新语文版九年级语文下册 第二单元 6《再别康桥》课件

课件32张PPT。第6课 再别康桥情境
导入自主
预习合作
探究课堂
小结 20世纪20年代中后期在中国诗坛上活跃着一个新的诗歌流派，这就是以《新月》月刊为阵地的致力于提高新诗艺，潜心于探索新诗律，以追求“音乐美、建筑美、绘画美”三美作为诗艺目标的“新月派”。情境导入 在这个诗派里，有这样一位诗人，他出身巨商名门，才情横溢光耀，思想率真复杂，他深谙中国传统文化，又汲取了欧美文化——特别是剑桥文化的精髓，以他短暂而毁誉参半的35个春秋，像一颗划过天边的美丽的流星，在中国新诗史上创造了迷人的艺术奇观，他就是新月派的代表人物 ——浪漫主义诗人徐志摩再 别 康 桥 徐 志 摩诗人档案姓名：徐志摩
别名：云中鹤
生辰：1897年1月15日
忌日：1931年11月19日
星座：魔羯座
婚姻状况：原　　配：张幼仪
灵魂伴侣：林徽因
　　　　　夫　　人：陆小曼
地区：浙江海宁
职业：新月派代表、著名诗人
诗集：《翡冷翠的一夜》
　　　《猛虎集》《云游》自主预习 在这里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽音。 在这里，他认识了狄更斯，遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这些大师的影响。回国后他历任北京大学、清华大学教授。1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。离世前三年的1928年,诗人第三次漫游欧洲.在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在那水木清华中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情,引发了他千缕柔情、万种感触。在离别康桥的归途上吟成了20世纪中国最出色的一首别离诗。 河 畔( ) 荡 漾( )
青 荇( ) 榆 阴( )
揉 碎( ) 浮 藻( )
长 篙( ) 漫 溯( )
斑 斓( ) 笙 箫( )
字词读音pànyàngxìngyúróuzǎogāosùlánshēng xiāo课文朗读通过朗读体会，你觉得此诗抒发了作者怎样的感情？明确：依依惜别的深情。这种情感是通过七节诗歌所塑
造的意境或者说图画来表达的，
请概述这七幅图画的内容。并分析情感的变化。合作探究1难舍难分2欢喜和眷恋3更加欢喜和眷恋4对康桥永久的眷恋5寻找往日的追求和希望。
6情绪低落
静思默想7悄悄作别挥手作别云彩图河畔金柳倒影图青草水底招摇图榆阴浮藻清潭图撑篙漫溯寻梦图黄昏夏虫沉默图招手惜别云彩图意象在情感的变化中起重要作用。本诗写有哪些意象？有何内涵？ 云彩：中国古代传统意象。
李白诗句“浮云游子意，落日故人情”，
云飘来荡去，正像游子一般，日暮也给人
落寞之感，因此是“西天”。借来代指美好的一切。“金柳”“新娘”
1.与“夕阳”相映，像给柳树披上金似的。
2.柳的意象：离别。（1）折柳送别。（2）“柳”的谐音“留”。（3）西安灞桥，是古代的送别之地。伤心不过灞桥柳。
河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，运用了拟人的修辞手法，生动活泼形象的描绘出了夕阳下柳枝的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。新娘是少女一生中最美好的时刻，突现了康桥在作者心中的地位，同时也含有对林徽音的感情因素。并且“柳”与“留” 有一种谐音关系，表达出了作者对康桥的依依不舍。
“青荇” 、“星辉” 、“笙箫”——描写康桥景观之美，体现诗人对康桥的眷恋。
水草：是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。
明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋夏虫：交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂感情。提问：这首诗与一般的离别诗有什么不同？
明确：
1、离别的对象是自然景物。一般离别诗离别的是人，这首诗作者告别的是康桥，作别的是“西天的云彩”。告别的对象由人向自然景物转移，跳出了俗套，给人清新之感。2、特殊的离别气氛。一般告别时会有千言万语，或肝肠寸断；而此诗却以“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，排除了因伤感而产生的沉重感，可谓“此时无声胜有声”。
3、独具慧眼的意象选取。一般离别时，诗人眼中会有高楼大厦，会有车水马龙，也有送别的人，但本诗作者借以寄情的对象是云彩、金柳、青荇、星辉等自然景物，给人以独特的清新感。
因此此诗构思别出心裁，不落俗套。 诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他来到和离开康桥时的情景呢？表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。
康河给诗人最美的印象是它的宁静与和谐，诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗去惊扰康河的宁静。
探究讨论诗开头一节与结尾一节能否互换？明确：不可以。
“轻轻”放在第一节为全文定下轻灵、潇洒的调子，为下文抒写自己对母校“彩虹似的梦”作铺垫。而“悄悄”放在最后，与上一节中的“沉默”相呼应，开头“轻轻”重在表达来时的欢欣愉悦，结尾“悄悄”重在表达去时的黯然神伤。建筑美——
音乐美——
绘画美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。音节和谐，节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，云彩、金柳、青荇、清泉、星辉、夏虫。本诗体现了新月派诗歌风格，具体表现在哪里？课堂小结答题思路 通过对三首诗歌的学习，我们学会了从意象着手体味诗歌意境的方法。要注意的是，答题时要按一定的步骤进行。 答题步骤
(1)描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
(2)概括图景所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可。例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
课堂寄语
少年是诗,青春如歌.
让我们来读诗吧!
让心灵徜徉在诗歌的花园,
让思绪飞扬在缪斯的殿堂.
含英咀华,化育灵魂,
提高你的文学素养,
绽开你生命的纯美之花! 再 见 !