18威尼斯的小艇 教学设计

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五下18《威尼斯的小艇》教学设计
【课文解析】
关注内容：课文围绕威尼斯这座城市的独有标志——小艇,介绍了小艇独特的外形、乘船的感受、船夫高超的驾驶技术及小艇与人们生活的密切联系。各部分内容衔接紧密,从不同的角度突出了小艇对威尼斯的重要性,并把水上名城的风光韵味十足地表现了出来。
关注动态描写与静态描写:课文一方面描写了小艇在水面上灵活穿行的样子,白天人们乘坐小艇出行的情景及半夜戏院散场后小艇散去的场面,这些动态描写表现出了威尼斯的动态美和活力;另一方面描写了水城沉沉睡去后的寂静,表现出了威尼斯的静态美。教学时要抓住这些内容,引导学生体会静态描写与动态描写的表达效果。
【教学目标】
文化自信:感受威尼斯的风土人情,激发学生了解世界的兴趣。
语言运用:领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的方法。
思维能力:学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌及课文语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
审美创造:感受大自然的美,提高审美情趣。
【教学重难点】
1.说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容,并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
2.比较课文和“阅读链接”,了解它们在表达方法上的相似之处。
【教学过程】
一．单元介绍 导入新课
外出旅行是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。本单元，我们将跟随课本游世界，了解许多的世界文化遗产，我们将会去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光——小艇；畅游牧场之国荷兰，感受那里的悠闲和宁静；去罗马看金字塔的奇观，把我们了解的世界遗产做分享交流。
二．初读感知，梳理内容
第一站，我们先来到威尼斯。
1.播放威尼斯微视频，学生初步感受水城与小艇。
教师同步解说：威尼斯在意大利，是一座闻名世界的水城，是全世界唯一没有汽车的城市，小艇穿梭于城市的水道中。它有118个小岛，177条大小河道和401座各式各样的桥把城市的各部连在一起，别名桥城。1987年列入《世界遗产名录》。
2.早在170多年前，美国著名作家马克 吐温就来到这里，看到这一奇观，写下了《威尼斯的小艇》这篇文章。介绍作者：马克·吐温：美国作家、演说家，“马克·吐温”是他的笔名。一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。代表作品：小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。
揭题，注意“艇”的写法
3.生自由读课文，读准字音，读通句子。
检查字词：威尼斯 小艇 新月 船艄 翘起 祷告 雇主 哗笑 保姆
借机理解：船艄 翘起 新月 祷告
多音字：“哗”是一个多音字，在哗笑这个词中读“huá”。它还读“huā”，比如哗哗地流水声。
师点拨：读二声的时候意思是喧哗、喧闹，读一声时是形容撞击、水流等的声音。读一读下面这几个句子，注意把“哗”字的读音读准确。
4.思考，课文围绕哪句话写的？每个自然段分别介绍了什么？
围绕：小艇是威尼斯主要的交通工具来写的。
第2自然段：小艇的独特外形
第3自然段：乘坐小艇的感受
第4自然段：船夫的驾驶技术特别好
第5、6自然段：小艇与人们日常生活的联系
三．走近小艇 观察特点
1.细读课文第2自然段，说说这段内容写出了小艇的哪些特点。
预设交流：
外形： 长、窄、深，两头翘起
行动：轻快灵活
2.马克吐温是怎样把小艇的特点写得既清楚又生动的？从课文中找出相关的语句体会
出示：“小艇又窄又深,像独木舟”“船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月”“行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇”
师小结：大多数人没有真正见过威尼斯的小艇，课文用人们熟悉的事物作比，能拉近小艇与读者的距离，帮助读者更好地了解小艇的特点。
追问：威尼斯的小艇为什么能够行动得如此灵活轻快呢？
预设：这和小艇独特的外形特点有关系。
3.体会写法
想象这小艇的外形特点和行驶的样子读一读。重点读好“像挂在天边的新月”的静和“仿佛田沟里的水蛇”的动。
这样一静一动的描写好在哪里？
预设：形象生动，易于理解，给人留下深刻的印象。
读一读这两句，再次体会动与静的不同特点。静态描写要读得舒缓沉静，动态描写要读得轻快活泼。
4.为什么要把小艇设计成这样？联系第1自然段思考。
预设1：小艇的外形独特，利于行驶。
预设2：威尼斯是水上城市，河道纵横交错。
5.给小艇拍个特写，发个朋友圈，配上文字介绍，你会怎样介绍？
指名说
四．乘坐小艇 介绍感受
1.马克吐温坐在小艇上，他感觉如何？
预设交流：很舒服。因为皮垫子软软的。
惬意,能欣赏威尼斯的独特风景,是一种独特的享受。
2.马克吐温觉得船夫的驾驶技术特别好，哪些句子能体现？默读第4自然段，圈画出相关词句
学生汇报，并有感情朗读句子。
预设：三种情况下 船多、拥挤、在极窄的地方航行，船夫都能操控自如。
“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了。”进行侧面夸赞，行船速度快，驾驶技术好。
3.结合生活经验思考：为什么船夫的驾驶技术特别好呢？
学生交流。预设：威尼斯是水上城市，交通工具就是小艇，人们的工作生活都要靠小艇，所以船夫经常行驶。河道纵横交错，有利于船夫驾驶技术的练习。
师小结：因为小艇是“主要交通工具”，船夫日久天长地驾驶小艇，熟能生巧，练就了这身好本领，所以驾驶时技术非常娴熟，也充满自信。
4.结合马克吐温乘坐小艇的体验，拍一段他乘坐在小艇里的视频，并为此设计一段解说词，你会从哪些方面来写？会怎样写？
预设：小艇的内饰，乘坐感受、看到的景物，船夫的驾驶技术好、解释船夫技术好的原因
四．课堂小结
这节课我们跟着马克吐温来到了水城威尼斯，感受到了他纵横交错的水路，走上小艇，并乘坐小艇进行了体验游览。他还在威尼斯住了几天，仔细观察了水城的白天和黑夜。下节课，我们再来品读。
第二课时
[教学过程]
一、回顾导入
马克·吐温游览后，对小艇情有独钟，不仅为我们详细生动地描述了小艇的样子，还乘坐小艇，感受到的舒适和惬意，小艇的司机驾驶技术非常高。威尼斯人的生活与小艇有哪些关系呢？这节课，我们再次跟随作者走进威尼斯，用心观察体会，感受它独特的魅力。
二、小艇与人们的生活关系密切
讲课文第5、第6自然段，说说威尼斯人的生活与小艇的关系。他们这一天乘坐小艇干了什么？（用表格梳理）
白天



晚上
1.讨论交流
预设:商人乘坐小艇去做生意，青年妇女在小艇上谈笑，保姆带着孩子乘小艇去郊外，老人带着全家乘小艇去做祷告。晚上，人们乘着小艇去看戏。
师追问:你觉得还有哪些人会乘坐着小艇去做什么呢 预设:学生上学，生病的人去医院，家庭妇女去买菜等等。
师：为什么这些人的活动也都要乘坐小艇呢
预设:因为威尼斯是水上城市，人们的这些活动都离不开小艇。
2.指导朗读，体会写法。
（1）自己想象画面再来读一读第5、6自然段，分别划出动态描写和静态描写的句子。想一想:这里的动态和静态描写分别让你感受到什么
动态描写：
白天，商人……晚上，“一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。”
预设:这里的动态描写表现出众多小艇灵活穿梭在河道中的样子,生趣盎然，让我们感受到小艇带给威尼斯的活力。
静态描写：水面上渐渐……
静态描写感受到了威尼斯的静谧。
预设:感受到戏院散场后的热闹、繁华。
师小结过渡:艇动人动，艇静人静。小艇与威尼斯人们的生活密切相关。
（2）品读静态写法：
出示句子：水面上渐渐沉寂只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
这些词语都是动词，为什么能给人带来静谧之感呢？
交流：通过水中摇晃的月亮的影子衬托出周围景物的静……
小结：这种写法叫“以动衬静”，静态描写可直接写之安静，也可以在静静的景物中，加入一点动作，达到“以动衬静”的效果。
（3）朗读想象画面
带着自己的体会，想象画面朗读第5、第6自然段，读出动、静之美。（回顾第一节课学习的朗读方法）
总结:在威尼斯，艇动了，整座城就热闹了，艇停了，整座城就寂静了。威尼斯就是日复一日，年复一年，度过了漫长的岁月。这一静一动的描写衬托出小艇在人们的工作和生活中的重要作用。
三、拓展阅读
1.学习“阅读链接”。
师引导阅读:读读“阅读链接”，边读边把片段和课文共同写到的内容圈画出来，然后填写下面的表格。
文章 游览途经地 动态描写与静态描写 作者的感受
《威尼斯的小艇》
《威尼斯》
《威尼斯之夜》
(1)学生自读圈画填表。
(2)师问:这三篇文章都有哪些相似之处呢
预设1:三篇文章都写到了小艇。
预设2:三篇文章都有静态描写和动态描写。
预设3:三篇文章作者都表达了自己对威尼斯的喜爱之情。
师总结:都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯的独特感受。
2.小练笔：
美丽的小洱海吸引了无数的游客，请同学们仿照第六自然段，写一写小洱海的白天和傍晚。（用上动、静态描写）
四、课堂小结：
这篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、乘坐小艇的感受、船夫驾驶小艇的高超技术以及威尼斯人的活动,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
推荐阅读:《百万英镑》、《汤姆索亚历险记》
板书设计
18威尼斯的小艇
样子 乘坐感受 船夫技术 人们的活动
水城特有的风光
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