Unit 1 Meeting new people Part A Let’s spell 第二课时表格式教案

授课内容 Teaching Material Unit 1 Meeting new people How can we greet new people？第二课时: Part A Let’s spell
语篇分析 Text Analysis 这是选自新PEP人教版（三年级起点）三年级下册Unit1 Meeting new people Part A Let’s spell这部分的内容。 【What】 本课时主要围绕含有a-e字母组合的单词发音规律来进行学习 。通过呈现含有字母a-e组合的单词，如“name”“Jake”“make ”等，让学生感知字母组合“a-e”在这些单词中的发音规律。教材配有生动的图片或简单的韵文语境，帮助学生理解单词的含义并强化对发音的记忆。同时，设计了相应的听、说、读、写练习活动，如听单词圈单词卡片、听录音圈字母并写单词等，使学生能够熟练掌握发音规则，并能运用到实际的单词认读与拼写中。 【Why】 本课时从语言学习的角度来看，它帮助学生建立起字母与发音之间的初步联系，是英语语音学习的重要启蒙，为后续更复杂的语音知识和单词拼写能力奠定基础。通过有趣的活动和韵文语境，激发学生对英语语音学习的兴趣，培养他们的语感。在交际方面，使学生在结识新朋友等日常情境中，能够更准确自信地运用所学单词进行交流表达，提高语言的准确性与流畅性，增强学生用英语进行交流互动的自信心与积极性，促进其英语综合素养的逐步形成。 【How】 本课采用有趣的韵文吟唱形式引入，将具有相同发音规律的单词集中在一首韵文中展示出来，让学生在吟唱的过程中发现字母发音的共性。接着，用读、听和圈单词的辅助方式，要求学生对所学单词的发音进行辨别。然后是口语练习环节，鼓励学生大声朗读单词，相互交流发音感受。最后设置阅读文本任务，从简单的已经学过的单词抄写逐渐过渡到根据发音规则拼写新单词，循序渐进地提升学生的语言技能，各环节紧密相连，符合学生的 认知规律与语言学习过程。
学情分析 Student Analysis 在小学三年级下学期，学生们已经具备了一定的英语基础，他们已经学习了两年左右的英语课程，掌握了基本的英语字母、音标、简单的词汇和日常对话。根据《义务教育英语课程标准（2 022年版）》的要求，这一阶段的学生应该能够在教师的指导下，初步运用英语进行简单的交流，包括问候、介绍自己、询问和回答个人信息等。在进入Unit 1 Meeting new people How do we get to know people 这一单元之前，学生们已经学习了以下内容：学生们已经初步学习了英语字母发音，能够识别并读出一些基本的字母发音，这有助于他们自主学习新词汇的发音。通过之前的学习，学生们已经具备了一定的听力和口语能力，能够听懂并模仿简单 的英语对话，也能在日常生活中进行简单的英语交流。
教学目标 Learning Objectives 学习本节课后，学生能够： 在本课的教学活动中，识别“a-e”组合在“name” “Jake” “make” “cake” “Dave” “game”等单词中的发音/e /，并能准确跟读。 运用所学发音规则，正确朗读新的含有“a-e”组合的单词，并自然运用这些单词进行创编chant。 在小组活动中，运用已学的a-e组合发音来完成文本故事，并在班级进行表演。 【核心词汇】 Dave, Jake, name, make, cake, game 【核心句型】 I like my name. I can make a cake. My name is Jake. Let’s play a game.
教学重难点 Teaching Key Points and Difficult Points 【教学重点】 掌握“a-e”组合在单词中的发音/e /，使学生能清晰准确地跟读与认读这些单词。引导学生理解发音规则，并能在听、说、读 、写的练习中熟练运用，完成如听词圈单词卡片、单词拼写等任务，强化对该发音的记忆与应用能力。 【教学难点】 帮助学生从感知发音到自主总结出“a-e”字母组合的发音规律 ，并能迁移到新单词的认读与拼写中，培养其举一反三的能力。
引导学生在实际情境中自然流畅地运用含有该发音的单词进行交 流，避免生硬的单词堆砌，提升语言运用的灵活性与准确性。
教学评价 Assessment 在课堂评价方面，老师对主要的教学活动都设置了详细的评价任务，并在黑板上显示评价机制，如要了解学生是否能够用英语正确拼读出词汇，学生是否掌握chant的核心句型。利用Chant、 Role-play，Read and Find等小组合作活动形式，观察学生理解创编文本故事的情况，以及学生在文本故事表达流利度和拼读词汇准 确性，学生在分享环节的自信度和表达能力。
教学策略 Strategy 直观演示策略：借助图片和动画展示含a-e的单词，如：cake, make，让学生直观感受发音。 小组合作策略：通过分角色chant表演，培养学生的团队合作和创意思维。 互动分享策略：在分享环节，鼓励学生用英语分享创编文本故 事，增强自信心和英语口语表达能力。
教辅资源 Teaching Resources PPT，多媒体，教学磁条，教具，worksheet等。
教学过程 Teaching Procedures
教学目标 Aims 学习活动（老师和学生） Activities 效果评价 Assessment
在听、说活动中，回顾字母a的发音和进行字母a的词汇复习，进而了解a-e的发音。 Look and say 教师观察学生是否积极参与互动，根据学生表现给予指导和反馈。
2. Let’s review
教师观察学生是否能够正确的区分a和a_e发音，根据学生表现给予指导和 反馈。
3. Let’s watch 教师观察学生能否大声跟唱chant，能否在角色扮演环节中正确认读单词和句子，及时给予帮 助和鼓励。
4. Let's try
在看、听、说、读的活动中，学习字母组合a-e的在单词中的 发音。
5. Look and say
识别“a-e”字母组合在“name”“Jake”“ make” “cake” “D ave” “game”等单词中的发音/e /，并能准确跟读。
6. Let’s chant
设计意图（Intention）：本阶段学习活动旨在通过字母“a”的发音，直观地呈现含有“a-e”字母组合的单词发音，帮助学生建立起音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对字母组合发音的记忆，为后面新授内容学习做铺垫。
运用所学发音规则，正确朗读新的含有“a -e”字母组合的单词 ，并自然运用这些单词进行创编chant。 Make a new chant Read and circle 教师观察学生是否积极参与拼读与 chant过程，并根据学生表现给予指导和反馈。
9. Listen, circle and write 教师根据学生听音认单词、书写单词的情况，给予指导和反馈。
在教师的指导下, 利用发音规律进行拼词 ，完成拼读活动。 10. Let’s spell
设计意图：通过听、说、读、写的任务，检验学生对字母组合a-e发音的掌握程度，提高学生的听力理解能力、口语表达能力和单词书写能力，让学生在实践中 巩固所学发音知识，利用该发音组合学习和了解更多词汇。
让学生能自主发现 a-e发音的规律词，培养其创新思维与语言综合运用能力，提升其对英语的学习热情 和兴趣。 11. Read and fill in the blanks 教师观察学生的完成情况，必要时进行指导和帮助。
在小组活动中，运用已学的字母组合a-e来完成文本故事，并在班级进行表演。 12. Act the story 教师观察学生在小组合作中的角色扮演情况，及时给予帮助和提示。
设计意图：本阶段教学活动意义深远，致力于全方位提升学生能力。通过巧妙设 计，鼓励学生自主探索a-e发音规律，培养自主学习能力。引导学生将此规律迁移至新单词，增强知识运用能力。让学生在创新创作中进一步深化对发音规律的 理解和运用，激发学生的英语学习兴趣和创造力。
作业 Homework
板书设计 Blackboard Design