手指
【教学目标】
1.阅读课文，了解五根手指的作用。
2.能体会课文语言的风趣，并能摘抄文中表现出风趣的语句。
3.能由文中的大拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
【教学重难点】
1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件。
【教学课时】1课时
【教学过程】
谜语激趣，导入新课。
1.出示谜语，学生猜谜。
2.出示作者简介。
板书：手指。
3.全班齐读课题。
初读课文，了解大意。
1.出示教学目标，学生齐读，把握教学目标。
2.初读课文，找中心句，理清文章结构。
提问：课文主要是围绕哪句话来写的？文章结构是怎样的？
预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
结构：总——分——总。
板书：总述——分述——总结。
3.学生小组内讨论如何给课文划分层次并说说每个部分的主要内容。教师巡视指导。
预设：第一部分（第1 自然段）：总起全文，开门见山，总述一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
第二部分（第2-5 自然段）：具体分述五根手指的姿态、性格及作用。
第三部分（第6自然段）：总结全文，阐明道理，即五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
教师相机板书：各有所长，各有所短；大拇指、食指、中指、无名指和小指；团结一致力量大。
细读课文，了解大拇指。
1.探究大拇指的姿态。
（1）指名同学朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句
子。
预设：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造
简单，比人家少一个关节。
（2）提问：这句话中，作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？
预设：体形、头形、构造。
2.探究大拇指的性格。
（1）提示学生从课文中找出相关语句。
预设：但在五指中，却是最肯吃苦的。
讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
（2）提问：从这两句话中，我们可以看出大拇指有什么性格特点？
预设：肯吃苦、不贪功、默默奉献。
（3）追问：谁能读出大拇指肯吃苦的精神？
指名学生读，师生评价，全班齐读。
3.探究大拇指的作用。
（1）提示学生从课文中找出相关语句。
（2）指名学生读句子。
预设：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，
叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。
学生试着概括大拇指的作用。
预设：扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、揿电铃。
提问：这段话在句式上有什么特点？
预设：排比句。
追问：排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。
这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？
预设：相帮、死力、拼命、用劲。
全班有感情地朗读第2自然段。
提问：大拇指肯吃苦、默默奉献的性格能让你联想到生活中的哪些人？
预设：清洁工、老师、爸爸妈妈……
借助表格，交流自学。
1.了解文章的构段方式。
学生仔细观察第2～5自然段，发现段落内容的相同点。
预设：都是先写手指的姿态，再写性格，最后写作用。
2.借助表格自学。
（1）学生按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，完成下面表
格，教师巡视指导。
教师借机板书：其貌不扬，吃苦耐劳。
手指 姿态 性格 作用 相似人物
大拇指 形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单 肯吃苦、不贪功、默默奉献 扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、揿电铃 清洁工、 老师、 爸爸妈妈 ……
食指
中指
无名指、小指
（2）小组代表反馈自学成果，全班交流体会，教师相机点拨。
（3）根据学生交流反馈，教师相机总结板书：线条强硬，机敏能干；相貌堂皇，略为扶衬；秀丽可爱，能力薄弱。
领悟道理，总结全文。
1.学生齐读最后一段。
2.提问：课文最后一段告诉我们一个什么道理？
3.为帮助同学们理解，教师带领学生做一个小实验：抬起小指……再抬起无
名指……然后抬起中指、食指……
提问：有什么发现？
预设：随着手指依次不再发挥作用，笔也拿不稳了，更不能写字了。
追问：实验说明了一个什么道理？用作者的话来说就是……
预设：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一
个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
进一步追问：你从这句话中获得了怎样的启示？
预设：团结才有力量。
板书：团结才有力量。
4.学生谈谈学完本文的收获。
5.推荐书籍：《小学生丰子恺读本》和《丰子恺儿童漫画选》。
6.总结：《手指》一文告诉我们：五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用，根根有力量；我们每个人都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，那就人人有用，人人有力量！这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！(共18张PPT)
猜谜语
五个兄弟，
生在一起，
有骨有肉，
长短不齐。
手指
作者简介
丰子恺（1898—1975），原名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等多个艺术领域，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。
主要作品：《缘缘堂随笔》《甘美的回忆》《艺术趣味》等。
22 手指
五年级下册
教学目标
1.阅读课文，了解五根手指的作用。
2.能体会课文语言的风趣，并能摘抄文中表现出风趣的语句。
3.能由文中的大拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
初读课文
用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。读完以后想一想，这篇课文是围绕哪句话写的？文章结构是怎样的？
课文主要是围绕哪句话来写的？
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
中心句
细读课文
我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。
大拇指
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
用笔画出描写大拇指性格的句子。
大拇指
·但在五指中，却是最肯吃苦的。
·讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
肯吃苦、不贪功、默默奉献
用笔画出描写大拇指作用的句子。
大拇指
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。
排比句
大拇指其貌不扬却肯吃苦耐劳、默默奉献的性格能让你联想到生活中的哪些人？
大拇指
......
借表自学
请同学们仔细观察一下第2～5自然段，你发现了什么？
这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。
借表自学
请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格：
借表自学
手指 姿态 性格 作用 相似人物
大拇指 形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单 肯吃苦、不贪功、默默奉献 扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、揿电铃 清洁工、老师、爸爸妈妈......
食指
中指
无名指和小指
不窈窕、线条强硬
机敏能干
工作复杂、干活以他为主：推动笔杆......
警察、消防员、探险家......
相貌堂皇、个子最高、曲线优美
养尊处优、做事不出力
略为扶衬大拇指和食指
自己、富豪......
体态秀丽、样子可爱
能力薄弱
研脂粉、蘸药末、戴戒指，掏掏耳朵、抹抹鼻涕，按压丝竹管弦，作兰花指，附庸其他手指
婴幼儿、小学生......
领悟道理
课文最后一段告诉了我们什么？
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
团结才有力量。
谈谈收获
学完课文之后，你有什么收获？
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谢谢大家！！！
