第十一章 第3节 功 功率 教案 教科版 物理 八年级下册

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课堂教学设计
第 周 星期 第 节 年 月 日
课题 功 功率 课 时 1 课 型 新授课 授课人
教学目标 1、理解功的概念，掌握功的计算公式及单位。 理解功率的物理意义，掌握功率的计算公式及单位。 能运用功和功率的公式解决实际问题。2、通过生活实例和实验探究，理解做功的必要条件。 通过对比分析，区分功和功率的概念。3、体会物理与生活的联系，激发学习兴趣。 培养科学严谨的思维习惯，关注能量效率问题。
教学重难点 教学重点 对功、功率概念的理解 教学方法 讨论法
教学难点 判断力是否对物体做功，以及功与功率的计算 教学媒体 多媒体课件、实验器材
教 学 过 程 设 计
程序 教师活动设计 学生活动设计与意图 教案修订
导入新课 回顾：1、力的三要素有哪些？ 2、力的作用效果有哪些？ 复习旧课，引入新知。
推进新课 一、做功 1、俗话说“没有功劳也有苦劳”，观察图11-3-2，小明和小聪都在用力地移动箱子，小明推箱子，虽然费了力气，但箱子没有移动；小聪用力将箱子拉走了。这两位同学是否都有“苦劳”和“功劳”？为什么？ 2、这里的“功劳”其实和物理学中的功类似，物理学中规定：如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离，就说力对物体做了功。 请学生判断以下力对物体是否做功：（1）搬石不动；拉箱不动。力是否做功？（2）用脚踢出足球，球在空中运动时，人对球做功了吗？（3）物体在水平面上运动时，支持力、重力是否做功？（4）提箱子在水平路面上匀速前进，提箱子的力做功吗？归纳功的两个要素：(1) 作用在物体上的力。(2) 物体在力的方向上通过的距离。二、功的计算 如何比较功的大小呢？以生活中提重物上楼为例。将一个较轻的物体由一楼搬上三楼，和将一个较重的物体由一楼搬上三楼，哪个做的功较多呢？由此发现做功的多少与力的大小有关。将一个物体从一楼搬到三楼和六楼，哪个做功多 学生：都有苦劳，因为都用了力。只有小聪有功劳，因为小聪将箱子移动了距离。学生：重力不做功，因为箱子没有沿重力的方向移动距离。 列举实例让学生理解做功的两个要素，易于学生掌握。
推进新课 一些呢？由此发现做功的多少还与沿力的方向移动的距离有关。 介绍物理学中规定，功等于力与物体沿力的方向移动的乘积。如果用F表示力，s表示物体沿力的方向移动的距离，W表示功，则功的计算公式：W=Fs，推导得出功的单位N.m，为了纪念物理学家焦耳，将这个单位命名为焦耳，用J表示。1J=1N.m。三、功率 建筑工地上的吊车，几分钟就可以把一车砖吊到楼上；如果用人工搬运，需要很长的时间，可见做功不仅有多少之分，还有快慢之分。类比速度可用单位时间内完成的功来表示做功的快慢。功与完成这些功所用时间的比叫做功率，功率用P表示，则功率的计算公式：P=W/t。在国际单位制中，功率的单位是焦/秒，符号J/s，为纪念英国科学家瓦特，将功率的单位命名为瓦特，简称瓦，用符号W表示，1W=1J/s。四、功的原理 功的计算公式是W=Fs，不难发现，在“使用动滑轮”的实验中，计算的GH1和F2H2是功，通过实验数据可知两者的大小相等，所以，使用动滑轮能省力，但不能省功。大量的实验理论证明：使用任何机械都不能省功，这个结论叫做功的原理。 类比速度的物理意义，便于学生掌握功率的概念，温故而知新，加强前后知识点的联系，利于学生理解与记忆。
课堂练习 教材发展空间习题
课堂小结 请学生谈谈这节课的收获
课后作业 必做作业 完成题单上对应习题
选做作业
板书设计 功 功率一、做功（W） 二、功率（P）——表示做功的快慢1、 作用在物体上的力。 1、计算公式：P=W/t物体在力的方向上通过的距离。 2、单位：瓦特（W） 1W=1J/s2、计算公式：W=Fs 三、功的原理：使用任何机械都不能省功 3、单位：焦耳（J） 1J=1N.m
教学反思
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