北师大版（2019）选择性必修 第一册 Unit 2 Success Lesson3 Getting to the Top教学设计（图片版）

Unit 2 Success Lesson 3 Getting to the Top
整体设计思路、指导依据说明
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，并从中学习语言知识，发展语言技能，提高学习效率等。本课是围绕“人与自我”的主题语境，进行“达到顶峰”这篇文章的阅读理解的指导，主要锻炼学生获取个人情感抒发类文章的细节信息和整合文章大意的能力。在过程中，帮助学生处理文本，引导学生深入理解文本结构，建立语篇意识，运用适当的学习方法和策略，主动参与学习活动并在课后进行自我评价和同伴互评。
本节课为阅读课型。首先，以欣赏奥林匹克运动员相关视频和小组讨论导入话题，激活学生的背景知识；其次，题目即文眼，是文章的核心，引导学生对标题进行提问，激发阅读文章的积极性；再用问答、找关键词和思维导图等形式让学生阅读并理解文本大意，并逐段找出文本的关键词句和细节信息，对文本有深入感知；接着，通过复述文章、分析达到顶峰的秘诀，进一步加深对文章的整体感知；最后，利用角色扮演的活动，迁移创新，锻炼学生的想象能力、创造思维能力和语言表达能力。课后作业是让学生写根据对文章作者的了解写一篇报导，进一步巩固课上所学。
二、教学背景分析：
（一）教学内容分析
本节课是高中英语选择性必修一Unit 2 Success的第三课Getting to the Top，课型是阅读课。从文体角度分析，本文有别于传统的记叙文，也不是说明文或议论文，而是作者个人的情感抒发，类似于写在网络博客上的日记。文章的特点是语言文字比较感性，以作者的思想情绪表达为主，不追求实际细节，也不说明辩论，看上去会比较“神散”，因而行文线索相对不是那么清晰。文章介绍了Lesley Paterson面对到达顶峰（成为奥运会冠军）的两难抉择（dilemma）与自我反思(reflection)，并最终做出选择(choice)的心路历程。全文一共分为8段，标题“Getting to the Top”。题目即文眼，是文章的核心，从标题可以看出作者想要表达的核心思想即“勇攀高峰，追求卓越”。
学生情况分析
本节课的授课对象是高二11班学生，学生基础参差不齐，总体上对英语学习较有热情。学生暑假基本上都观看了东京奥运会，对奥林匹克运动员这一话题比较熟悉。但对学生来说，这篇关于作者个人情感抒发的文章，结构不够清晰，阅读理解的任务具有较大的挑战性。同时，学生对于理解和整合语言信息的能力有待提高，这也是本课的一大挑战。
三、教学目标
By the end of the class, students are expected to:
（一）talk about the athletes they admire most and the reasons.
（二）read the story of a triathlete, and find out the situation she faced and the reasons why she chose to be the best and why she was able to be successful.
（三）develop their abilities of skimming and scanning.
（四）develop their abilities of studying by themselves through cooperating.
在本课结束时，学生能够：
谈论他们最喜爱的运动员和喜爱的理由；
阅读关于一名铁人三项运动员的故事，并找出她面对的困境和她选择做最好的原因以及成功的原因；
提高运用略读和寻读的阅读技巧的能力；
通过合作，提高自主学习能力。
教学重点、难点
教学重点
如何运用略读和寻读的阅读技巧，把握文章大意和找到文章细节信息；
如何通过猜测关键词和分析句子写作技巧和作用，理解文章的深层次内容。
教学难点
如何找到段落中的关键词；
如何运用思维导图等方式用自己的语言整合文章关键信息。
教学过程设计
教学步骤 教学活动 设计意图
Step 1: Lead-in Ss watch a video about Olympic athletes. Then answer the questions: Who is your favorite athlete Why do you like the athlete best 通过欣赏关于奥林匹克运动员的视频，有利于激发学生的参与课堂的积极性和阅读文章的兴趣，活跃了课堂氛围，同时，也激活学生与奥林匹克运动员相关的背景知识。 此外，通过进一步提问，引起学生联想，自然地把学生引入本节课的主题。
Step 2: Pre-reading Ss pay attention to the title and make a prediction. And answer the following questions: What’s the meaning of getting to the top Where would you possibly find this passage Brainstorm: T encourages Ss to have a group discussion and brainstorm some questions after reading the title. T writes down the Ss’ questions on the blackboard. Possible questions: What’s the meaning of getting to the top in the passage Who wants to get to the top what does the writer do Why to get to the top What kind of person the writer is / What qualities does the writer have to get to the top How to get to the top 阅读是不断地预测、验证与修正、进一步预测的循环过程，通过对标题意思和文章出处的预测，可以培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。 通过对标题提问，预测文章内容，能够激发学生主动阅读的学习欲望，体现学生的主体地位。
Step 3: Fast Reading Ss skim the passage in 5 minutes and answer the following questions: ①What’s the meaning of getting to the top in the passage ②Who wants to get to the top What does the writer do T divides the passage into three parts. Ss match the main ideas of each part. 通过略读快速了解文章的关键信息，以及划分结构和匹配小标题，有利于学生掌握略读的阅读技巧，提高把握文章主旨大意的能力。
Step 4: Intensive Reading Ss scan Part 1 and complete the following tasks. Find the detailed facts about the writer’s sacrifices which includes her friendship, health and family and fill in the form. Use present participial phrase（现在分词短语）to summarize the key information. Identify the writer’s feeling in Part 1. Ss scan Part 2 and complete the following tasks. Think the writing skills and techniques of the key information. Come to a conclusion that from young to now, “I” am always a determined, enthusiastic and ambitious person. Ss scan Part 3 and complete the following tasks. Identify the meanings of keywords. Think the writing techniques and the function of the key sentence. Find out the writer’s choice. Answer the following questions: How to get the top 通过寻读查找细节信息和填写表格，学生能够直观地对信息进行梳理、分析和归纳，理清知识脉络，提高学生的思维能力； 2. 通过寻找关键词和关键句，培养学生提炼关键信息的能力；
Step 5: Post-reading Retell the passage by completing the mind-map and answer the question (Why to get to the top ) at the same time. Analyze and find out the secret of getting to the top. Role play: Suppose the writer （Lesley Paterson）wins triathlon world champion again, a journalist wants to interview her. Ss role play in groups of two: one as Lesley Paterson, the other as a reporter. T invites two or three groups to act it out and gives comments in time. 通过补全思维导图，帮助学生内化信息，利用自己的语言进行输出，形成对文章的总体感知。 通过对达到顶峰的秘密的填空，进一步整合关键信息，并升华文本的教育意义。 通过迁移创新,锻炼学生的想象能力和创造思维能力，进一步加强了对课文的理解，也培养了学生的口语能力和合作学习的能力。
Step 6: Homework Write a report about Lesley Paterson including the aspect "dilemma——reflection——choice". Ss are supposed to share their works next class. Optional: Students are encouraged to search for information about their favorite athletes’ fine qualities and stories and share their feelings next class. 明确作业的选择性和开放性，有利于学生运用所学语言知识进行练习和巩固。通过搜索更多信息，拓宽学生的知识面，使不同水平的学生都能得到一定程度的发展。
六、板书设计
U2 L3 Getting to the Top What’s the meaning of getting to the top in the passage （Being the best/an Olympic champion） Who wants to get to the top (The writer.) Why to get to the top What kind of person the writer is How to get to the top
教学评价设计
（一）评价内容：
本课的学习效果评价方式分为教师评价和学生评价两部分。
教师评价：整个教学的过程就是一个评价的过程。每一阶段活动后都有产出，让老师及时掌握学生的学习情况并基于学情做出相应的调整。
学生评价：学生在课堂中按照阅读课的读前、快读、精读、读后的步骤，完成相应阅读任务的情况。并且，课后学生通过填写任务的完成情况的表格，来对自己的课上的表现做出评价。老师根据学生们填写的表格情况，调整日后的教育教学。
（二）评价方法：
学生通过讨论、学生评价量表自评、互评、合作、分享的评价方法，对自己的课上的表现做出评价。
学生评价量表:
Individual Performance Checklist Levels Levels Levels Levels Levels
A+ A B+ B C
I’ve mastered the reading skills of skimming and scanning.
I’ve mastered the writing skills and techniques which were presented in class.
I’ve mastered the meaning of the keywords.
I’ve mastered the secret of getting to the top.