Unit 7 How do you feel Part A 单元教学设计-接力版（2024）三下

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Unit 7单元整体教学设计
课 题：三下Unit 7 How do you feel
教 材：接力版英语三年级下册
课 型：Unit 7 How do you feel Part A
年 级：三年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Feelings and emotions，涉及“人与自我”主题范畴；通过不同的场景，学习描述自己和他人的情绪和情感；学习询问他人身体状况并合理回答。本单元紧紧围绕情绪和情感这一主线，学习运用“I am … You are … He/She is …”句型描述自己或他人的情绪和情感；学习运用“What’s wrong I have a pain in my …”句型询问他人身体状况并合理回答的相关表达。通过学习，引导学生正确认识和接纳自己的情绪，学会在情绪低落或身体不适时主动表达，寻求帮助；增强学生对他人情绪和身体状况的关注与理解，培养同理心，使学生在他人遇到困难时能主动关心并提供适当帮助；同时鼓励学生在日常生活中积极运用英语，让学生在交流中感受英语的实用价值，塑造积极向上的学习价值观。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自接力出版社的英语三年级下册Unit 7 How do you feel Part A本部分学习的核心内容是学习描述自己和他人的情绪和情感的相关表达。课文内容是通过Taotao和妈妈，以及同学们之间的对话，学习运用“I am … You are … He/She is …”句型描述自己或他人的情绪和情感。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时主要内容是通过Taotao和妈妈，以及同学们之间的对话，学习运用“I am … You are … He/She is …”句型描述自己或他人的情绪和情感。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时属于词汇和句型课，通过Taotao和妈妈，以及同学们之间的对话，学习运用“I am … You are … He/She is …”句型描述自己或他人的情绪和情感；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
本单元的学习为小学三年级的学生，通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，培养学生学习英语的兴趣, 培养他们学习英语的积极态度以及良好的学习习惯，使他们初步建立学习英语的自信心。与此同时，学生基础存在个性差异，所以教师在教学中既要注意教学策略的运用，创设多样化且不同水平的语言任务，兼顾不同能力的学生。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，学习运用“I am … You are … He/She is …”句型描述自己或他人的情绪和情感；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用“I am … You are … He/She is …”句型描述自己或他人的情绪和情感，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
I am …
You are …
He/She is …
五、教学重难点
1. 听懂、准确认读、词汇hot, cold, ill, drink, fine;
2. 学习运用“I am … You are … He/She is …”句型描述自己或他人的情绪和情感。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，学习运用“I am … You are … He/She is …”句型描述自己或他人的情绪和情感 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... master the words about feelings and emotions; use “I am … You are … He/She is …” to describe feelings and emotions. 2.Lead in Watch and learn 播放视频，启发学生思考并回答视频是关于什么的内容，带领学生学习了解表达情绪的词汇。 Free talk What feelings do you know 出示问题，组织学生发散思维，思考并回答问题。 不同的天气会让人产生不同的情绪。Taotao今天一天中产生了不同的情绪，分别是什么呢？我们一起看一看，说一说吧。 3. Presentation Look, listen and say 出示图片和对话，组织学生跟读课文，学习描述自己的情绪和情感。帮助学生在情境中理解和记忆学习内容。 Listen and act 出示图片，播放音频，组织学生两人一组，一人做动作，另一人猜一猜其表达的情绪和情感。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的表演和口语表达能力。 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词，游戏练习本节课重点单词，考查学生对本节课重点单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 播放课件动画，组织学生游戏练习表达自己的情绪。 Look and say 出示教材图片，学生朗读短文内容。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Fill in the blanks 教师出示图片和句子，学生根据课文内容把句子补充完整。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，通过小组探讨对语篇中的语言、行为以及同伴的表现进行多元评价，并能提出自己的看法和建议 4. Practice Look and match 出示图片，组织学生根据图片提供的信息，把图片和对应的单词进行配对。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的观察和分析判断能力。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，描述图片中人物的情绪和情感。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。设置矛盾问题，激发学生思考和解决问题，做到用英语来做事情。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在教师的引导下，学生能够自主创编含有新学词汇和句型的表达，巩固复习本节课重点内容。 5. Production Look and say 邀请几位同学上台，台上学生上台表演出不同的情绪，其他同学猜一猜这个同学表演的是哪种情绪，并用“You are …”来描述情绪。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的表演和口语表达能力。 Draw and say 组织学生动手画一画表达不同的情绪和情感的图片，然后完成句子填空。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的绘画和书面表达能力。 6.Summary Words: hot, cold, ill, drink, fine Sentences: I am … You are … He/She is … 7. Homework Must do: Listen and repeat the conversations on page 41. Describe your feelings and emotions. Choose to do: Play “I say you do” with your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。