四下27《巨人的花园》教学设计

四下27《巨人的花园》教学设计
教材解读
本单元是一个童话单元，所编排的三篇课文，一篇是中国童话，两篇是外国童话。《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品，讲述了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，十分生气，就把他们赶走了，从此花园总是被冬天占领。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了。但在花园最远的角落里，一个小男孩爬不上桃树，角落里依然处在寒冷的冬天里。巨人心软了，他把小男孩抱起来，放在树枝上，整个春天跟着都来了。巨人拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。
课文主要表现了巨人由冷漠、孤独而变得和善、无私的形象。根据编写特点和语文要素，本课的学习内容为：一是朗读课文，边读边想象巨人花园的奇妙景象；二是探寻花园季节变化的原因，思考是什么改变了巨人；三是能展开想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
教学目标
文化自信：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
语言运用：能说出花园发生的变化和巨人的转变。
思维能力：能边读边想象花园奇幻的景象。
审美创造：能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。
教学重难点
1.边读边想象巨人花园的奇妙景象。
2.探寻巨人的花园春冬变化的原因，思考是什么改变了巨人。
教学过程
第一课时
◎导入 揭示课题，聊聊巨人
《宝葫芦的秘密》，让我们感受到了中国童话故事的奇妙和有趣。这节课，我们再来走进一个外国的童话故事。揭示课题：巨人的花园。
说一说题目中最吸引你的字眼儿是什么？在你的想象中巨人是怎样的？引导学生从体型、外貌、力气、性格等方面说一说。
巨人的花园是什么样子的呢？让我们走进课文。
◎学习活动一 初读课文，发现奇妙景象
1.学生自由朗读课文，注意读准字音读通句子，难读的地方多读几遍（如果课前做过预习，此学习环节可以跳过）。
2.检查反馈，认读文中生字词。
丰硕 允许 砌墙 重惩 脸颊
冰雪覆盖 北风呼啸 一缕阳光 搂住
（1）正音：读好“硕”翘舌音；读对“砌”“惩”的声调。
（2）辨形：“搂”和“缕”。
3.交流初感受：巨人的花园，最奇妙的是什么？
预设：花园里景象有时是春天，有时又是冬天；而且同时有春天和冬天的景象。
4.快速默读课文，找一找，巨人的花园，春天的景象和冬天的景象分别出现了几次，做做标记。
交流反馈：
春天的景象——第2、11、13自然段，出现了三次
冬天的景象——第7、13自然段，出现了两次
板书：春——冬
◎学习活动二 朗读品味，感受奇妙景象
1.品读课文第2自然段，感受花园春天的景象。
（1）一边读一边想象画面：巨人的花园是一个怎样的花园？
（2）交流分享阅读感受，相机点拨引导。
提供语言支架，说一说：
我仿佛看见（听见、闻到）了____________________
巨人的花园是一个______________的花园。
◇园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。
交流中相机点拨引导：柔嫩的青草，你摸一摸是什么感觉？星星似的花朵，你看，它们正在对你（眨眼睛）！
——在这样的草地上，你最想做什么？（做游戏、打滚……）
◇还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。
交流中可相机点拨：这么多桃树，最诱人的是桃树的什么？（珍珠色、丰硕的果子）
◇小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。
交流中相机点拨：小鸟唱着悦耳的歌，你能编一句歌词吗？
（3）配乐，有感情地朗读这段话。
2.品读课文第7自然段，感受花园冬天的景象。
（1）一边读一边想象画面：巨人的花园冬天又是个怎样的花园呢？
（2）交流分享阅读感受，提供语言支架，说一说：
我仿佛看见（听见）____________________，
巨人的花园是一个__________________的花园。
（3）配乐，有感情地朗读这段话。
3.对比朗读第2、7自然段，再次感受花园春、冬的不同景象
（1）小结感受。
巨人的花园，春天给人的感受是——
板书：美丽、可爱、快乐
巨人的花园，冬天给人的感受是——
板书：寒冷、凄凉、荒芜
（2）对比朗读。
女生读出花园春天的特点；男生读出花园冬天的特点。
4.更奇妙的是还在后面呢！品读第11自然段。
（1）说说什么景象更加奇妙。
交流，预设：
桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。
——桃树看见孩子们回来，就纷纷用花朵把自己装饰起来，还轻轻舞动胳膊，这太奇妙了！
可是在一个角落里，一棵可怜的桃树仍然满身盖着雪和霜，北风还在树顶上吼叫。
——这棵桃树仍然满身盖着雪和霜，和别的桃树完全不一样，这太奇妙了！
（2）对比朗读，读出花园里的奇妙景象。
◎学习活动三 展开探究，什么改变了花园的季节
1.多么奇妙的景象啊！这样的景象只有在童话故事里才会出现。那么，巨人的花园在什么情况下是春天的景象？在什么情况下是冬天的景象？默读课文，填写思维导图。
2.展开思辨：巨人的花园，有时是春天，有时是冬天，这里是春天，那里又是冬天，你说奇妙不奇妙？那么， 究竟是什么改变着花园的季节呢？
展开讨论：大自然？孩子？巨人？其他？
得出初步结论：看起来好像是跟孩子有关！你看，花园里有孩子时，花园里就会出现春天的景象；孩子被巨人赶走，花园里没有孩子时，就是冬天的景象；当孩子们从围墙的小洞钻进花园时，又出现了春天的景象；当巨人把孩子吓跑时，花园又变成冬天的景象。
那么，跟巨人有没有关系呢？下节课我们再来探讨这个问题。
◎随堂练习，指导写字
1.观察写字表，交流难写的字。
2.写一写难写的字，特别注意“牌、啸”这两个字的笔画笔顺。
第二课时
◎听写词语，复习回顾
1.听写词语，当堂反馈。
柔嫩 丰硕 允许 砌墙 告示牌 禁止
重惩 踪迹 呼啸 自私 脸颊 拆除
2.根据思维导图，说说巨人的花园里发生了哪些奇妙的景象。
通过上节课的学习，我们初步发现，之所以发生这些奇妙的景象变化，看起来是跟孩子们有关。那么，跟巨人有没有关系呢？这节课，我们就来体会这篇童话故事中的一个重要人物，也是主要人物——巨人。
◎学习活动一 前后对比，感受巨人的改变
1.起初，巨人给你留下的印象是什么？
（1）学生批注课文中有关段落，抓住关键词体会巨人的特点。
（2）组织交流分享，引导抓住以下关键词句进行体会：
“你们在这儿做什么？”他叱责道。
——读出叱责的语气来。从这个“叱责”里，你体会到了巨人的什么？
板书：粗暴
“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”
——巨人的自言自语中，反复强调了哪个词语？（我自己的）从中你又体会到了巨人的什么？
板书：自私
于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：禁止入内，违者重惩。
——从这样的行为中，你又体会到了巨人的什么？
板书：不友好
2.后来，巨人给你留下的印象又是什么？
（1）学生批注课文中有关段落，抓住关键词体会巨人的特点。
（2）组织交流分享，引导抓住以下关键词句进行体会：
他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。……巨人悄悄地走到他后面，轻轻地抱起他，放到树上。
——你有没有注意到巨人动作前面的哪些形容词？
——巨人为什么要“轻轻地”“静悄悄”“轻轻地”做这些事情？你从中体会到了巨人的什么？
交流，板书：温柔、慈爱。
巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
——从中你又体会到了巨人的什么？
板书：友好
3.对比朗读，读出巨人前后的改变。
◎学习活动二 展开探究，是谁改变了巨人
1.究竟是谁改变了巨人呢？孩子们？小男孩？巨人自己？先别急着下结论，请再次走进课文，寻找答案，寻找能够说服大家的依据。
2.交流讨论，展开思辨。
在交流讨论中引导学生抓住关键句：
巨人看见这个情景，心也软了。
——这个情景，指的是什么情景？
——什么叫“心软”？（温柔、慈爱）什么叫“心硬”？（冷漠、自私）
——这个情景，为什么会让巨人心软了？让巨人心软的其实是什么？（孩子们纯真、可爱）
由此看来，是孩子们尤其是小男孩的纯真、可爱、柔弱，改变了巨人。但这些，其实只是改变巨人的外在因素。巨人的改变，还离不开什么？
他十分后悔自己先前的举动。
——从这个后悔，你看出了巨人的什么品质？（知错就改、改过自新）
3.小结：
巨人的改变，既有外在的因素，那就是——
更有内在的因素，那就是——。
两种因素都不可或缺，但真正起到决定性作用的因素是——
4.你知道小男孩是谁吗？读一读原文中的情节。
不必过多解读，大致了解一下这个小男孩就是耶稣即可。
◎学习活动三 小练笔 展开想象续写故事
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。
小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
学生自主写片段，写后交流分享。
（课件提供的两个片段仅供参考借鉴）
◎学习活动四 认识作者，推荐阅读王尔德童话
1.出示作者简介：
王尔德，英国童话作家、剧作家。他一生只创作了九个童话，却被视为儿童文学的瑰宝，代表作有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《自私的巨人》《忠实的朋友》等。
2.推荐阅读王尔童话代表作品：
《自私的巨人》——其实并不自私！
《快乐王子》——其实并不快乐！
《忠实的朋友》——其实并不忠实！
板书设计
27巨人的花园
无私----春（可爱）
自私----冬（凄凉）
分享才是真正的快乐