Unit12 Better together大单元整体教学设计-仁爱科普版（2024）七下

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 仁爱版（2024） 教材页数 P91-108
单元名称 Unit 12 Better together
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：社会服务与人际沟通、团队合作与集体精神 子主题：交流与合作，团队精神 单元话题：探究团队合作的意义、实践过程及价值，通过不同活动培养合作能力 以下是单元内容分析表和基于单元主题和语言大观念分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇听力语篇1（对话）：Group activities听力语篇2（对话）：A football match阅读语篇1（说明文）：Analyzing problems and solutions阅读语篇2（说明文）：Skimming and scanning阅读语篇3（记叙文）：Working together to develop our hometown写作语篇（记叙文）：Making a Blackboard Newspaper语言知识语音：/ :/ / u/ /u:/ /j (r)/ / n/ /j/ / / and /a /, as well as Strong form & Weak form词汇：掌握与团队合作，团队角色，活动等相关的词汇。语法：运用 “-ly” 副词和 “and/but/or” 连词介绍团队活动。语篇：辨识并尝试运用语篇衔接和连贯手段。语用：能识别记叙文的 时间顺序（first, next, then, finally）、说明文的 总分总结构（主题句 + 例子 + 总结）、议论文的 论点 - 论据 - 结论 逻辑。文化意识了解团队合作在不同文化中的共性，对比集体主义文化（如中国、日本）与个人主义文化中团队合作的差异，理解合作中的沟通方式和责任分配。语言技能能听懂关于团队活动的对话 / 独白，捕捉关键信息（分工、问题、解决方法）。表达性技能：通过略读、扫读快速定位团队合作案例中的角色分工，理解复杂句子的逻辑关系。学习策略通过思维导图整理 “-ly” 副词的构成规则（形容词变副词的拼写变化），用表格对比 “and/but/or” 的用法。小组合作时明确分工（记录员、发言人、创意员），通过互评表互相反馈语言错误和改进建议。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 七年级学生好奇心强，喜欢参与小组活动，但在复杂语言表达和深度思维方面仍需提升。班级学生英语水平存在差异，部分学生口语表达较积极，部分学生在语法和写作上有困难。
（二）已有基础 学生已掌握简单过去时和现在时的基本用法，了解一些基本的连词（如 and, but）和副词（如 quickly, carefully）。具备一定的听力和阅读能力，能理解简单的对话和短文。
（三）存在问题
对团队合作的深层意义理解不够深入，缺乏实际运用中准确表达分工和问题解决的能力。在语篇构建和逻辑连接方面存在不足，写作时容易出现结构混乱、语法错误等问题。小组合作中可能存在个别学生参与度不高，沟通协作能力有待加强。 （四）解决措施 设计多样化的小组活动，鼓励学生积极参与，通过角色扮演、讨论等形式提升沟通协作能力。加强语法和写作指导，提供模板和范例，帮助学生掌握语篇结构和语言表达技巧。关注学生个体差异，分层布置任务，给予基础较弱学生更多的支持和辅导。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 能就团队合作的话题进行简单的交流和讨论，表达自己的观点和经历。能理解关于团队合作的简单文章，获取关键信息。能运用所学语法和词汇写一篇介绍团队合作经历的短文。培养学生的合作意识和集体主义精神，了解团队合作在生活中的重要性。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 1. 学生能够准确运用 “-ly” 副词和 “and/but/or” 连词描述团队合作活动；能正确使用一般过去时和现在时讲述团队经历；能写出结构合理、语言流畅的团队合作短文。 2. 理解团队合作在不同文化中的共性和差异，培养积极的合作态度和集体责任感。 3. 能分析团队合作中的问题并提出解决方案，提升逻辑思维和创新思维能力。 4. 通过小组合作学习，提高自主学习和协作学习的能力，养成良好的学习习惯。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
Listening & Speaking 听说课 能听懂关于团队合作活动的对话，掌握相关词汇和句型；能进行简单的小组对话，描述团队活动。 课堂表现评价、听力理解测试、对话练习互评。
Function &Pronunciation 功能课&语音课 学习功能句型，能运用 “Let’s...”“We should...” 等表达团队合作的建议和计划。掌握强读式、弱读式、句子重音和语调，能准确朗读包含团队合作内容的句子和短文。 语法练习、句型运用展示、小组互评语音朗读录音评价、课堂朗读展示。
Thinking Skills& Reading Strategies 阅读策略课 培养分析问题与解决问题的思维能力，能运用略读、扫读策略获取阅读材料中的关键信息。 布阅读问题回答、思维过程展示、小组讨论记录。
Theme Reading 主题阅读课 理解主题阅读文章，掌握团队合作解决问题的案例，分析团队合作的关键要素 阅读理解测试、文章内容复述、小组分析报告。
Grammar in Use 语法课 掌握 “-ly” 副词和 “and/but/or” 连词的用法，能在句子和短文中正确运用。 语法练习题、短文改错、语法应用写作。
Oral Communication 口语交际课 能清晰、连贯地分享团队合作经历，进行小组口头报告。 口语表达评分表、小组报告互评、教师反馈。
Reading for Writing 读写结合课 能撰写一篇结构合理、内容充实的团队合作经历短文，运用所学语法和词汇。 写作提纲评价、初稿修改建议、终稿评分表。
Project and Review 实践项目课 能运用单元所学语言知识（如 “-ly” 副词、“and/but/or” 连词、一般过去时）完成团队项目设计与展示，体现团队合作的实践过程。 小组提交书面方案，小组口头展示项目，制定《团队项目评分表》。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。