Unit12 Better together第1课时 Listening & Speaking教学设计-仁爱科普版（2024）七下

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Unit 12 Better together课时教学设计
本单元第1课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读
What-围绕学校及生活中的多种活动展开，如学校戏剧表演、龙舟比赛、植树、制作黑板报、篮球比赛、春日野餐等。Activity 1 通过匹配活动与图片、根据描述选择活动等形式练习语言表达；Activity 2 是听文本勾选听到的家务活动；Activity 3 是小组讨论学校活动中合作情况 。 Why---帮助学生学习和运用描述活动及合作过程的英语表达，提升听说技能，培养在实际情境中运用英语交流的能力，同时增强学生对不同活动的认知。 How---结构上以不同活动为线索，设置多种练习任务。语言上包含日常活动相关词汇和简单句式，如 “I dug a hole...”“We tried our best to...” ，便于学生模仿和运用。
学情分析
【已知】学生已掌握一定基础英语词汇和简单句式，对学校及生活常见活动有一定认知和生活经验。 【未知】可能对一些活动相关特定表达（如 “put on the show” “row the boat” 等）掌握不熟练，在听力理解和口语表达连贯度上存在不足。 【能知】通过学习和练习，学生能够熟练掌握活动相关词汇和表达，提升听说能力，增强用英语描述经历和合作过程的能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够准确认读、拼写活动相关词汇（school drama show、dragon boat race 等 ），并熟练运用相关句式描述活动及合作过程。能听懂关于活动的简短对话和文本，准确完成匹配、勾选等听力任务。能用英语流畅进行关于活动的问答和小组讨论，语音语调自然。 思维品质：学会在语言学习中分析、归纳活动相关信息，提升逻辑思维能力。在小组讨论中，能够有条理地表达观点，进行批判性思考。 学习能力：掌握通过听说练习提升语言能力的方法，养成良好听力习惯。提高小组合作学习能力，学会在合作中互相学习、共同进步。 文化意识：了解不同活动（如传统节日活动）所承载的文化内涵，增强文化认同感。
教学重难点
教学重点： 掌握活动相关重点词汇和短语，能够正确运用到句子中。 熟练运用描述活动和合作过程的常用句式进行口语表达和听力理解。 顺利开展小组讨论，就学校活动交流合作经历。 教学难点： 准确理解和运用一些易混淆的活动表达，如 “put on the show” （表演节目）和 “put up the blackboard newspaper” （张贴黑板报 ）等。 在听力理解中，快速捕捉关键信息，准确完成勾选任务。 引导学生在小组讨论中自然、流畅且有条理地用英语表达观点。 易错点: 词汇拼写错误，如 “newspaper” “dragon” 等较长单词。 短语搭配混淆，如 “cheer on” 与其他类似短语。 句子时态运用不当，在描述过去活动时误用一般现在时。 易忘点: 一些低频活动相关词汇，如 “drama” “picnic” 等。 描述活动顺序的连接词，如 “first” “then” “finally” 等在口语表达中的运用。 拓展点： 拓展更多与活动相关的词汇和表达方式，如不同运动项目的专业术语。 开展小型活动策划项目，让学生用英语设计并介绍活动方案，提升综合语言运用能力。 引导学生对比不同文化背景下相似活动的差异，拓宽文化视野。
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过观察图片和自由交流，激发学生对团队活动话题的兴趣，引出本节课主题，为后续学习铺垫。 任务一: Lead in 1.Look and guess.
展示柯南、小兰等角色在学校参与活动的图片（融合教材中的学校戏剧表演、篮球比赛、植树等活动场景），教师引导：“Look! Conan and his friends are at school. What activities are they joining Let’s play a guessing game!” 学生观察图片猜测活动后，顺势引出主题：“Today, we’ll join Conan’s team to investigate and talk about these interesting team activities!”
2.Free talk.
提问：“What do you think the picture is about Do you think Conan would be good at these team activities ”
任务二: Pre-listening
1. 创设侦探情境.
“Conan needs to collect clues about these activities. Let’s help him become a ‘clue master’!” 依次展示活动词汇卡片（“school drama show” “dragon boat race” 等）。
2.Match the words (a-h) with the pictures at the top of the next page. 引出并教读 “school drama show” “dragon boat race” 等词汇。
3. Read the sentences and choose suitable activities above. Then check the answers. 呈现 “校园活动线索清单”（即教材 Activity 1 B 的句子），说道：“Conan has some tricky clues. Can you match the right activities for him Let’s see who’s the best detective assistant!” 学生完成句子与活动匹配后，一起核对答案，并逐句朗读，熟悉活动描述的英语表达。 任务一：
观察学生参与猜测活动的积极性和回答问题的准确性、流畅性，以判断学生对活动场景的理解程度和对话题的兴趣。 任务二： 通过观察学生词汇匹配和句子匹配的正确率，以及课堂上的参与度，判断学生对词汇和活动描述的理解程度。
设计意图 利用学生熟悉的动漫角色吸引注意力，激发学习兴趣，自然引出团队活动话题，激活学生已有知识和经验，为后续学习做好准备。创设侦探情境，增加学习趣味性；通过多种活动形式帮助学生熟悉活动相关词汇和表达方式，为听力理解做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学会在听读模仿过程中，主动观察和学习地道的英语表达方式，培养自主学习能力。：在小组讨论和完成听力任务过程中，锻炼逻辑思维能力，如分析句子之间的逻辑关系、判断活动描述的合理性等。 任务三: While-listening 1.Activity 1 C. Pair work. ①Listen and repeat. 学生听听力材料，模仿语音语调进行跟读。 ②Work in pairs. Read the sentences and find more details. Replace the parts in bold and practice. 学生两人一组，阅读句子并找出更多细节，然后替换加粗部分进行练习。 2.Activity 2 ①Brainstorm.
针对 Activity 2，展示 “House Cleaning Day” 相关图片，让学生小组讨论可能会涉及的家务活动，如 “What house - cleaning tasks do you think we might hear ” 引导学生用英语说出如 “clean the kitchen” “sweep the floors” 等表达，为听力做铺垫。
②Listen to the text and tick the activities you hear.
播放 Activity 2 的听力文本，学生听第一遍时，只需要了解大意，判断是否与之前预测的家务活动相符； ③Listen again and check the answer. 听第二遍时，完成勾选任务。播放结束后，核对答案，针对错误较多的内容进行重点讲解。
④Listen and read together. 任务三: 观察学生跟读的语音语调准确性、小组练习对话的流畅度，以及听力勾选任务的正确率，评估学生的听力理解和口语表达能力。
设计意图 通过听读模仿和小组合作练习，提高学生的听力和口语能力；听前讨论为听力做预测，培养学生的听力策略和思维能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够准确识别并掌握听力材料中的重点词汇和短语，通过整理笔记加深记忆，在后续表达中灵活运用。在描述合作经历时，能够有条理地阐述活动过程、遇到的问题及解决方法，锻炼逻辑思维能力。学生能够熟练、准确地说出本节课所学的词汇和句型，做到发音标准、拼写正确。 任务四:Post-listening 1. Listen and read together.
2. Take notes.
教师讲解 Activity 2 听力材料中涉及的重点词汇和短语。 3.Group work. 发起任务：“Now, Conan wants to make a ‘team activity report’. Choose one school activity and discuss how you and classmates worked together, just like a detective presenting findings!” 学生分组讨论学校活动中的合作经历，如校园科技节、运动会等，模拟向柯南团队介绍团队协作过程，教师可适时扮演 “毛利小五郎” 给予点评：“Excellent investigation!” 任务五:Summary 师生共同回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、听力技巧等。
任务四： 观察学生跟读的语音语调准确性、小组练习对话的流畅度，以及听力勾选任务的正确率，评估学生的听力理解和口语表达能力。观察学生笔记整理的完整性。 任务五：
小组讨论和汇报的表现，评估学生对知识的掌握和运用能力，以及团队协作和表达能力。
设计意图 通过听读模仿和小组合作练习，提高学生的听力和口语能力；听前讨论为听力做预测，培养学生的听力策略和思维能力。帮助学生巩固听力中所学知识；小组讨论和汇报让学生运用所学语言分享经历，培养团队合作和语言运用能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 学生抄写活动相关词汇（每个词汇 3 遍），并背诵 Activity 1 中描述活动的句子。 巩固活动相关词汇拼写，熟练掌握重点句式，为口语和听力运用打基础。 通过抄写和背诵，强化学生对基础语言知识的记忆，符合语言学习从输入到输出的规律。
提高题： 听一段关于学校活动的短文，写出听到的活动名称及参与人员所做事情。 提升学生听力理解和书面表达能力，能够准确运用所学语言知识描述活动。 通过听力和写作练习，综合训练学生语言运用能力，促使学生将所学知识灵活运用到实际情境中。
拓展题： 制作一份关于学校特色活动的英语手抄报，包含活动介绍、照片、成员感受等内容，并在班级内进行展示和介绍。 培养学生团队协作能力、创意能力和综合语言运用能力，提升学生文化传播意识。 手抄报制作和展示活动具有综合性和趣味性，能激发学生学习兴趣，让学生在实践中提升英语能力和综合素质。
课后反思（实施后填写）
亮点：以柯南等动漫角色和侦探情境贯穿教学，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情；多种形式的学习活动，如图片观察、游戏、小组合作等，符合七年级学生的认知特点，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高了语言技能。 不足：部分学生在小组讨论和汇报时，由于语言表达能力有限，不能充分表达自己的观点；听力练习中，对于基础较弱的学生，可能存在跟不上节奏的情况。 改进：在今后的教学中，增加语言输出的训练，如课前的英语演讲、课上的口语练习等，提高学生的语言表达能力；对于听力困难的学生，提供更多的听力辅助材料，如听力原文的预习、课后的针对性练习等，帮助他们提高听力水平。
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