人物对刻画主要人物，表现小说主题所起到的作用。
【解答】刘姥姥这一人物反衬贾府生活的奢侈，写活了许多人物，千里伏线，首尾相应，见证贾府由盛而衰的过程。
示例2：《我的叔叔于勒》
【问题】请分析“船长”的作用。
【原文】船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说:"他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒......姓达尔芒司，--也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地!"我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说:"啊!啊!原来如此......如此......我早就看出来了!......谢谢您，船长。"
【分析】在《我的叔叔于勒》中，“船长”这一人物具有以下重要作用：
一、情节推动方面
揭示真相的关键人物
船长是知道于勒真实情况的人。当“我”的母亲和姐姐们对于勒充满期待，而父亲则表现出复杂的矛盾心理时，船长的话打破了这种表面的幻想。他说“他是个法国老流氓……”直接表明于勒并非像家人之前想象的那样是个发了财的富翁，而是在海外混不下去的可怜虫。这一情节的转折十分关键，使整个故事从对美好生活的憧憬陡然转向残酷的现实，极大地推动了故事的发展。
促成故事结局的导向者
因为船长透露了于勒的真实身份，才使得菲利普夫妇的态度发生了根本性的转变。他们原本在船上看到一个像是于勒的人时那种兴奋、期待，瞬间变成了厌恶和躲避。这种态度的变化直接导致了故事最后的结局，即菲利普夫妇躲开于勒，而“我”则心生怜悯，给了于勒一些钱。如果没有船长的告知，故事的走向将会完全不同。
二、社会批判角度
反映社会的冷漠与功利
船长对于勒的态度也在一定程度上反映了当时社会的风气。他在讲述于勒的情况时，没有丝毫的同情，只是以一种略带鄙夷的口吻描述于勒的经历。这表明在社会底层人民之间，也存在着一种冷漠和对弱者的不屑。同时，菲利普夫妇对于勒态度的转变是因为金钱因素，而船长的存在及其话语进一步强调了这种以金钱衡量人的社会价值观的普遍性。
对比衬托出人性的丑恶
与船长相对比的是“我”的善良。“我”在听到于勒的情况后，虽然年纪小，但仍然对他抱有同情，并且在最后给了他一些钱。船长的冷漠衬托出了“我”的纯真善良，更加深刻地批判了成人世界中像菲利普夫妇那样被金钱扭曲的人性。
三、结构上的辅助作用
丰富故事层次
船长的出现为故事增添了一个新的视角。他就像一个旁观者，站在故事之外却又深入其中，他的讲述像是一道光照进了菲利普一家充满虚伪和功利的家庭关系之中。他的存在使故事的情节更加复杂多样，丰富了故事的层次感，避免了故事仅仅局限于菲利普一家内部的矛盾冲突。
制造悬念与解开悬念
在船长讲述于勒的情况之前，于勒的身份一直是个悬念。读者和故事中的人物一样，对于勒充满了猜测。船长的出现解开了这个悬念，使故事的叙述更加完整，让读者对整个故事有了更清晰的理解。
【答案】通过船长的介绍，读者不仅大致了解了于勒的情况，而且受“第一人称”的时空局限，于勒的身世和在美洲的奋斗兴衰史，也只能通过他人之口，侧面介绍交代，侧面描写，一举两得。
示例3：《范进中举》
【问题】张乡绅是作者刻画的一个次要人物，在范进中举前后，他的态度有何不同？作者设计张乡绅前来拜会这一情节有什么作用？
【原文】范进迎了出去，只见那张乡绅下了轿进来，头戴纱帽，身穿葵花色圆领，金带、皂靴。他是举人出身，做过一任知县的，别号静斋，同范进让了进来，到堂屋内平磕了头，分宾主坐下。张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。”范进道：“晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。”张乡绅道：“适才看见题名录，贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世弟兄。”范进道：“晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。”张乡绅四面将眼睛望了一望，说道：“世先生果是清贫。”随在跟的家人手里拿过一封银子来，说道：“弟却也无以为敬，谨具贺仪五十两，世先生权且收着。这华居其实住不得，将来当事拜往，俱不甚便。弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不轩敞，也还干净，就送与世先生；搬到那里去住，早晚也好请教些。”范进再三推辞，张乡绅急了，道：“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般；若要如此，就是见外了。”范进方才把银子收下，作揖谢了。又说了一会，打躬作别。胡屠户直等他上了轿，才敢走出堂屋来。
【分析】胡屠户、张乡绅都是文中的次要人物，作者通过描写这两个人物对待范进的态度，侧面揭示出范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行为更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，进一步深化了主题。
【答案】张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己的权势。
常考题型
1.……这个人物形象在全文中有什么作用 请简要概括。
2.作者在小说中设计……和……这两个形象有什么用意 请结合相关内容简要分析。
3.文章第×段作者为什么写……这一人物
4.文章的写作对象是……，第②段为什么还要写……
考点分析
1．对情节的作用
牵线搭桥，推动情节。在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。如《祝福》中的“我”就有此作用。
2．对主要人物的作用
侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
3．对环境的作用
渲染气氛，奠定基调。很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
4．揭示主题，增添魅力
次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
答题格式：
1.服务于主要人物：侧面衬托(反衬)出主要人物……的性格特点(形象)。
2.情节：①引出主要人物……，②写了……内容，推动故事情节 的发展(为故事情节的发展做铺垫，使情节有波澜，更完整)。
3.主题：写次要人物……行为,暗示(揭示）……的主题(使文章主题更加深刻)。
中考链接
阅读下面的文章，完成下面小题。
永不凋落的红叶
马苓军
①周末，邀几个朋友乘公交车到后山看红叶。A.透过车窗向外望，秋景极好，阳光透过树枝缝隙照进来，变成一束束光柱和光环，在车内闪着斑驳的光，让人感到温馨。
②在出城的最后一个站台上，一个看上去十多岁的小女孩上了车。小女孩扎着小辫子，用红绸缎扎着发结，她穿白褂、红裙，一个简易白布包挂在胸前。包里装着一件东西，从凸显的轮廓上看，好像是一个小日记本。上车后，小女孩用一只手捂着白布兜里的东西不松手。
③车内没有空座，小女孩慢慢来到我的座位旁，一只手扶着座位扶把，一只手还是捂着白布包里的东西。我起身，空出一个小地方，示意小女孩坐。她看我一眼，有礼貌地摇一摇头，仍站在那里，未动。
④时令已至深秋，车窗外的山已不是青色，而是一片片火红……
⑤这小女孩从哪来的？她要到哪里去？我不禁担起心来，问小女孩：“你的家人呢？”小女孩看看我，摇摇头，没有说话。“家里大人心可真大！也放心让孩子一个人出来！”我有些无奈地说。
⑥“我爷爷奶奶身体不好，我妈妈是医生，她最近下乡照顾病人回不来。”小女孩说。
⑦“你要到哪里去？”我问。“再过两站就到了，去青石峪！”小女孩说。
⑧“你到那里走亲戚吗？”我问。小女孩没有马上回答，过了一会儿说：“看我爸爸。”她低下头，用手抚摸着兜里的东西，然后抬起脸，望着车外。
⑨同行的一位妇女长出一口气说：“原来是去看爸爸。想爸爸了吧？”小女孩点点头：“我想把学习情况向爸爸说说。”她从白布兜里掏出一直捂着的东西，我没猜错：那是个日记本。小女孩翻了翻日记本说：“这是我每天写的日记，让爸爸看看。上个月我被学校评为了‘三好学生’。”“多好的孩子！”那个妇女夸道。周围的人对小女孩也七嘴八舌夸个不停。
⑩“到青石峪，你爸爸会接你吗？”我问了一句。小女孩怔住了，她看了看我，突然流下泪来。我不知所措地说：“小姑娘，你怎么啦？”她抬起水汪汪的眼睛，对我说：“我想爸爸啦！”我松了口气。那个妇女帮她擦了擦眼泪说：“多长时间没见爸爸了？”“一年多了。”小女孩说。“时间是挺长了。别难过，一会儿到了站，你爸爸会来接你的。”我说。
小女孩突然大哭起来：“爸爸不会来接我的，他是警察……他牺牲了……爸爸就埋在青石峪山上。”车内骤然静默起来……
那位妇女一把抱住小女孩：“好孩子不哭，你爸爸是英雄。”车停了下来，司机匆匆走过来，掏出自己的名片说：“想爸爸了就打电话告诉我，叔叔接你！”小女孩停止了哭泣说：“妈妈告诉我要坚强！让我不哭！”此刻，我眼眶湿润了，扭过头去，看车窗外的阳光。
小女孩下车，我们也下了车。我们几个人没有到后山看红叶，而是陪着小女孩去看她爸爸。小女孩下车没走多远，有两个巡逻民警认出了她，她跟着他们向山上走去。小女孩爸爸埋在半山坡上，周围是一片片松柏。她跑了过去，边哭边喊：“爸爸！我想您了……”
我用蒙眬的泪眼望着山上的红叶，感慨道：“这红叶真红……”
小女孩边抹泪边向爸爸倾诉着……
B．泪水在我眼睛里猛地打着转儿，唰啦一下子流了出来，滴落在台阶上的一片红叶上，红叶慢慢被泪水打湿了，一片又一片……
下山的时候，阳光透过树叶洒落在台阶上，几枚红叶在风中轻轻地飘着，飘着。小女孩手里多了一枚红叶，我们每个人手里都多了一枚红叶。那是心中的红叶，永远记住，永远陪伴……
（选自《齐鲁晚报》2023年4月4日，有删改）
【题目】塑造小女孩的形象离不开“我”、妇女、司机、巡警等次要角色，小徐请你说说为什么。
【答案】“我”：作为故事的见证者和参与者，通过“我”的视角展开故事，使故事更加真实可信。“我” 对小女孩的关心和询问推动了情节的发展，也展现了人性的善良和温暖。
妇女：妇女的言行表现出她的善良和同情心，她对小女孩的夸赞和安慰，进一步烘托了小女孩的可爱和坚强，同时也丰富了故事中的情感表达。
司机：司机的行为体现了社会对小女孩的关爱，他掏出名片表示愿意帮助小女孩，展现了社会的温暖和正能量。
巡警：巡警认出小女孩并带她上山，推动了故事的发展，也暗示了小女孩的父亲作为警察受到社会的尊重和铭记。这些次要角色共同为小女孩的故事营造了一个充满爱和温暖的社会环境，丰富了故事的内涵，使小女孩的形象更加立体生动。
【解析】本题考查内容理解。
第⑤段“这小女孩从哪来的？她要到哪里去？我不禁担起心来”。这里通过“我”的疑问，引出了对小女孩的关注，以“我”的视角展开故事，使读者能够跟随“我”一起去了解小女孩的情况，增加了故事的真实可信度。第⑩段“到青石峪，你爸爸会接你吗？我问了一句”。“我”对小女孩的关心和询问，推动了情节的发展，让小女孩逐渐透露自己的故事，同时也展现了人性的善良和温暖。
第⑨段“多好的孩子”，妇女对小女孩的夸赞，直接体现了她的善良。这种夸赞进一步烘托了小女孩的可爱，让读者更能感受到小女孩的优秀品质。第 段“好孩子不哭，你爸爸是英雄”，妇女在小女孩伤心时的安慰，表现出她的同情心，同时也强化了小女孩的坚强形象，因为即使在悲伤中，小女孩听到这样的话也能感受到温暖和鼓励。
第 段“司机匆匆走过来，掏出自己的名片说：‘想爸爸了就打电话告诉我，叔叔接你’”，司机的这一行为展现了社会对小女孩的关爱，他愿意帮助小女孩，让读者感受到社会的温暖和正能量。同时，也从侧面反映出小女孩的遭遇令人同情，进一步丰富了故事的情感表达。
第 段“小女孩下车没走多远，有两个巡逻民警认出了她，她跟着他们向山上走去”，巡警认出小女孩并带她上山，推动了故事的发展，使小女孩能够顺利到达父亲的墓地。同时，这一情节也暗示了小女孩的父亲作为警察受到社会的尊重和铭记，因为巡警对小女孩的特殊照顾，间接反映了他们对小女孩父亲的敬意。这些次要角色共同为小女孩的故事营造了一个充满爱和温暖的社会环境，使小女孩的形象更加立体生动。
思维导图
次要人物的作用
试题类型 ①××人物在文章中有何作用？请结合全文简要分析。
②文中多次提到××人物，有什么用意？
定义 次要人物即陪衬人物。
表达效果 ①次要人物对主要人物有对比、烘托、反衬的作用。
②次要人物推动故事情的发展（制造波澜），或成为贯穿全文的线索。
③次要人物品质，丰富、丰厚、点明、深化了主题。
④次要人物暗示社会环境。
⑤次要人物如果是第一人称“我”，多起叙述和见证人的作用，增强真实性。
答题思路 ①概括内容 概括围绕次要人物写了（或交代）……内容。
②情节结构 铺垫、推动、波澜、线索。
③人物形象 侧面烘托、对比，突出主要人物。
④文章主旨 丰富、丰百了、深化主旨。
练习巩固
（2025·四川成都·二模）阅读下面文章，完成小题。
掌心化雪
①那个时候，她家里真穷，父亲因病离世，母亲下岗，一个家，风雨飘摇。
②大冬天里，雪花飘得紧密。她很想要一件暖和的羽绒服，把自己裹在里面。可是看看母亲愁苦的脸，她把这个欲望，压进肚子里。她穿着已洗得单薄的旧棉衣去上学，一路上被冻得瑟瑟发抖。
③拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。她呆呆站看着，世界是美好的，寒冷却钻肌入骨。突然，年轻的语文老师迎面而来，看到她，微微一愣，问：“这么冷的天，你怎么穿得这么少？瞧，你的嘴唇，都冻得发紫了。”
④她慌张地答：“我不冷。”转身落荒而逃，逃离的身影，歪歪扭扭。她是个有自尊的孩子，她实在怕人窥见她的贫穷。
⑤语文课，她拿出课本来，准备做笔记。语文老师突然宣布：“这节课我们来个景物描写竞赛，就写外面的雪。有丰厚的奖品等着你们哦。”
⑥教室里炸了锅，同学们兴奋得叽叽喳喳，奖品刺激着大家的神经，私下猜测，会是什么呢？
⑦很快，同学们都写好了，每个人都穷尽自己的好词好语。她也写了，却写得索然，她写道：“雪是美的，也是冷的。”她没想过得奖，她认为那是很遥远的事，因为她的成绩一直不引人注目。加上家境贫寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封闭成孤立的世界。
⑧改天，作文发下来，她意外地看到，语文老师在她的作文后面批了一句话：“雪在掌心，会悄悄融化成暖暖的水的。”这话带着温度，让她为之一暖。令她更为惊讶的是，竞赛中，她竟得了一等奖。一等奖仅仅一个，后面有两个二等奖，三个三等奖。
⑨奖品搬上讲台，一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾，还有一双厚厚的棉手套。二等奖的奖品是围巾，三等奖的奖品是手套。
⑩语文老师笑着宣布：“奖品是老师自己出钱买的，目的是奖励给最优秀的同学。”望向她，语重心长地说：“其实，你很优秀，只是你自己忽略了自己的优秀。我看了你的作文，写得非常有灵气。有美丽的眼睛，才能发现美丽的世界。”
她抬头看向老师，发现老师的眼睛，如清澈的湖水，充满温暖和鼓励。那一刻，她的心里，一股暖流涌来，暖遍全身。她听到了，冰雪在掌心，悄然融化的声音。多年后，她读大学了，她依然保存着那篇作文，那个题目叫《掌心化雪》。
她是个温暖善良的女孩，对力所能及的帮助，她从不推辞。大学毕业，她参加工作，她用微薄的工资，资助了一个贫困山区的孩子。她也常常去敬老院，陪老人们聊天。
她懂得，掌心化雪，温暖人心。
1．请用简洁的语言概括文章的主要内容。
【答案】家境贫寒的她因自尊而自卑，语文老师以景物描写竞赛发奖品的方式不露声色地帮助了她，使她感受到温暖，多年后她也以实际行动传递这份温暖。
【解析】本题考查内容理解概括。
结合第①段“她家里真穷，父亲因病离世，母亲下岗”及第④段“她是个有自尊的孩子，她实在怕人窥见她的贫穷”可知，她因家境贫寒而自尊敏感，这种自卑使她封闭自我，她的困境与性格为后文接受帮助埋下伏笔。
结合第⑤段“语文老师突然宣布：‘这节课我们来个景物描写竞赛，就写外面的雪。有丰厚的奖品等着你们哦’”及第⑧段“她竟得了一等奖……奖品是漂亮的帽子和围巾，还有一双厚厚的棉手套”可知，老师以竞赛之名设奖，巧妙避开施舍感，既保护了她的自尊，又给予物质帮助。
结合第⑩段老师所说“你很优秀，只是你自己忽略了自己的优秀”，可知老师通过肯定她的能力，给予精神鼓励。由此可知，老师用含蓄且温暖的方式帮助她走出自卑。
结合第 段“她的心里，一股暖流涌来”及第 段“她用微薄的工资，资助了一个贫困山区的孩子……也常常去敬老院”可知，老师的帮助使她感受到温暖，并在多年后以实际行动将这份善意传递给他人。由此可知，文章通过她的转变，展现了“掌心化雪”的温暖力量。
综上，选文主要内容为：家境贫寒的她因自尊而自卑，语文老师以景物描写竞赛发奖品的方式不露声色地帮助了她，使她感受到温暖，多年后她也以实际行动传递这份温暖。
2．文中划线句子属于什么描写？有什么作用？
拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。
【答案】环境描写。通过描写美丽的雪景，渲染了寒冷的氛围，烘托出她因寒冷和贫穷而内心的孤单凄凉，为下文老师的关心和帮助做铺垫。
【解析】本题考查环境描写及作用。
结合第②段“大冬天里，雪花飘得紧密”及第③段“拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界”可知，此句通过“银花”“琼楼玉宇”等词语描绘雪景，属于环境描写。“雪花飘得紧密”渲染出冬日的严寒，而“琼楼玉宇”的美景与她“冻得瑟瑟发抖”“穿得单薄”的处境形成反差，既烘托出她因寒冷和贫穷而产生的孤单凄凉之感，也暗示其内心对美好温暖的渴望。由此可知，这段描写不仅营造了氛围，更推动情节发展，为下文老师发现她的困境并给予帮助作了铺垫。
3．语文老师为什么把“她”描写的“雪是美的，也是冷的”这句评价为写得非常有灵气？
【答案】因为这句话一语双关，既写了雪的特点，又暗示了她内心的感受，写出了她虽身处贫寒但仍能发现美的独特视角，体现了她的灵气。
【解析】本题考查内容理解概括。
结合第⑦段“她写道：‘雪是美的，也是冷的’”可知，从表层看，“美的”对应雪景的洁白纯净，“冷的”直指冬日严寒，准确写出雪的自然属性。再结合第①段“她家里真穷”及第④段“她是个有自尊的孩子……怕人窥见她的贫穷”可知，这句话深层暗示了她的心境——生活虽如寒雪般困苦，但内心仍向往美好，体现出她在贫寒处境中对世界的细腻感知。由此可知，老师评价其“有灵气”，正是因为她用简洁的文字实现一语双关，既描绘客观景象，又传递主观情感，展现出透过困境发现美的独特视角，彰显文学表达的敏锐与灵性。
4．结合文章内容，分析语文老师这一人物形象。
【答案】语文老师是一个善良、有爱心、善解人意、教育有方的人。从她以景物描写竞赛发奖品的巧妙方式帮助学生，维护学生自尊，鼓励学生，可以看出她的善解人意和教育有方；从她自己出钱买奖品，关注学生，给予学生温暖和鼓励，能看出她的善良和有爱心。
【解析】本题考查人物形象。
结合第⑤段“语文老师突然宣布：‘这节课我们来个景物描写竞赛……有丰厚的奖品等着你们哦。’”及第⑧段“她竟得了一等奖”第⑨段“一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾”可知，老师以竞赛之名设奖，刻意安排“她”获奖并赠予御寒物品。结合第④段“她是个有自尊的孩子……怕人窥见她的贫穷”，这种不露声色的帮助方式既满足了她的实际需求，又避免伤及自尊。由此可知，老师通过巧妙的教学设计传递关怀，体现出善解人意与教育智慧。
结合第⑩段“奖品是老师自己出钱买的……你很优秀，只是你自己忽略了自己的优秀”可知，老师不仅自掏腰包购置奖品，还通过语言肯定“她”的能力，给予精神鼓励。从第⑧段“语文老师在她的作文后面批了一句话：‘雪在掌心，会悄悄融化成暖暖的水的’”及“令她更为惊讶的是，竞赛中，她竟得了一等奖”可见，老师早有计划地关注她的困境，并以温暖的话语和实质帮助点燃她的自信。由此可知，老师的言行渗透着对学生的善意关怀，展现出富有爱心的教育者形象。
5．题目“掌心化雪”用了比喻的手法，请你联系全文说说“掌心化雪”的意思。
【答案】“掌心化雪”既指老师用悄无声息的方式帮助她，让她内心的自卑、孤独等如冰雪般在掌心悄然融化；也指她在感受到温暖后，用实际行动传递温暖，温暖他人。
【解析】本题考查标题理解。
结合第⑤段“语文老师突然宣布：‘这节课我们来个景物描写竞赛……有丰厚的奖品等着你们哦’”及第⑧段“她竟得了一等奖”第⑨段“一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾”可知，老师以竞赛之名设奖，不露声色地赠予“她”御寒物品，保护了她的自尊。结合第⑧段“语文老师在她的作文后面批了一句话：‘雪在掌心，会悄悄融化成暖暖的水的’”及第 段“她的心里，一股暖流涌来，暖遍全身”，可见老师的关怀如同掌心的温度，让她内心因贫穷产生的自卑、孤独如冰雪般消融。由此可知，“掌心化雪”象征老师用含蓄的方式温暖“她”的心灵。
结合第 段“她用微薄的工资，资助了一个贫困山区的孩子……也常常去敬老院”可知，在感受老师的温暖后，“她”主动将善意传递给他人，成为温暖的给予者。从第 段“她懂得，掌心化雪，温暖人心”可看出，“她”领悟到善意如掌心融雪般具有感染力，自己也以实际行动延续这份温暖。由此可知，“掌心化雪”也指“她”将曾经获得的温暖转化为对他人的关爱，体现善意的传承。
（2025·河南开封·一模）第二展厅“扎根戈壁 坚守岗位”的展板中刊载以下选篇。请阅读文章，完成下面小题。
老兵的树
①清风徐来，白云在天空中无拘无束地游走。老兵满子坐在台阶上，目光望向餐厅侧面的树林，最边上的一排树长得最高、最茂盛。满子得意地笑笑，这一排树是他初到这里时种下的。
②当满子还是小满的时候，这里是一片荒漠，在遮天蔽日的风沙中，种下的树很难存活。心高气傲的城市兵小满刚来到这里时感到十分委屈，他觉得自己阔别家乡，奔赴祖国边陲，可不是为了来种树的。小满三天两头地忘记给树浇水，他分管的那些小树隔三差五地都因干枯而死亡。他的脑子里装的满是“逃离”二字。
③那时的小满目光游移，只想看向军营之外，看向回不去的地方，他根本顾不得欣赏大漠的风景。血色的夕阳缓缓下沉，将大漠的半边天空染红，浩瀚的黄沙漫天飞舞，泛着点点金光，壮丽而雄浑。在广袤的大漠中，难觅一丝绿意，沙丘如波涛般起伏，绵延至视野的极限，展现出一种苍凉的美，而关心小战士的刘班长却把这风景尽收眼底。
④小满的一系列反常自然逃不过刘班长的眼睛。几天后，刘班长就种树这件事和小满谈话。谈话结束时，小满问道：“班长，我该怎么办？”刘班长想了想，说：“先把树种好吧。”刘班长看小满，仿佛是看自己的儿子，他要一点一点地教小满下地走路。
⑤在刘班长的鼓励下，小满在五月的一个早晨又种下一批新树苗。刘班长边拿过小满手里的铁锹给小满示范，边说：“每一个新兵，在种树这方面的经验，都是慢慢摸索出来的，我也一样。你看，树坑中间，你要挖得深一些，咱这儿风大，新苗细，风一吹，树苗来回摇动，树根就会漏气……”小满看在眼里，听到耳中，认认真真挖深坑，种了一些树。说来也怪，自从小满在树坑种上那些新树，他像是突然有了精神支柱，每天训练后的第一件事就是去看自己种的树，认真给树浇水。几周过去了，一场大风刮倒了几十棵树，刮倒的树里，小满种的树占了近一半。扒开树坑一看，这些树已经死了。刚刚鼓起一点斗志的小满又满脑子都是逃离的念头。
⑥刘班长带着心情沮丧的小满再次来到树坑旁，俯下身去，熟练地抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土，仔细观察着，随即说道：“这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没咬住土，跟你一样。”小满听后，垂头丧气地坐在地上。刘班长见状，轻轻拍了拍小满的肩膀，用带着力量的眼神对小满说：“别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，树坑里的土必须又细又软……”
⑦就这样，小满又一次扛起小树苗，而且他明白了，帮树扎根，用心培土，一切才能更长久。几周后，树果真有了存活的迹象，小满好像在营院里突然有了亲人，一有时间就来看自己种的树。日头太晒，小满就“少食多餐”地给树苗浇水，别人一天浇两次，一次浇一盆水，小满就一天浇四次，一次浇半盆水。这些树长势良好，竟慢慢地成了最高大的一排，小满也慢慢地变得开朗起来，逢人便笑。他不知道，身后的刘班长比他笑得更灿烂。
⑧一年又一年，小满坚持着在这军营里种树，种下的树在大漠戈壁的烈风里一天天变得粗壮，树长成了森林。小满，那个白净瘦弱的城市男孩，也在这西北风沙里把自己淘洗成了另外一番模样。
⑨刘班长要退伍了，这官兵二人手把铁锹远望大漠。又是夕阳西下，在浩瀚无垠的大漠中，竟奇迹般涌现出一片翠绿盎然的绿洲，这绿洲宛如上天遗落的翡翠，熠熠生辉。目光所及处，已是绿树成荫，枝叶轻摇，它们与周围沉寂的黄沙形成鲜明的对比，为大漠添上一抹生机与灵动。
⑩小满的目光越过重重树林收回眼前，身边的战友们早已换了好几批，小满却始终是连队里的压舱石。他愈发觉得自己这棵当初被强行移植到天边的树，在热风炙烤的荒原上、在大漠广阔的天地里，反而活得愈发舒展了。
当了班长的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次手把手教新兵种树。他在带兵笔记中写道：新兵第一课，挖深深的树坑，清除树坑里的杂质，换上柔软的细沙，种上树苗，埋紧，埋密实，每天浇水，定期修剪。新兵第一课，把自己的心掏出来，清除乱七八糟的念头，一心一意地在大漠戈壁开始新生活，每天成长，每天进步，定期总结反思。
（作者：时晓博。有删改）
6．阅读全文，参照示例，将小满种树的故事情节补充完整。
【答案】示例：①小满挖深坑种树②小满帮树扎根（细心浇水）③小满坚持种树④小满教新兵种树
【解析】本题考查内容理解和概括。
第一空，结合⑤段中“刘班长边拿过小满手里的铁锹给小满示范，边说：‘每一个新兵，在种树这方面的经验，都是慢慢摸索出来的，我也一样。你看，树坑中间，你要挖得深一些，咱这儿风大，新苗细，风一吹，树苗来回摇动，树根就会漏气……’小满看在眼里，听到耳中，认认真真挖深坑，种了一些树”可知，刘班长给小满示范，强调树坑中间要挖得深一些，因为当地风大，新苗细，风一吹树苗来回摇动，树根就会漏气。小满认真听从，挖深坑种树。可概括为：小满挖深坑种树；
第二空，结合⑦段中“就这样，小满又一次扛起小树苗，而且他明白了，帮树扎根，用心培土，一切才能更长久……小满就‘少食多餐’地给树苗浇水，别人一天浇两次，一次浇一盆水，小满就一天浇四次，一次浇半盆水”可知，小满明白帮树扎根、用心培土的重要性，开始细心浇水。可概括为：小满帮树扎根（细心浇水）；
第三空，结合⑧段中“一年又一年，小满坚持着在这军营里种树，种下的树在大漠戈壁的烈风里一天天变得粗壮，树长成了森林。小满，那个白净瘦弱的城市男孩，也在这西北风沙里把自己淘洗成了另外一番模样”可知，一年又一年，小满坚持在军营里种树，种下的树在大漠戈壁的烈风里一天天变得粗壮，树长成了森林。可概括为：小满坚持种树；
第四空，结合 段中“当了班长的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次手把手教新兵种树”可概括为：小满教新兵种树。
7．阅读文章第⑥段，说说该段是如何刻画刘班长这一人物形象的？
【答案】示例：第⑥段运用动作描写和语言描写来刻画刘班长这一人物形象。通过描写刘班长“俯下身去”“抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土”“仔细观察”等动作，刻画刘班长细致、认真、帮助年轻战士克服困难的形象；又通过描写刘班长的语言“这样的土质可不行……”“别灰心……”等，刻画刘班长既能发现问题，找到解决问题的方法，还善于做思想工作，鼓励士兵的形象。
【解析】本题考查描写方法。
结合⑥段中“刘班长带着心情沮丧的小满再次来到树坑旁，俯下身去，熟练地抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土，仔细观察着，随即说道：‘这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没咬住土，跟你一样。’小满听后，垂头丧气地坐在地上。刘班长见状，轻轻拍了拍小满的肩膀，用带着力量的眼神对小满说：‘别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，树坑里的土必须又细又软……’”可知，本段运用动作描写和语言描写来刻画刘班长这一人物形象。
动作描写方面，“俯下身去”“抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土”“仔细观察”等一系列动作，生动且细致地展现出刘班长做事的细致与认真，他亲自查看树坑土质，一心想要帮助年轻战士小满找出种树失败的原因，凸显出他热心帮助年轻战士克服困难的形象。
语言描写上，“这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没咬住土，跟你一样”，寥寥数语便体现出刘班长经验丰富，能敏锐地发现问题并找到解决办法；“别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，树坑里的土必须又细又软……”这段话语重心长，既给予小满鼓励，又为小满指明方向，体现出他善于做思想工作、鼓励士兵积极面对困难的形象。
8．文中多次写“目光”，作者这样写的用意有哪些？请结合具体内容，分析两点即可。
【答案】示例一：第①段和第⑩段的“目光”，交代了文章写作顺序的变化，由眼前到回忆，再回到眼前，文章叙述层次丰富；第③段和第⑨段的“目光”，是为了展现小满眼中的大漠风光，让读者由他的眼睛看到环境的变化，了解战士们种树的成绩。示例二：文章第①③⑨⑩段借小满的“目光”交代了客观环境的变化，黄沙漫天、沙丘荒凉的景象变为黄沙沉寂、绿树成荫，让读者感受到种树的成效；这些“目光”又表现小满的心情，他从初到军营的烦闷，变为看到绿洲的愉悦和坚守戈壁的决心，体现小满由浮躁到沉稳的成长。
【解析】本题考查文章内容理解和句段作用。
从叙事结构与展现环境变化角度来看：
第①段和第⑩段的“目光”：第①段中“老兵满子坐在台阶上，目光望向餐厅侧面的树林”，此处的“目光”将读者带入当下的场景，展现出老兵满子对眼前树林的关注。第⑩段“小满的目光越过重重树林收回眼前”，从回忆种树的经历回到现实。这两处“目光”的描写，使文章的写作顺序在眼前与回忆之间自然转换，丰富了文章的叙述层次，让读者清晰地感受到时间的流转和故事的推进。
第③段和第⑨段的“目光”：第③段“在广袤的大漠中，难觅一丝绿意，沙丘如波涛般起伏，绵延至视野的极限，展现出一种苍凉的美，而关心小战士的刘班长却把这风景尽收眼底”，刘班长看到的是荒凉的大漠，这既体现了当时环境的恶劣，也为后文种树改变环境做铺垫。第⑨段“又是夕阳西下，在浩瀚无垠的大漠中，竟奇迹般涌现出一片翠绿盎然的绿洲，这绿洲宛如上天遗落的翡翠，熠熠生辉。目光所及处，已是绿树成荫，枝叶轻摇”，此时小满看到的则是经过多年努力后种出的绿洲。通过这两处“目光”所展现的不同环境，让读者能够直观地看到战士们种树的成绩，感受到环境发生的巨大变化。
从展现环境变化与体现人物成长角度来看：
交代客观环境变化：第③段小满初到军营，看到的“广袤的大漠中，难觅一丝绿意，沙丘如波涛般起伏，绵延至视野的极限”，是一片黄沙漫天、沙丘荒凉的景象，反映出当时环境的恶劣。而第⑨段“目光所及处，已是绿树成荫，枝叶轻摇，它们与周围沉寂的黄沙形成鲜明的对比，为大漠添上一抹生机与灵动”，此时大漠已出现绿洲，环境变得生机勃勃。第⑩段虽然没有直接描写“目光”所及的具体环境细节，但结合前文可知，此时的大漠环境已因种树而得到极大改善。这些“目光”的描写，清晰地展现了客观环境从荒凉到绿意盎然的变化，让读者深刻感受到种树的成效。
表现人物心情与成长：第③段小满初到军营，看到荒凉的大漠，心中满是委屈和“逃离”的念头，此时的“目光”反映出他内心的烦闷与不安。而第⑨段看到绿洲时，小满心中应是充满喜悦和自豪的，这是他和战友们多年努力的结果。第⑩段“小满却始终是连队里的压舱石。他愈发觉得自己这棵当初被强行移植到天边的树，在热风炙烤的荒原上、在大漠广阔的天地里，反而活得愈发舒展了”，此时的小满已经扎根军营，他的“目光”中透露出的是对这片土地的认同和坚守戈壁的决心。通过这些“目光”的描写，生动地展现了小满从初到军营时的浮躁、烦闷，到看到绿洲时的愉悦，再到最终坚守戈壁的沉稳，体现了小满由浮躁到沉稳的成长历程。
据此概括作答即可。
9．文章结尾段意蕴丰富，请品析它在文章结构及表达主题方面所起的作用。
【答案】示例：文章结尾段写了成为班长的小满帮助更多新兵种树，扎根戈壁的故事结局。在结构方面，呼应前文，有力地收束了全文，还留下了余音。在表达主题方面，升华文章主旨，由小满的变化体现军队代代相传的坚韧意志和奉献精神；也告诉读者遇到困难应不折不挠，执着坚守，扎根贫瘠之处，才能开创新成绩。
【解析】本题考查内容理解和句段作用。本文讲述了城市兵小满在军营的成长故事。初到边陲，面对荒漠环境和种树难题，小满满心委屈，种树屡屡失败，满脑子都是“逃离”。在刘班长耐心教导下，小满逐渐掌握种树技巧，从挖深坑种树，到帮树扎根、细心浇水，最终种下的树茁壮成长，他自己也变得开朗沉稳。多年后，小满成了老兵，刘班长退伍，他接过重任，带领新兵种树，将种树与新兵成长相联系，传承着军队坚韧奉献的精神，扎根戈壁，创造新成绩。
结合 段中“当了班长的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次手把手教新兵种树。他在带兵笔记中写道：新兵第一课，挖深深的树坑，清除树坑里的杂质，换上柔软的细沙，种上树苗，埋紧，埋密实，每天浇水，定期修剪。新兵第一课，把自己的心掏出来，清除乱七八糟的念头，一心一意地在大漠戈壁开始新生活，每天成长，每天进步，定期总结反思”可知，结构上，它写小满成为班长后教新兵种树、扎根戈壁，与前文小满在刘班长帮助下种树成长等内容相呼应，使文章结构严谨，完整收束全文，且余音袅袅，引发读者对军队传承的遐想。主题上，升华主旨，小满从受助者变为助人者，体现出军队坚韧意志和奉献精神的代代相传。同时，也启示读者，面对如荒漠般的困难环境，要不折不挠、执着坚守，只有像树一样扎根贫瘠之处，才能开创新成绩，深化了文章积极向上的精神内涵。
（23-24九年级上·河南新乡·期中）阅读下文，完成下面小题。
信封里到底是什么
①上了火车，安顿好之后，她便开始饶有兴致地研究手里的信封。
②初次离开家，去远在两千公里外的城市拼搏，她心里的豪情正疯长。父母给她带了许多东西，还有一堆的唠叨。临上车前，父亲郑重地把这个信封递给她，并告诉她，一定要到了最绝望的时候才能打开，否则就不灵了。那一刻，她想笑，却忽然觉得心里很沉重，又很温暖，也没有说什么，只是把信封捏得紧紧的。
③她把信封翻来覆去地摆弄，想象就已经插上了翅膀。这里可能是一张支票或者一张银行卡，这样，她失败的时候就有资本东山再起了。转念一想，一是父母不会做出这样的事，二是家里的情况也不可能有太多的钱给她。再说，弄一个信封装着，不如到时候直接手机转账给她，多快捷方便！
④那就可能是一封鼓励的信，她知道父亲擅长用信交流。她清楚地记得，小时候父亲和母亲不知因为什么事吵架，母亲不理父亲，父亲就写了一张纸又一张纸的字，贴在门上，或者放在母亲的枕边，更会在母亲上班前偷偷放在母亲的背包里。她便笑，觉得是一封信的可能性不大，因为真要到了山穷水尽的地步，再会说理、再会以情动人的父亲，也不可能凭着一封信让她走出困境。
⑤那么，就是她小时候和青少年时期，随手写下的梦想一类的纸片。她那时候有这样的习惯，有什么新的想法、新的梦想，便都记下来。她知道那些她随手写下又随手一扔的纸片，都被父母收藏了起来。用这些梦想激励，使她振奋？
⑥只是她觉得这些都不太可能，那么，是不是会像故事中说的，只是一只空信封？其实父亲只是给了她一个精神上的后盾，让她在艰难的时候一想到还有一只可以挽回一切的信封，便会没有后顾之忧，从而再度鼓起勇气。想到这个可能，她自己都笑了，觉得真是太不可能了！
⑦那到底会是什么呢？她用手摸了摸，又轻轻捏了捏，举起来迎着光亮照了照，里面似乎真的有一张折叠的纸，而纸里好像还包裹着什么东西。莫非是贵重的首饰？可是又轻飘飘的。她的心里痒痒的，好几次都有冲动想把信封拆开，可是一想到父亲郑重的神情，便也按捺了下来。
⑧到了陌生的城市，一切都是新奇的，充满了挑战，她开始投入到自己的生活之中，有着坎坷，也有着精彩。每天都奔波忙碌，渐渐地就忘了那个信封，她觉得自己不会有失败，即使有，也不会绝望。日子就这样一天天过去，一切都向着最美好的方向发展着，她有时候会想，这就是幸福吧！
⑨就像你们想象的那样，她的失败接踵而来，而且来得极为突然。事业与爱情在同一刻崩塌，如果只是其一的话，她也不会因此消沉，毕竟总有一样是一种寄托。如今祸不单行，便如断了两条腿，她一下子失去了奔跑的能力。多少个夜晚辗转难眠，痛苦如影随形，而多少个白天，如同长夜一般黑暗。在一个春夜里，她忽然想起了那只信封。她霍然而起，满屋地翻找，最后终于在皮箱最底层的角落里，发现了它！她把它紧紧捏在手里，就像当年上火车前一般，仿佛最后一根稻草，她的心有着热切的期盼。
⑩信封拆开了，里面真的是一张纸，折叠成一个更小的信封的形状。她小心翼翼地打开，发现里面竟然是一些种子样的东西，很小的薄片状，深褐色。她一愣，不知这是什么种子，拿起那张纸，上面是很匆忙幼稚的字体：我很喜欢这种花，采来了它的种子，给我保存着，一直到我想种的那天。
她便想起来，那还是小学六年级的时候，她在郊外发现一种极漂亮的野花，便一直念念不忘。秋天的时候，花儿谢了，她特意去采来那种花的种子，并写下了一个心愿，一起交给父亲代为保留。没想到，父亲留给她的竟然是这些种子，很奇妙的，她的心里竟然真的有了一种渴望和冲动，就是要把这留存了十三年的种子种下去，看看能不能发芽开花。
她在楼后一个人迹罕至但阳光、水源充足的角落，把种子种了下去，她没敢都种下，怕不成功，没有了再试一次的机会。她给花培土，并细细地浇水。已经好长时间没有这么用心地做一件事了，她觉得心里又有了希望。她每天都要去看几次，她很担心，地域相差两千公里，不知这些种子能不能适应并成活，而且十三年了，这些种子不知还有没有生机。
过了一个多星期，当她看得都有些泄气的时候，终于有一点儿绿尖从土里钻了出来。那一刻，她的欣喜也破土而出，一种从心底生长出来的希望，让日子充满了期待。几天的工夫，许多嫩芽冒了出来。然后，便是一天一个样子，两个月后，当第一朵花绽放的时候，她哭了。泪眼中仿佛又看到了那个十三岁的女孩，看到女孩眼中的清澈和心底的喜悦。
【A】那一天，她给父亲打电话：“爸，那些种子开花了，十三年了，竟然真的开花了！”【B】她听到父亲轻轻长长地出了口气，听到父亲很欣慰的笑。
寂寞了十三年的种子，有了土壤与呵护，依然可以生根发芽，拔节抽枝，开出花朵。她觉得自己心底的那颗种子，也正悄悄萌动着，就快要生长出新的世界了！
（作者：包利民。有删改）
10．根据选文内容，补全下面的思维导图。
临行收信封 车上猜信封 （3） 绝望拆信封
（1） 发现、播种花种
鼓励的信，走出困境 （4）
曾经梦想，激励振奋
（2）
【答案】（1）支票或银行卡，东山再起
（2）空信封，精神上的后盾
（3）忙碌忘信封
（4）种子开花，重燃希望（重获动力）
【解析】本题考查内容的梳理。阅读全文，了解主要内容，根据图示梳理，确定答题区间，抓住关键语句提料概括。
依据第③段“她把信封翻来覆去地摆弄，想象就已经插上了翅膀。这里可能是一张支票或者一张银行卡，这样，她失败的时候就有资本东山再起了”可知，①处填：可能是支票或银行卡，失败时能东山再起；
依据第⑥段“只是她觉得这些都不太可能，那么，是不是会像故事中说的，只是一只空信封？其实父亲只是给了她一个精神上的后盾”可知，②处填：空信封，只是一个精神上的后盾；
依据第⑧段“到了陌生的城市，一切都是新奇的，充满了挑战，她开始投入到自己的生活之中，有着坎坷，也有着精彩。每天都奔波忙碌，渐渐地就忘了那个信封”可知，③处填：因忙碌忘记信封；
依据第 段“过了一个多星期，当她看得都有些泄气的时候，终于有一点儿绿尖从土里钻了出来。那一刻，她的欣喜也破土而出，一种从心底生长出来的希望，让日子充满了期待”“两个月后，当第一朵花绽放的时候，她哭了”可知，④处填：种子开花，重新点燃希望。
11．阅读第 段中【A】【B】两个画线句子，说说它们应分别采用怎样的语气朗读。请结合内容阐述理由。
【A】那一天，她给父亲打电话：“爸，那些种子开花了，十三年了，竟然真的开花了！”
【B】她听到父亲轻轻长长地出了口气，听到父亲很欣慰的笑。
【答案】【A】应采用兴奋、激动的语气朗读。因为十三年前的种子居然开了花，出乎她的意料，让她感到惊喜、兴奋，她急切地想与父亲分享这份喜悦和激动。
【B】应采用舒缓、放松的语气朗读。因为父亲从她的话语中得知近期的她定然是处于绝望的境地，但是从她给自己打电话的状态看，显然是已经调整过来，为此父亲感到放心和欣慰。
【解析】本题考查朗读技巧。结合具体语境分析。
结合第 段“没想到，父亲留给她的竟然是这些种子，很奇妙的，她的心里竟然真的有了一种渴望和冲动，就是要把这留存了十三年的种子种下去，看看能不能发芽开花”，第 段“她很担心，地域相差两千公里，不知这些种子能不能适应并成活，而且十三年了，这些种子不知还有没有生机”，第 段“终于有一点儿绿尖从土里钻了出来。那一刻，她的欣喜也破土而出，一种从心底生长出来的希望，让日子充满了期待……然后，便是一天一个样子，两个月后，当第一朵花绽放的时候，她哭了”分析，[A]十三年前自己收集的种子，不但生了根，发了芽，居然还开了花，这让她感到惊喜、兴奋、激动，她急切地要把这一份欣喜和激动分享给爸爸，所以在给爸爸打电话时，说话的语气语调应该是兴奋地、激动地。
[B]应采用舒缓、放松的语气朗读。从“父亲轻轻长长地出了口气”可见，父亲从她的话语中得知她近期处于绝望的境地，但从她现在给父亲打电话的状态看，调整得很好，已经走出了阴霾，重燃了生活的希望和信心，所以“父亲很欣慰的笑”，这说明父亲为她走出绝境感到放心和欣慰。
12．文章从开始到“她”终于打开信封揭晓了秘密，多次设置悬念，请结合具体内容分析。
【答案】①文章开头就设置悬念，写她研究信封，并交代父亲郑重的话语，令人遐想，吸引读者兴趣；
②她多次猜测信封中的内容，又一一否定，更让人好奇信封中的内容；
③她对着光看信封，只能看出大概的轮廓，仍猜不出信封中装的是什么；
④她在绝望之际找到信封，打开后发现里面竟然是一包种子，令人好奇是什么种子，直到她回忆起种子的来历，才最终揭秘。这样层层设置悬念，使故事情节曲折生动，吸引读者的阅读兴趣。
【解析】本题考查设置悬念的作用。
由第②段“临上车前，父亲郑重地把这个信封递给她，并告诉她，一定要到了最绝望的时候才能打开，否则就不灵了”可知，交代父亲郑重的话语与深情，令人产生遐想，吸引读者兴趣，这是设置悬念；
第③—⑥段写她猜测信封“可能是一张支票或者一张银行卡”“可能是一封鼓励的信”“随手写下的梦想一类的纸片”“只是一只空信封”，但她又一一否定，这就让人更好奇信封中的内容，这是设置悬念；
第⑦段“那到底会是什么呢？她用手摸了摸，又轻轻捏了捏，举起来迎着光亮照了照，里面似乎真的有一张折叠的纸，而纸里好像还包裹着什么东西。莫非是贵重的首饰”可见，她对着光看信封，只能看出大概的轮廓，仍猜不出信封中装的是什么，这是设置悬念；
第⑨段“她的失败接踵而来，而且来得极为突然。事业与爱情在同一刻崩塌”可见，直到她绝望之际，打开后发现里面竟然是一包种子，令人好奇是什么种子，直到她回忆起种子的来历，才最终揭秘。这样层层设置悬念，使故事情节跌宕起伏，吸引读者。
13．文章对父亲用墨不多，却形象鲜明，请结合具体内容分析作者是如何刻画这一人物形象的。
【答案】①运用细节描写刻画父亲。通过写她回忆父亲送信封时的郑重，父亲常用信和家人沟通，偷偷将信放进妈妈的包里，收藏、保存她的梦想等细节，表现出父亲的细腻、体贴和对女儿的关爱。
②运用侧面描写刻画父亲。通过她的口吻讲述关于父亲的事情，在她的种种猜想和否定中，突出父亲的良苦用心和智慧，他送给女儿的不是金钱、赠言，而是无言的激励和教诲。
【解析】本题考查人物形象的刻画。
文章多处运用细节描写刻画父亲。如，第②段“父亲郑重地把这个信封递给她，并告诉她，一定要到了最绝望的时候才能打开，否则就不灵了”，④段“那就可能是一封鼓励的信，她知道父亲擅长用信交流”“父亲就写了一张纸又一张纸的字，贴在门上，或者放在母亲的枕边，更会在母亲上班前偷偷放在母亲的背包里”等细节描写，表现出父亲心思细腻、体贴，善于与家人沟通，对女儿细心关爱。
文章还运用侧面描写刻画父亲。本文没有直接去写有关父亲的事，而是通过她的口吻讲述关于父亲的故事，如，第⑤段“就是她小时候和青少年时期，随手写下的梦想一类的纸片……她知道那些她随手写下又随手一扔的纸片，都被父母收藏了起来”，第 段“她便想起来，那还是小学六年级的时候，她在郊外发现一种极漂亮的野花……她特意去采来那种花的种子，并写下了一个心愿，一起交给父亲代为保留。没想到，父亲留给她的竟然是这些种子”，通过她对“信封里到底是什么”的种种猜想和否定，凸显父亲的良苦用心和教育智慧，父亲没有留给她金钱、鼓励的语言，而是一种无言的教诲。
14．（2025·江苏淮安·一模）阅读下文回答问题
下笔如漆之前
①从收集烟灰的作坊里出来，小郑就像一个用烟灰拓印出来的人，头发上、眼睫毛上、抬头纹的缝隙里，全是细腻的烟灰。他抬手摘下口罩，口罩的挂耳绳上立刻留下了乌黑的指印。
②小郑摊开双手给我看，淡淡的黑色烟灰嵌入每一道手纹，让这双手有了突来的沧桑感。他说，自从学做墨条，回家都有了进门仪式：家人会用柔软的动物毛刷子将他从头到脚扫一遍，再放他进门洗澡。结婚前，是母亲扫灰；结婚后，是妻子扫；现在，是6岁半的女儿扫。女儿爬上方凳，认真帮他扫上半身。
③小郑闭上眼睛，感受小女孩调皮又轻柔的扫拂，在眉毛上，在耳朵旁，痒酥酥的。他正沉浸在这无言的被眷顾的幸福中，忽然，女儿咯咯笑了，说：“爸爸有点像黑兵马俑。”他睁眼一看，女儿的两颊和小手上，都沾上了东一块西一块的烟灰，如同小花猫。
④20年前，小郑打算回来接手家中的手工墨工坊时，曾经遭到父母一致反对。
⑤父亲做了一辈子的手工墨匠人，深知其中的辛苦。单说夜以继日地收集烟灰，这份苦就是绝大多数年轻人吃不下来的：100盏油灯的光焰在收集烟灰的屋子里，昼夜不停地摇曳。冬天尚好，夏天，扑面而来的烟灰，会被脸上、额上源源不断的汗水冲出沟壑。而且，油灯的温度若是过高，灯焰上倒扣的集灰碗中，烟灰迅速集聚，会严重影响手工墨的细腻性。匠人必须在屋子里不停地踱步，每过20分钟，要依次转动每一只集灰碗，释放一部分温度；每过40分钟左右，烟灰积蓄了薄薄一层，就必须迅速刮收。因为烟灰若积蓄得太厚，会结块，就会影响墨的品质；匠人还需要注意每一盏油灯的油量，发现油量过低，立刻要小心地注油。只要油灯开始燃烧，工作就停不下来。
⑥这种连吃饭都不能保证白米饭上不落灰的工作，当时才21岁的小郑坚持得下来吗？
⑦小郑说：坚持得下来，因为墨有香气。
⑧他从小在手工墨工坊长大，上大学后很长时间睡不好觉，父亲知道后，思量很久，给他寄去墨条、砚台与毛边纸，嘱咐他多写毛笔字，写完，将纸平贴在宿舍架子床周围的墙壁上。这个法子果然灵，小郑后来不仅睡得香沉，还习得一手好字，能代室友用小楷抄写情书。
⑨父亲想了三天。因为耳濡目染，小郑已经与手工墨牢牢地绑在了一起，拆也拆不开，于是，父亲决定放小郑进来学习所有的工序。
⑩父亲将毕生经验传授给小郑，每一道工序，都令他反复操练三个月以上。搓灯芯三个月，刮烟灰三个月，用清水淘洗烟灰后，用竹藤笊篱捞起烟灰，又是三个月。母亲都看不下去了，埋怨父亲以单调乏味的工作磋磨儿子的耐心：“你倒是说说看，天天立于大水缸前淘洗烟灰，白裤子染成灰裤子，灰裤子染成黑裤子，有什么意思？”
父亲但笑不语，过了一会儿，说了个题外话：“刚收集的烟灰，火气很重，马上就用的话，做出来的墨条会像吹干的年糕一样变形、开裂，所以，还要等待一年。我在等儿子散尽火气。”
第二年，小郑学熬胶、学拌墨、学踩墨。的确，每一道工序都像收集烟灰一样磋磨耐心。熬胶需要将名贵中草药熬出的药汁过滤出来，晾凉后，再加入动物胶与麝香，低温熬煮。熬煮时，要经常盯着温度计，确保温度不超过70摄氏度。还要不厌其烦地搅拌，熬至锅中的胶汁如丝绸一样发亮，开始挂旗，这胶汁才能赋予墨细腻、灵动的光泽。
把熬好的胶和防虫蛀的冰片、防腐增香的龙脑等香料，按照比例倒入阴干一年的烟灰中，搅拌均匀，就可以拿去踩墨了。这一环节，需要匠人洗净脚丫，吊挂在横木上，像踏水车一样踩踏脚下的那一大团墨泥，不断混合、挤压所有的原材料，直到其散发出可以绵延千年的乌亮光泽。
父亲亲自上阵，教小郑用脚趾去感受墨泥韧性地生长，并教会他用脚的侧面灵活地翻转并折叠墨泥，踩踏前期，用脚后跟的力量，而等墨泥的光泽逐渐显现时，踩踏就要温柔些，像猿猴一样拱起脚心。
踩完的墨，趁着人的体温还留在上面，马上把它放入模具，用力按压成长条形，再用机器压出墨条上的字迹。接着，要把墨条埋入橡木细粉中，进行初步干燥，每天都要更换晒干的橡木粉，这个过程长达40天。最后，墨条要用稻草绳捆系，15个一组，从屋梁上挂下来，在敞开门窗的“墨屋”里自然吹干。干燥的时间越长，其性状就越稳定，制作出来的墨不仅下笔如漆，还能历经千年不褪色。
转眼间，小郑做墨很多年了。这几年，不管是国内还是海外，修习中国书画的人越来越多，小郑的手工墨并不愁销路。
辛苦劳作之余，小郑最喜欢生活中的两个片段。一是需要静心的时候，他就会去“墨屋”，在数百根墨条的包围下，嗅闻墨香。那是瓷实安宁、清凉定心的香气，也有草药在山野间起伏的、微微的波澜。二是他疲累地走出收集烟灰的屋子，接受女儿有点霸道的“扫灰”程序。他通常会乖乖地闭上眼，按照女儿的指令：低头，等着扫头顶；侧头，等着扫耳郭；扬起下巴，等着扫脖子与胸膛。
这天，他低下头，一时没有感受到女儿的刷子在额头上扫拂，忽然，一点冰凉印上了额头，人小鬼大的女儿似乎蘸了清水，在他额头的一层烟灰上写字。笔画有点复杂，他一时猜不出那是什么字。右边额头写完了，又写左侧额头，他的好奇心越来越炙热，最后，女儿写完了，妻子递来自己的化妆镜给他。
他终于看到额头残灰上，女儿蘸水写下的稚嫩字迹。
那两个字，竟是“墨仙”。
(1)读完文章后，小盐用思维导图梳理手工制墨过程，请你将下图补充完整。
【答案】（1）刮（收集）烟灰 （2）熬胶 （3）拌墨 （4）干燥
【解析】本题考理解概括文章内容。
第一空：结合第⑤段“匠人必须在屋子里不停地踱步，每过20分钟，要依次转动每一只集灰碗，释放一部分温度；每过40分钟左右，烟灰积蓄了薄薄一层，就必须迅速刮收”，第⑩段“父亲将毕生经验传授给小郑，每一道工序，都令他反复操练三个月以上。搓灯芯三个月，刮烟灰三个月，用清水淘洗烟灰后，用竹藤笊篱捞起烟灰，又是三个月”可知，（1）处应填“刮（收集）烟灰”；
第二空：结合第 段“第二年，小郑学熬胶、学拌墨、学踩墨”以及前文对烟灰处理工序的介绍可知，在淘洗捞起烟灰后，进行的工序是“熬胶”，所以（2）处填“熬胶”；
第三空：结合第 段“把熬好的胶和防虫蛀的冰片、防腐增香的龙脑等香料，按照比例倒入阴干一年的烟灰中，搅拌均匀，就可以拿去踩墨了”可知，踩墨之前的工序是“拌墨”，故（3）处填“拌墨”；
第四空：结合第 段“踩完的墨，趁着人的体温还留在上面，马上把它放入模具，用力按压成长条形，再用机器压出墨条上的字迹。接着，要把墨条埋入橡木细粉中，进行初步干燥，每天都要更换晒干的橡木粉，这个过程长达40天。最后，墨条要用稻草绳捆系，15个一组，从屋梁上挂下来，在敞开门窗的‘墨屋’里自然吹干”可知，压成长条、压出字迹之后的工序是“干燥”，所以（4）处填“干燥”。
(2)阅读过程中，大家认为这篇文章将枯燥漫长的制墨过程描写得很生动，请你任选一个角度，赏析下面句子。
这一环节，需要匠人洗净脚丫，吊挂在横木上，像踏水车一样踩踏脚下的那一大团墨泥，不断混合、挤压所有的原材料，直到其散发出可以绵延千年的乌亮光泽。
【答案】示例一：本句使用了比喻的修辞手法，把踩踏大团墨泥的动作比作踏水车，表现出制墨工艺的繁琐、复杂和艰辛，表达了作者对执着专注、吃苦耐劳的匠人由衷的赞美。
示例二：本句使用了“洗”“吊挂”“踩踏”“混合”“挤压”等一系列动词，生动形象地展现出匠人在踩墨过程中的动作，表现出制墨工艺的繁琐、复杂和艰辛，表达了作者对执着专注、吃苦耐劳的匠人由衷的赞美。
【解析】本题考查赏析语句。
结合“这一环节，需要匠人洗净脚丫，吊挂在横木上，像踏水车一样踩踏脚下的那一大团墨泥，不断混合、挤压所有的原材料，直到其散发出可以绵延千年的乌亮光泽”分析，从修辞手法角度赏析：句子运用了比喻的修辞手法，将匠人“踩踏脚下的那一大团墨泥”的动作比作“踏水车”，通过这一比喻，把原本抽象的踩墨动作变得具体可感，让读者能直观地想象出匠人操作时的样子；这种形象的表达，凸显了制墨工艺中踩墨环节的繁琐与复杂；匠人需要像踏水车那样有规律且持续地操作，体现了其中的艰辛。而这背后反映出匠人在制作过程中执着专注、吃苦耐劳的精神，作者借此表达了对匠人的由衷赞美；
从动词运用角度赏析：句中使用了“洗”“吊挂”“踩踏”“混合”“挤压”等一系列动词；“洗净脚丫”体现了制墨对卫生的要求；“吊挂在横木上”具体描绘出匠人在踩墨时的起始姿势；“踩踏”精准地指出主要动作；“混合”“挤压”则说明了踩踏动作达成的效果，即让原材料充分融合。这些动词连贯起来，生动且有条理地展现出匠人在踩墨过程中的完整动作流程，使读者仿佛能亲眼看到匠人操作的场景，真切感受到制墨工艺的繁琐、复杂和艰辛；而匠人认真完成每一个动作，也体现出他们执着专注、吃苦耐劳的品质，所以表达了作者对匠人的赞美之情。
(3)有同学认为文章第⑤段与后文提到的制墨工序有重复，没必要写。你是否同意？简要说明理由。
【答案】示例：不同意。第⑤段具体讲述了制墨工作的辛苦，既解释了前文父母为何一致反对小郑接手家中的手工墨工坊，又为下文写父亲让小郑反复练习每道工序，磋磨小郑耐心作铺垫；同时，也表达了作者对手工墨匠人吃苦耐劳精神的高度赞扬。
【解析】本题考查理解句段作用。
结合第④段“20年前，小郑打算回来接手家中的手工墨工坊时，曾经遭到父母一致反对”，第⑩段“母亲都看不下去了，埋怨父亲以单调乏味的工作磋磨儿子的耐心”可知，第⑤段详细描述了收集烟灰工作的辛苦，如“夏天，扑面而来的烟灰，会被脸上、额上源源不断的汗水冲出沟壑”“匠人必须在屋子里不停地踱步……工作就停不下来”，解释了父母反对小郑接手工坊的原因；也为后文第⑩段“父亲将毕生经验传授给小郑，每一道工序，都令他反复操练三个月以上”父亲让小郑反复操练工序，磋磨其耐心埋下伏笔。此外，这种辛苦的工作场景展现了手工墨匠人吃苦耐劳的精神，作者借此表达了对他们的赞扬。所以第⑤段并非多余，不同意该同学观点。
(4)小盐阅读后发现，选文两次提到女儿为小郑扫灰，并评价小郑是“黑兵马俑”“墨仙”，他想知道作者塑造这一人物形象有何意义，请你帮他解答。
【答案】以儿童的口吻作出评价，增强了文章的趣味性，给读者以真实可信之感：评价的变化也从侧面表现出小郑制墨技艺的精进，凸出其热爱制墨、不怕吃苦、持之以恒的精神品质。
【解析】本题考查理解句段。
结合第③段“女儿咯咯笑了，说：‘爸爸有点像黑兵马俑。’”，第 段“那两个字，竟是‘墨仙’”可知，女儿为小郑扫灰的过程，体现了她对父亲的关心和爱护，无论是用毛刷子扫灰，还是蘸水在父亲额头上写字，都表现出女儿的天真、调皮和对父亲的深厚感情；女儿以儿童天真的口吻进行评价，“黑兵马俑”这一评价带有幽默感，形象地描绘了小郑因工作而满身烟灰的样子，同时也暗示了小郑工作的辛苦和不易。而“墨仙”则是对小郑制墨技艺的高度赞扬，赋予了他一种超凡脱俗的形象，体现了女儿对父亲的崇拜和敬仰；“黑兵马俑”“墨仙”的说法增添了文章的趣味性，让读者觉得真实亲切；从最初像“黑兵马俑”，到后来被称作“墨仙”，评价的变化侧面体现出小郑在制墨领域的成长与技艺的精进，这背后反映出小郑热爱制墨，多年来不怕吃苦，持之以恒地钻研，从而凸显了他的精神品质。而女儿的出现，使得小郑在辛苦的制墨工作中，能够感受到家庭的关怀和生活的乐趣。
(5)在讨论中，有同学认为文章标题改成“墨仙”比原标题“下笔如漆之前”更好，对此你怎么看？请说说你的看法。
【答案】示例一：我认为原标题更好。“下笔如漆之前”设置悬念，给读者留下想象空间，激发读者阅读趣；“下笔如漆”是对墨条的最高评价，能体现出传统工艺的精细与精巧；点明了本文主要内容制墨的复杂过程，表现了传统手工艺人的坚守和匠心。
示例二：我认为“墨仙”这一标题更好。“墨仙”语言上更具表现力，运用夸张手法，突出小郑制墨条技艺的高超：点明文章的写作对象：激发读者的阅读兴趣。(言之有理即可)
【解析】本题考查赏析标题。题目要求比较原标题“下笔如漆之前”和拟改标题“墨仙”的优劣，并表达自己的看法。
可以认为原标题“下笔如漆之前”更好。结合第 段“制作出来的墨不仅下笔如漆，还能历经千年不褪色”可知，“下笔如漆”是手工墨高品质的体现，是对墨条的高度赞誉，能展现传统制墨工艺的精细精巧；“下笔如漆之前”设置了悬念，让读者好奇在写出“下笔如漆”的墨条之前经历了什么，激发了阅读兴趣；文章围绕制墨的复杂过程展开，从收集烟灰等诸多工序，到最终制成墨条，原标题点明了文章主要内容，也体现出传统手工艺人在漫长制墨过程中的坚守和匠心。
可以认为“墨仙”这一标题更好。结合第 段“那两个字，竟是‘墨仙’”可知，“墨仙”运用夸张手法，形象地突出小郑制墨技艺高超，仿佛具有仙人般的能力。标题直接点明文章写作对象是小郑这样与墨相关的人物。“墨仙”一词充满奇幻色彩，能激发读者好奇心，吸引读者去探究为何称其为“墨仙”，阅读兴趣被有效激发。
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【教考衔接】跟着课文学阅读:记叙文
专题04：次要人物作用
（示范课文：《刘姥姥进大观园》、《我的叔叔于勒》、《范进中举》）
内容解读
次要人物是叙事文学人物中的一种。在事件的发生与发展中，次要人物与主要人物有着各种不同的关系，起着不同的作用；是情节的构成和表现主要人物性格特点不可缺少的因素。文学艺术作品，因篇幅长短、内容宽窄的不同，次要人物也不一，但往往比主人公多。
课文展示
示例1：《刘姥姥进大观园》
【问题】探究刘姥姥这一人物形象在小说中的作用。
【原文】贾母这边说“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
【点拨】引导学生抓住人物的个性特征，体会次要人物对刻画主要人物，表现小说主题所起到的作用。
【解答】刘姥姥这一人物反衬贾府生活的奢侈，写活了许多人物，千里伏线，首尾相应，见证贾府由盛而衰的过程。
示例2：《我的叔叔于勒》
【问题】请分析“船长”的作用。
【原文】船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说:"他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒......姓达尔芒司，--也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地!"我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说:"啊!啊!原来如此......如此......我早就看出来了!......谢谢您，船长。"
【分析】在《我的叔叔于勒》中，“船长”这一人物具有以下重要作用：
一、情节推动方面
揭示真相的关键人物
船长是知道于勒真实情况的人。当“我”的母亲和姐姐们对于勒充满期待，而父亲则表现出复杂的矛盾心理时，船长的话打破了这种表面的幻想。他说“他是个法国老流氓……”直接表明于勒并非像家人之前想象的那样是个发了财的富翁，而是在海外混不下去的可怜虫。这一情节的转折十分关键，使整个故事从对美好生活的憧憬陡然转向残酷的现实，极大地推动了故事的发展。
促成故事结局的导向者
因为船长透露了于勒的真实身份，才使得菲利普夫妇的态度发生了根本性的转变。他们原本在船上看到一个像是于勒的人时那种兴奋、期待，瞬间变成了厌恶和躲避。这种态度的变化直接导致了故事最后的结局，即菲利普夫妇躲开于勒，而“我”则心生怜悯，给了于勒一些钱。如果没有船长的告知，故事的走向将会完全不同。
二、社会批判角度
反映社会的冷漠与功利
船长对于勒的态度也在一定程度上反映了当时社会的风气。他在讲述于勒的情况时，没有丝毫的同情，只是以一种略带鄙夷的口吻描述于勒的经历。这表明在社会底层人民之间，也存在着一种冷漠和对弱者的不屑。同时，菲利普夫妇对于勒态度的转变是因为金钱因素，而船长的存在及其话语进一步强调了这种以金钱衡量人的社会价值观的普遍性。
对比衬托出人性的丑恶
与船长相对比的是“我”的善良。“我”在听到于勒的情况后，虽然年纪小，但仍然对他抱有同情，并且在最后给了他一些钱。船长的冷漠衬托出了“我”的纯真善良，更加深刻地批判了成人世界中像菲利普夫妇那样被金钱扭曲的人性。
三、结构上的辅助作用
丰富故事层次
船长的出现为故事增添了一个新的视角。他就像一个旁观者，站在故事之外却又深入其中，他的讲述像是一道光照进了菲利普一家充满虚伪和功利的家庭关系之中。他的存在使故事的情节更加复杂多样，丰富了故事的层次感，避免了故事仅仅局限于菲利普一家内部的矛盾冲突。
制造悬念与解开悬念
在船长讲述于勒的情况之前，于勒的身份一直是个悬念。读者和故事中的人物一样，对于勒充满了猜测。船长的出现解开了这个悬念，使故事的叙述更加完整，让读者对整个故事有了更清晰的理解。
【答案】通过船长的介绍，读者不仅大致了解了于勒的情况，而且受“第一人称”的时空局限，于勒的身世和在美洲的奋斗兴衰史，也只能通过他人之口，侧面介绍交代，侧面描写，一举两得。
示例3：《范进中举》
【问题】张乡绅是作者刻画的一个次要人物，在范进中举前后，他的态度有何不同？作者设计张乡绅前来拜会这一情节有什么作用？
【原文】范进迎了出去，只见那张乡绅下了轿进来，头戴纱帽，身穿葵花色圆领，金带、皂靴。他是举人出身，做过一任知县的，别号静斋，同范进让了进来，到堂屋内平磕了头，分宾主坐下。张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。”范进道：“晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。”张乡绅道：“适才看见题名录，贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世弟兄。”范进道：“晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。”张乡绅四面将眼睛望了一望，说道：“世先生果是清贫。”随在跟的家人手里拿过一封银子来，说道：“弟却也无以为敬，谨具贺仪五十两，世先生权且收着。这华居其实住不得，将来当事拜往，俱不甚便。弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不轩敞，也还干净，就送与世先生；搬到那里去住，早晚也好请教些。”范进再三推辞，张乡绅急了，道：“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般；若要如此，就是见外了。”范进方才把银子收下，作揖谢了。又说了一会，打躬作别。胡屠户直等他上了轿，才敢走出堂屋来。
【分析】胡屠户、张乡绅都是文中的次要人物，作者通过描写这两个人物对待范进的态度，侧面揭示出范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行为更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，进一步深化了主题。
【答案】张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己的权势。
常考题型
1.……这个人物形象在全文中有什么作用 请简要概括。
2.作者在小说中设计……和……这两个形象有什么用意 请结合相关内容简要分析。
3.文章第×段作者为什么写……这一人物
4.文章的写作对象是……，第②段为什么还要写……
考点分析
1．对情节的作用
牵线搭桥，推动情节。在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。如《祝福》中的“我”就有此作用。
2．对主要人物的作用
侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
3．对环境的作用
渲染气氛，奠定基调。很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
4．揭示主题，增添魅力
次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
答题格式：
1.服务于主要人物：侧面衬托(反衬)出主要人物……的性格特点(形象)。
2.情节：①引出主要人物……，②写了……内容，推动故事情节 的发展(为故事情节的发展做铺垫，使情节有波澜，更完整)。
3.主题：写次要人物……行为,暗示(揭示）……的主题(使文章主题更加深刻)。
中考链接
阅读下面的文章，完成下面小题。
永不凋落的红叶
马苓军
①周末，邀几个朋友乘公交车到后山看红叶。A.透过车窗向外望，秋景极好，阳光透过树枝缝隙照进来，变成一束束光柱和光环，在车内闪着斑驳的光，让人感到温馨。
②在出城的最后一个站台上，一个看上去十多岁的小女孩上了车。小女孩扎着小辫子，用红绸缎扎着发结，她穿白褂、红裙，一个简易白布包挂在胸前。包里装着一件东西，从凸显的轮廓上看，好像是一个小日记本。上车后，小女孩用一只手捂着白布兜里的东西不松手。
③车内没有空座，小女孩慢慢来到我的座位旁，一只手扶着座位扶把，一只手还是捂着白布包里的东西。我起身，空出一个小地方，示意小女孩坐。她看我一眼，有礼貌地摇一摇头，仍站在那里，未动。
④时令已至深秋，车窗外的山已不是青色，而是一片片火红……
⑤这小女孩从哪来的？她要到哪里去？我不禁担起心来，问小女孩：“你的家人呢？”小女孩看看我，摇摇头，没有说话。“家里大人心可真大！也放心让孩子一个人出来！”我有些无奈地说。
⑥“我爷爷奶奶身体不好，我妈妈是医生，她最近下乡照顾病人回不来。”小女孩说。
⑦“你要到哪里去？”我问。“再过两站就到了，去青石峪！”小女孩说。
⑧“你到那里走亲戚吗？”我问。小女孩没有马上回答，过了一会儿说：“看我爸爸。”她低下头，用手抚摸着兜里的东西，然后抬起脸，望着车外。
⑨同行的一位妇女长出一口气说：“原来是去看爸爸。想爸爸了吧？”小女孩点点头：“我想把学习情况向爸爸说说。”她从白布兜里掏出一直捂着的东西，我没猜错：那是个日记本。小女孩翻了翻日记本说：“这是我每天写的日记，让爸爸看看。上个月我被学校评为了‘三好学生’。”“多好的孩子！”那个妇女夸道。周围的人对小女孩也七嘴八舌夸个不停。
⑩“到青石峪，你爸爸会接你吗？”我问了一句。小女孩怔住了，她看了看我，突然流下泪来。我不知所措地说：“小姑娘，你怎么啦？”她抬起水汪汪的眼睛，对我说：“我想爸爸啦！”我松了口气。那个妇女帮她擦了擦眼泪说：“多长时间没见爸爸了？”“一年多了。”小女孩说。“时间是挺长了。别难过，一会儿到了站，你爸爸会来接你的。”我说。
小女孩突然大哭起来：“爸爸不会来接我的，他是警察……他牺牲了……爸爸就埋在青石峪山上。”车内骤然静默起来……
那位妇女一把抱住小女孩：“好孩子不哭，你爸爸是英雄。”车停了下来，司机匆匆走过来，掏出自己的名片说：“想爸爸了就打电话告诉我，叔叔接你！”小女孩停止了哭泣说：“妈妈告诉我要坚强！让我不哭！”此刻，我眼眶湿润了，扭过头去，看车窗外的阳光。
小女孩下车，我们也下了车。我们几个人没有到后山看红叶，而是陪着小女孩去看她爸爸。小女孩下车没走多远，有两个巡逻民警认出了她，她跟着他们向山上走去。小女孩爸爸埋在半山坡上，周围是一片片松柏。她跑了过去，边哭边喊：“爸爸！我想您了……”
我用蒙眬的泪眼望着山上的红叶，感慨道：“这红叶真红……”
小女孩边抹泪边向爸爸倾诉着……
B．泪水在我眼睛里猛地打着转儿，唰啦一下子流了出来，滴落在台阶上的一片红叶上，红叶慢慢被泪水打湿了，一片又一片……
下山的时候，阳光透过树叶洒落在台阶上，几枚红叶在风中轻轻地飘着，飘着。小女孩手里多了一枚红叶，我们每个人手里都多了一枚红叶。那是心中的红叶，永远记住，永远陪伴……
（选自《齐鲁晚报》2023年4月4日，有删改）
【题目】塑造小女孩的形象离不开“我”、妇女、司机、巡警等次要角色，小徐请你说说为什么。
【答案】“我”：作为故事的见证者和参与者，通过“我”的视角展开故事，使故事更加真实可信。“我” 对小女孩的关心和询问推动了情节的发展，也展现了人性的善良和温暖。
妇女：妇女的言行表现出她的善良和同情心，她对小女孩的夸赞和安慰，进一步烘托了小女孩的可爱和坚强，同时也丰富了故事中的情感表达。
司机：司机的行为体现了社会对小女孩的关爱，他掏出名片表示愿意帮助小女孩，展现了社会的温暖和正能量。
巡警：巡警认出小女孩并带她上山，推动了故事的发展，也暗示了小女孩的父亲作为警察受到社会的尊重和铭记。这些次要角色共同为小女孩的故事营造了一个充满爱和温暖的社会环境，丰富了故事的内涵，使小女孩的形象更加立体生动。
【解析】本题考查内容理解。
第⑤段“这小女孩从哪来的？她要到哪里去？我不禁担起心来”。这里通过“我”的疑问，引出了对小女孩的关注，以“我”的视角展开故事，使读者能够跟随“我”一起去了解小女孩的情况，增加了故事的真实可信度。第⑩段“到青石峪，你爸爸会接你吗？我问了一句”。“我”对小女孩的关心和询问，推动了情节的发展，让小女孩逐渐透露自己的故事，同时也展现了人性的善良和温暖。
第⑨段“多好的孩子”，妇女对小女孩的夸赞，直接体现了她的善良。这种夸赞进一步烘托了小女孩的可爱，让读者更能感受到小女孩的优秀品质。第 段“好孩子不哭，你爸爸是英雄”，妇女在小女孩伤心时的安慰，表现出她的同情心，同时也强化了小女孩的坚强形象，因为即使在悲伤中，小女孩听到这样的话也能感受到温暖和鼓励。
第 段“司机匆匆走过来，掏出自己的名片说：‘想爸爸了就打电话告诉我，叔叔接你’”，司机的这一行为展现了社会对小女孩的关爱，他愿意帮助小女孩，让读者感受到社会的温暖和正能量。同时，也从侧面反映出小女孩的遭遇令人同情，进一步丰富了故事的情感表达。
第 段“小女孩下车没走多远，有两个巡逻民警认出了她，她跟着他们向山上走去”，巡警认出小女孩并带她上山，推动了故事的发展，使小女孩能够顺利到达父亲的墓地。同时，这一情节也暗示了小女孩的父亲作为警察受到社会的尊重和铭记，因为巡警对小女孩的特殊照顾，间接反映了他们对小女孩父亲的敬意。这些次要角色共同为小女孩的故事营造了一个充满爱和温暖的社会环境，使小女孩的形象更加立体生动。
思维导图
次要人物的作用
试题类型 ①××人物在文章中有何作用？请结合全文简要分析。
②文中多次提到××人物，有什么用意？
定义 次要人物即陪衬人物。
表达效果 ①次要人物对主要人物有对比、烘托、反衬的作用。
②次要人物推动故事情的发展（制造波澜），或成为贯穿全文的线索。
③次要人物品质，丰富、丰厚、点明、深化了主题。
④次要人物暗示社会环境。
⑤次要人物如果是第一人称“我”，多起叙述和见证人的作用，增强真实性。
答题思路 ①概括内容 概括围绕次要人物写了（或交代）……内容。
②情节结构 铺垫、推动、波澜、线索。
③人物形象 侧面烘托、对比，突出主要人物。
④文章主旨 丰富、丰百了、深化主旨。
练习巩固
（2025·四川成都·二模）阅读下面文章，完成小题。
掌心化雪
①那个时候，她家里真穷，父亲因病离世，母亲下岗，一个家，风雨飘摇。
②大冬天里，雪花飘得紧密。她很想要一件暖和的羽绒服，把自己裹在里面。可是看看母亲愁苦的脸，她把这个欲望，压进肚子里。她穿着已洗得单薄的旧棉衣去上学，一路上被冻得瑟瑟发抖。
③拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。她呆呆站看着，世界是美好的，寒冷却钻肌入骨。突然，年轻的语文老师迎面而来，看到她，微微一愣，问：“这么冷的天，你怎么穿得这么少？瞧，你的嘴唇，都冻得发紫了。”
④她慌张地答：“我不冷。”转身落荒而逃，逃离的身影，歪歪扭扭。她是个有自尊的孩子，她实在怕人窥见她的贫穷。
⑤语文课，她拿出课本来，准备做笔记。语文老师突然宣布：“这节课我们来个景物描写竞赛，就写外面的雪。有丰厚的奖品等着你们哦。”
⑥教室里炸了锅，同学们兴奋得叽叽喳喳，奖品刺激着大家的神经，私下猜测，会是什么呢？
⑦很快，同学们都写好了，每个人都穷尽自己的好词好语。她也写了，却写得索然，她写道：“雪是美的，也是冷的。”她没想过得奖，她认为那是很遥远的事，因为她的成绩一直不引人注目。加上家境贫寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封闭成孤立的世界。
⑧改天，作文发下来，她意外地看到，语文老师在她的作文后面批了一句话：“雪在掌心，会悄悄融化成暖暖的水的。”这话带着温度，让她为之一暖。令她更为惊讶的是，竞赛中，她竟得了一等奖。一等奖仅仅一个，后面有两个二等奖，三个三等奖。
⑨奖品搬上讲台，一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾，还有一双厚厚的棉手套。二等奖的奖品是围巾，三等奖的奖品是手套。
⑩语文老师笑着宣布：“奖品是老师自己出钱买的，目的是奖励给最优秀的同学。”望向她，语重心长地说：“其实，你很优秀，只是你自己忽略了自己的优秀。我看了你的作文，写得非常有灵气。有美丽的眼睛，才能发现美丽的世界。”
她抬头看向老师，发现老师的眼睛，如清澈的湖水，充满温暖和鼓励。那一刻，她的心里，一股暖流涌来，暖遍全身。她听到了，冰雪在掌心，悄然融化的声音。多年后，她读大学了，她依然保存着那篇作文，那个题目叫《掌心化雪》。
她是个温暖善良的女孩，对力所能及的帮助，她从不推辞。大学毕业，她参加工作，她用微薄的工资，资助了一个贫困山区的孩子。她也常常去敬老院，陪老人们聊天。
她懂得，掌心化雪，温暖人心。
1．请用简洁的语言概括文章的主要内容。
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2．文中划线句子属于什么描写？有什么作用？
拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。
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3．语文老师为什么把“她”描写的“雪是美的，也是冷的”这句评价为写得非常有灵气？
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4．结合文章内容，分析语文老师这一人物形象。
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5．题目“掌心化雪”用了比喻的手法，请你联系全文说说“掌心化雪”的意思。
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（2025·河南开封·一模）第二展厅“扎根戈壁 坚守岗位”的展板中刊载以下选篇。请阅读文章，完成下面小题。
老兵的树
①清风徐来，白云在天空中无拘无束地游走。老兵满子坐在台阶上，目光望向餐厅侧面的树林，最边上的一排树长得最高、最茂盛。满子得意地笑笑，这一排树是他初到这里时种下的。
②当满子还是小满的时候，这里是一片荒漠，在遮天蔽日的风沙中，种下的树很难存活。心高气傲的城市兵小满刚来到这里时感到十分委屈，他觉得自己阔别家乡，奔赴祖国边陲，可不是为了来种树的。小满三天两头地忘记给树浇水，他分管的那些小树隔三差五地都因干枯而死亡。他的脑子里装的满是“逃离”二字。
③那时的小满目光游移，只想看向军营之外，看向回不去的地方，他根本顾不得欣赏大漠的风景。血色的夕阳缓缓下沉，将大漠的半边天空染红，浩瀚的黄沙漫天飞舞，泛着点点金光，壮丽而雄浑。在广袤的大漠中，难觅一丝绿意，沙丘如波涛般起伏，绵延至视野的极限，展现出一种苍凉的美，而关心小战士的刘班长却把这风景尽收眼底。
④小满的一系列反常自然逃不过刘班长的眼睛。几天后，刘班长就种树这件事和小满谈话。谈话结束时，小满问道：“班长，我该怎么办？”刘班长想了想，说：“先把树种好吧。”刘班长看小满，仿佛是看自己的儿子，他要一点一点地教小满下地走路。
⑤在刘班长的鼓励下，小满在五月的一个早晨又种下一批新树苗。刘班长边拿过小满手里的铁锹给小满示范，边说：“每一个新兵，在种树这方面的经验，都是慢慢摸索出来的，我也一样。你看，树坑中间，你要挖得深一些，咱这儿风大，新苗细，风一吹，树苗来回摇动，树根就会漏气……”小满看在眼里，听到耳中，认认真真挖深坑，种了一些树。说来也怪，自从小满在树坑种上那些新树，他像是突然有了精神支柱，每天训练后的第一件事就是去看自己种的树，认真给树浇水。几周过去了，一场大风刮倒了几十棵树，刮倒的树里，小满种的树占了近一半。扒开树坑一看，这些树已经死了。刚刚鼓起一点斗志的小满又满脑子都是逃离的念头。
⑥刘班长带着心情沮丧的小满再次来到树坑旁，俯下身去，熟练地抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土，仔细观察着，随即说道：“这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没咬住土，跟你一样。”小满听后，垂头丧气地坐在地上。刘班长见状，轻轻拍了拍小满的肩膀，用带着力量的眼神对小满说：“别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，树坑里的土必须又细又软……”
⑦就这样，小满又一次扛起小树苗，而且他明白了，帮树扎根，用心培土，一切才能更长久。几周后，树果真有了存活的迹象，小满好像在营院里突然有了亲人，一有时间就来看自己种的树。日头太晒，小满就“少食多餐”地给树苗浇水，别人一天浇两次，一次浇一盆水，小满就一天浇四次，一次浇半盆水。这些树长势良好，竟慢慢地成了最高大的一排，小满也慢慢地变得开朗起来，逢人便笑。他不知道，身后的刘班长比他笑得更灿烂。
⑧一年又一年，小满坚持着在这军营里种树，种下的树在大漠戈壁的烈风里一天天变得粗壮，树长成了森林。小满，那个白净瘦弱的城市男孩，也在这西北风沙里把自己淘洗成了另外一番模样。
⑨刘班长要退伍了，这官兵二人手把铁锹远望大漠。又是夕阳西下，在浩瀚无垠的大漠中，竟奇迹般涌现出一片翠绿盎然的绿洲，这绿洲宛如上天遗落的翡翠，熠熠生辉。目光所及处，已是绿树成荫，枝叶轻摇，它们与周围沉寂的黄沙形成鲜明的对比，为大漠添上一抹生机与灵动。
⑩小满的目光越过重重树林收回眼前，身边的战友们早已换了好几批，小满却始终是连队里的压舱石。他愈发觉得自己这棵当初被强行移植到天边的树，在热风炙烤的荒原上、在大漠广阔的天地里，反而活得愈发舒展了。
当了班长的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次手把手教新兵种树。他在带兵笔记中写道：新兵第一课，挖深深的树坑，清除树坑里的杂质，换上柔软的细沙，种上树苗，埋紧，埋密实，每天浇水，定期修剪。新兵第一课，把自己的心掏出来，清除乱七八糟的念头，一心一意地在大漠戈壁开始新生活，每天成长，每天进步，定期总结反思。
（作者：时晓博。有删改）
6．阅读全文，参照示例，将小满种树的故事情节补充完整。
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7．阅读文章第⑥段，说说该段是如何刻画刘班长这一人物形象的？
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8．文中多次写“目光”，作者这样写的用意有哪些？请结合具体内容，分析两点即可。
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9．文章结尾段意蕴丰富，请品析它在文章结构及表达主题方面所起的作用。
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（23-24九年级上·河南新乡·期中）阅读下文，完成下面小题。
信封里到底是什么
①上了火车，安顿好之后，她便开始饶有兴致地研究手里的信封。
②初次离开家，去远在两千公里外的城市拼搏，她心里的豪情正疯长。父母给她带了许多东西，还有一堆的唠叨。临上车前，父亲郑重地把这个信封递给她，并告诉她，一定要到了最绝望的时候才能打开，否则就不灵了。那一刻，她想笑，却忽然觉得心里很沉重，又很温暖，也没有说什么，只是把信封捏得紧紧的。
③她把信封翻来覆去地摆弄，想象就已经插上了翅膀。这里可能是一张支票或者一张银行卡，这样，她失败的时候就有资本东山再起了。转念一想，一是父母不会做出这样的事，二是家里的情况也不可能有太多的钱给她。再说，弄一个信封装着，不如到时候直接手机转账给她，多快捷方便！
④那就可能是一封鼓励的信，她知道父亲擅长用信交流。她清楚地记得，小时候父亲和母亲不知因为什么事吵架，母亲不理父亲，父亲就写了一张纸又一张纸的字，贴在门上，或者放在母亲的枕边，更会在母亲上班前偷偷放在母亲的背包里。她便笑，觉得是一封信的可能性不大，因为真要到了山穷水尽的地步，再会说理、再会以情动人的父亲，也不可能凭着一封信让她走出困境。
⑤那么，就是她小时候和青少年时期，随手写下的梦想一类的纸片。她那时候有这样的习惯，有什么新的想法、新的梦想，便都记下来。她知道那些她随手写下又随手一扔的纸片，都被父母收藏了起来。用这些梦想激励，使她振奋？
⑥只是她觉得这些都不太可能，那么，是不是会像故事中说的，只是一只空信封？其实父亲只是给了她一个精神上的后盾，让她在艰难的时候一想到还有一只可以挽回一切的信封，便会没有后顾之忧，从而再度鼓起勇气。想到这个可能，她自己都笑了，觉得真是太不可能了！
⑦那到底会是什么呢？她用手摸了摸，又轻轻捏了捏，举起来迎着光亮照了照，里面似乎真的有一张折叠的纸，而纸里好像还包裹着什么东西。莫非是贵重的首饰？可是又轻飘飘的。她的心里痒痒的，好几次都有冲动想把信封拆开，可是一想到父亲郑重的神情，便也按捺了下来。
⑧到了陌生的城市，一切都是新奇的，充满了挑战，她开始投入到自己的生活之中，有着坎坷，也有着精彩。每天都奔波忙碌，渐渐地就忘了那个信封，她觉得自己不会有失败，即使有，也不会绝望。日子就这样一天天过去，一切都向着最美好的方向发展着，她有时候会想，这就是幸福吧！
⑨就像你们想象的那样，她的失败接踵而来，而且来得极为突然。事业与爱情在同一刻崩塌，如果只是其一的话，她也不会因此消沉，毕竟总有一样是一种寄托。如今祸不单行，便如断了两条腿，她一下子失去了奔跑的能力。多少个夜晚辗转难眠，痛苦如影随形，而多少个白天，如同长夜一般黑暗。在一个春夜里，她忽然想起了那只信封。她霍然而起，满屋地翻找，最后终于在皮箱最底层的角落里，发现了它！她把它紧紧捏在手里，就像当年上火车前一般，仿佛最后一根稻草，她的心有着热切的期盼。
⑩信封拆开了，里面真的是一张纸，折叠成一个更小的信封的形状。她小心翼翼地打开，发现里面竟然是一些种子样的东西，很小的薄片状，深褐色。她一愣，不知这是什么种子，拿起那张纸，上面是很匆忙幼稚的字体：我很喜欢这种花，采来了它的种子，给我保存着，一直到我想种的那天。
她便想起来，那还是小学六年级的时候，她在郊外发现一种极漂亮的野花，便一直念念不忘。秋天的时候，花儿谢了，她特意去采来那种花的种子，并写下了一个心愿，一起交给父亲代为保留。没想到，父亲留给她的竟然是这些种子，很奇妙的，她的心里竟然真的有了一种渴望和冲动，就是要把这留存了十三年的种子种下去，看看能不能发芽开花。
她在楼后一个人迹罕至但阳光、水源充足的角落，把种子种了下去，她没敢都种下，怕不成功，没有了再试一次的机会。她给花培土，并细细地浇水。已经好长时间没有这么用心地做一件事了，她觉得心里又有了希望。她每天都要去看几次，她很担心，地域相差两千公里，不知这些种子能不能适应并成活，而且十三年了，这些种子不知还有没有生机。
过了一个多星期，当她看得都有些泄气的时候，终于有一点儿绿尖从土里钻了出来。那一刻，她的欣喜也破土而出，一种从心底生长出来的希望，让日子充满了期待。几天的工夫，许多嫩芽冒了出来。然后，便是一天一个样子，两个月后，当第一朵花绽放的时候，她哭了。泪眼中仿佛又看到了那个十三岁的女孩，看到女孩眼中的清澈和心底的喜悦。
【A】那一天，她给父亲打电话：“爸，那些种子开花了，十三年了，竟然真的开花了！”【B】她听到父亲轻轻长长地出了口气，听到父亲很欣慰的笑。
寂寞了十三年的种子，有了土壤与呵护，依然可以生根发芽，拔节抽枝，开出花朵。她觉得自己心底的那颗种子，也正悄悄萌动着，就快要生长出新的世界了！
（作者：包利民。有删改）
10．根据选文内容，补全下面的思维导图。
临行收信封 车上猜信封 （3） 绝望拆信封
（1） 发现、播种花种
鼓励的信，走出困境 （4）
曾经梦想，激励振奋
（2）
11．阅读第 段中【A】【B】两个画线句子，说说它们应分别采用怎样的语气朗读。请结合内容阐述理由。
【A】那一天，她给父亲打电话：“爸，那些种子开花了，十三年了，竟然真的开花了！”
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【B】她听到父亲轻轻长长地出了口气，听到父亲很欣慰的笑。
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12．文章从开始到“她”终于打开信封揭晓了秘密，多次设置悬念，请结合具体内容分析。
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13．文章对父亲用墨不多，却形象鲜明，请结合具体内容分析作者是如何刻画这一人物形象的。
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14．（2025·江苏淮安·一模）阅读下文回答问题
下笔如漆之前
①从收集烟灰的作坊里出来，小郑就像一个用烟灰拓印出来的人，头发上、眼睫毛上、抬头纹的缝隙里，全是细腻的烟灰。他抬手摘下口罩，口罩的挂耳绳上立刻留下了乌黑的指印。
②小郑摊开双手给我看，淡淡的黑色烟灰嵌入每一道手纹，让这双手有了突来的沧桑感。他说，自从学做墨条，回家都有了进门仪式：家人会用柔软的动物毛刷子将他从头到脚扫一遍，再放他进门洗澡。结婚前，是母亲扫灰；结婚后，是妻子扫；现在，是6岁半的女儿扫。女儿爬上方凳，认真帮他扫上半身。
③小郑闭上眼睛，感受小女孩调皮又轻柔的扫拂，在眉毛上，在耳朵旁，痒酥酥的。他正沉浸在这无言的被眷顾的幸福中，忽然，女儿咯咯笑了，说：“爸爸有点像黑兵马俑。”他睁眼一看，女儿的两颊和小手上，都沾上了东一块西一块的烟灰，如同小花猫。
④20年前，小郑打算回来接手家中的手工墨工坊时，曾经遭到父母一致反对。
⑤父亲做了一辈子的手工墨匠人，深知其中的辛苦。单说夜以继日地收集烟灰，这份苦就是绝大多数年轻人吃不下来的：100盏油灯的光焰在收集烟灰的屋子里，昼夜不停地摇曳。冬天尚好，夏天，扑面而来的烟灰，会被脸上、额上源源不断的汗水冲出沟壑。而且，油灯的温度若是过高，灯焰上倒扣的集灰碗中，烟灰迅速集聚，会严重影响手工墨的细腻性。匠人必须在屋子里不停地踱步，每过20分钟，要依次转动每一只集灰碗，释放一部分温度；每过40分钟左右，烟灰积蓄了薄薄一层，就必须迅速刮收。因为烟灰若积蓄得太厚，会结块，就会影响墨的品质；匠人还需要注意每一盏油灯的油量，发现油量过低，立刻要小心地注油。只要油灯开始燃烧，工作就停不下来。
⑥这种连吃饭都不能保证白米饭上不落灰的工作，当时才21岁的小郑坚持得下来吗？
⑦小郑说：坚持得下来，因为墨有香气。
⑧他从小在手工墨工坊长大，上大学后很长时间睡不好觉，父亲知道后，思量很久，给他寄去墨条、砚台与毛边纸，嘱咐他多写毛笔字，写完，将纸平贴在宿舍架子床周围的墙壁上。这个法子果然灵，小郑后来不仅睡得香沉，还习得一手好字，能代室友用小楷抄写情书。
⑨父亲想了三天。因为耳濡目染，小郑已经与手工墨牢牢地绑在了一起，拆也拆不开，于是，父亲决定放小郑进来学习所有的工序。
⑩父亲将毕生经验传授给小郑，每一道工序，都令他反复操练三个月以上。搓灯芯三个月，刮烟灰三个月，用清水淘洗烟灰后，用竹藤笊篱捞起烟灰，又是三个月。母亲都看不下去了，埋怨父亲以单调乏味的工作磋磨儿子的耐心：“你倒是说说看，天天立于大水缸前淘洗烟灰，白裤子染成灰裤子，灰裤子染成黑裤子，有什么意思？”
父亲但笑不语，过了一会儿，说了个题外话：“刚收集的烟灰，火气很重，马上就用的话，做出来的墨条会像吹干的年糕一样变形、开裂，所以，还要等待一年。我在等儿子散尽火气。”
第二年，小郑学熬胶、学拌墨、学踩墨。的确，每一道工序都像收集烟灰一样磋磨耐心。熬胶需要将名贵中草药熬出的药汁过滤出来，晾凉后，再加入动物胶与麝香，低温熬煮。熬煮时，要经常盯着温度计，确保温度不超过70摄氏度。还要不厌其烦地搅拌，熬至锅中的胶汁如丝绸一样发亮，开始挂旗，这胶汁才能赋予墨细腻、灵动的光泽。
把熬好的胶和防虫蛀的冰片、防腐增香的龙脑等香料，按照比例倒入阴干一年的烟灰中，搅拌均匀，就可以拿去踩墨了。这一环节，需要匠人洗净脚丫，吊挂在横木上，像踏水车一样踩踏脚下的那一大团墨泥，不断混合、挤压所有的原材料，直到其散发出可以绵延千年的乌亮光泽。
父亲亲自上阵，教小郑用脚趾去感受墨泥韧性地生长，并教会他用脚的侧面灵活地翻转并折叠墨泥，踩踏前期，用脚后跟的力量，而等墨泥的光泽逐渐显现时，踩踏就要温柔些，像猿猴一样拱起脚心。
踩完的墨，趁着人的体温还留在上面，马上把它放入模具，用力按压成长条形，再用机器压出墨条上的字迹。接着，要把墨条埋入橡木细粉中，进行初步干燥，每天都要更换晒干的橡木粉，这个过程长达40天。最后，墨条要用稻草绳捆系，15个一组，从屋梁上挂下来，在敞开门窗的“墨屋”里自然吹干。干燥的时间越长，其性状就越稳定，制作出来的墨不仅下笔如漆，还能历经千年不褪色。
转眼间，小郑做墨很多年了。这几年，不管是国内还是海外，修习中国书画的人越来越多，小郑的手工墨并不愁销路。
辛苦劳作之余，小郑最喜欢生活中的两个片段。一是需要静心的时候，他就会去“墨屋”，在数百根墨条的包围下，嗅闻墨香。那是瓷实安宁、清凉定心的香气，也有草药在山野间起伏的、微微的波澜。二是他疲累地走出收集烟灰的屋子，接受女儿有点霸道的“扫灰”程序。他通常会乖乖地闭上眼，按照女儿的指令：低头，等着扫头顶；侧头，等着扫耳郭；扬起下巴，等着扫脖子与胸膛。
这天，他低下头，一时没有感受到女儿的刷子在额头上扫拂，忽然，一点冰凉印上了额头，人小鬼大的女儿似乎蘸了清水，在他额头的一层烟灰上写字。笔画有点复杂，他一时猜不出那是什么字。右边额头写完了，又写左侧额头，他的好奇心越来越炙热，最后，女儿写完了，妻子递来自己的化妆镜给他。
他终于看到额头残灰上，女儿蘸水写下的稚嫩字迹。
那两个字，竟是“墨仙”。
(1)读完文章后，小盐用思维导图梳理手工制墨过程，请你将下图补充完整。
(2)阅读过程中，大家认为这篇文章将枯燥漫长的制墨过程描写得很生动，请你任选一个角度，赏析下面句子。
这一环节，需要匠人洗净脚丫，吊挂在横木上，像踏水车一样踩踏脚下的那一大团墨泥，不断混合、挤压所有的原材料，直到其散发出可以绵延千年的乌亮光泽。
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(3)有同学认为文章第⑤段与后文提到的制墨工序有重复，没必要写。你是否同意？简要说明理由。
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(4)小盐阅读后发现，选文两次提到女儿为小郑扫灰，并评价小郑是“黑兵马俑”“墨仙”，他想知道作者塑造这一人物形象有何意义，请你帮他解答。
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(5)在讨论中，有同学认为文章标题改成“墨仙”比原标题“下笔如漆之前”更好，对此你怎么看？请说说你的看法。
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