八下3《安塞腰鼓》教学设计

八下《安塞腰鼓》教学设计
教学目标
语言构建：有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会作者对安塞腰鼓的赞美之情。
思维发展：品味文中富有表现力的语言，学习运用排比、反复等修辞手法增强文章感染力。
审美鉴赏：理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
文化传承：理解安塞腰鼓所蕴含的生命力量和文化内涵，培养对民族文化的热爱。
教学重难点
1、感受语言的节奏和激情，读出鼓势。
2、默读课文，结合句式与写法品析文章语言，品味鼓韵。
教学过程
（一）导入
1.通过预习我们了解到安塞腰鼓是流传于陕北安塞县的大型舞蹈艺术，有2000多年的历史，它可以一个人表演，也可以上千人同时表演，那么大家有没有看过？想不想看看？——播放视频，请用一个词形容你观看后的感受。这就是黄土高原上土生土长的天下第一鼓——安塞腰鼓！（学生有气势读出来）
2.齐读学习目标
（二）任务一：读出鼓势
畅所欲言：初读课文，你感受最深的是什么？
活动一：听读文章，感知鼓势。
用“听读《安塞腰鼓》，我读出了 ”谈谈自己的初读感受。
活动二：跳读句段，感知鼓劲。
“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了四次。
请跳读这几个段落，并思考：这几句话反复出现，在文章结构和内容方面有什么作用？
（13段）好一个安塞腰鼓！
（17段）好一个安塞腰鼓！
（22段）好一个黄土高原好一个安塞腰鼓！
（24段）好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
结构方面：1.作为线索贯穿全文。2.使文章层次分明。
内容方面：3.反复出现，强调对安塞腰鼓的赞美之情。4.回环往复，层层递进，使感情越来越强烈。
（师范读、老师读一句——女生一句——男生一句——全班齐读）
（三）任务二：品味鼓韵
1.本文好词佳句俯拾皆是，丰富多变的句式、大量使用的手法，让文章既适合深情朗读，又适合仔细品味，请任选角度找出相关语句品析其妙处。
（小组合作）
2.学生回答基础上补充：“耳畔是一声渺远的鸡啼。”这句话营造出了一种怎样的意境？
体会这一结尾的妙处。
明确：以动衬静，用“鸡啼”来反衬腰鼓表演后的寂静，突出了高原的旷远，给读者以无尽的想象空间。“鸡啼”是天亮的标志，新生活的开始，新希望的象征。使文章跌宕起伏，结构回环完整。
（四）任务三：领略鼓魂
活动一：结合材料，领悟主旨。
文中12段写到：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”结合链接材料，思考：那“挣脱”“冲破”“撞开”的“那么一股劲”是一股什么劲？作者通过安塞腰鼓想要表达什么？
链接材料：
西北，是中华文明的发祥地，曾有过秦、汉、唐的强盛，有人说，黄土高原的土层有多厚它的文化积淀就有多深。本文写于20世纪80年代，当时西北地区黄土高原气候条件恶劣，封闭贫瘠，人们生活贫穷艰苦。改革开放后，稍有起色，但仍然是贫穷而又落后的。
明确：1.这是一股自由奔放的力量，是要挣脱保守，冲破落后，撞开一切阻碍黄土高原发展的因素。
2.歌颂生命中奔放的力量；表现黄土高原上的人们要冲破束缚，渴望过上幸福生活的愿望；赞美黄土地上独特的文化。
民族符号：中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取
活动二：深入领悟，拓展延伸。
欣赏了如此震撼人心的安塞腰鼓表演，领略了它的鼓魂后，你最想邀请谁与你一同去实地观看表演呢？你想告诉他什么？
示例1：我想邀请我最好的朋友一起去看，我想告诉他：活着，就要活得痛快，活出激情，要有安塞腰鼓的那股劲儿，不要一直在上次考试失败的阴霾中徘徊。
示例2：我想邀请我的哥哥一起去一趟黄土高原，去看一场安塞腰鼓。哥哥今年就要参加高考了，我想陪伴他一起去高原寻找一股挣脱、冲破、撞开一切束缚的劲，释放一下考前的压力。
（五）课堂寄语
祝愿同学们：在未来的日子里，永远拥有活跃、强盛的生命！像安塞腰鼓一样：不畏艰难、勇往直前，用你们的热情和才华，敲响人生的最强音！
（六）作业设置
1.完成《分层作业》本课内容。
2.阅读《语文经典阅读》中刘成章的《转九曲》，分析文章写法、归纳文章主旨，完成思考探究题。
板书设计
安塞腰鼓
雄壮雄烈 轰轰烈烈
热情奔放 气势磅礴