Unit 7 Outdoor fun第4课时Pronunciation 教学设计-新译林七下

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Unit 7 Outdoor fun课时教学设计
本单元第4课时 Pronunciation 课型 语音课
语篇研读
What---本文围绕一般过去时中 -ed 结尾动词的发音展开。先介绍 -ed 结尾有 /t/、/d/ 和 / d/ 三种发音方式，并列举了相应发音示例。A 部分是让学生通过听来判断单词 -ed 结尾发音，B 部分内容为上周末，“我” 和同学一起，还邀请了班主任去爬山。大家 8 点左右到达山脚开始攀登，途中疲惫稍作休息，三小时后登顶，景色壮美，虽回家时疲惫但觉得很值得。 Why---帮助学生掌握一般过去时中 -ed 结尾动词的正确发音规则，通过练习和朗读强化发音技能，提升学生的语音能力。 How---采用理论讲解（介绍发音规则）、示例列举（给出不同发音的动词）、练习巩固（A 部分听力判断、B 部分朗读判断）的方式。
学情分析
【已知】学生已学过一般过去时的基本构成和用法，对动词过去式的变化形式有一定了解。 【未知】对一般过去时中 -ed 结尾动词的三种发音规则可能混淆，在实际运用中难以准确判断发音。 【能知】通过系统学习和练习，学生能够掌握 -ed 结尾动词的发音规则，并能在口语和听力中正确运用。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确说出一般过去时中 -ed 结尾动词的三种发音 /t/、/d/ 和 / d/ ，并能在单词和短文中正确发音。提高学生的听力理解能力，能根据听到的单词或句子判断 -ed 结尾的发音。 2.学习能力：学生学会通过练习和朗读巩固知识，掌握自主学习语音知识的方法。 3.思维品质：培养学生归纳总结发音规则的能力，提升逻辑思维和分析能力。 4.文化意识：让学生感受英语语音文化，体会准确发音在英语交流中的重要性。
教学重难点
教学重点：清晰讲解一般过去时中 -ed 结尾动词的三种发音规则。引导学生通过练习准确判断和发出 -ed 结尾动词的正确读音。 教学难点：帮助学生区分容易混淆的发音，如在不同语境中准确判断 -ed 发音。让学生在实际口语表达中自然、准确地发出 -ed 结尾的读音。 易错点：当动词原形以清辅音结尾时，学生可能误读成 /d/ 或 / d/ ，如将 “looked” 读成 /l kd/ 。以浊辅音或元音结尾的动词， -ed 发音易误读成 /t/ 或 / d/ ，如 “played” 读成 /ple t/ 。对于以 /t/ 或 /d/ 结尾的动词， -ed 发 / d/ ，学生可能会遗漏 / / 音，读成 /t/ 或 /d/ ，如 “needed” 读成 /ni d/ 。
易忘点：学生容易忘记 -ed 发音规则的具体分类，尤其是在不同发音规则的动词混合出现时，经过一段时间后，可能会遗忘一些不规则动词 -ed 形式的发音。
拓展点：拓展更多 -ed 结尾动词的发音练习，引入一些较长或较复杂的单词，如 “disappointed” “invented” 等，加深学生对发音规则的运用。让学生尝试用含有 -ed 结尾动词的句子进行情景对话，提高在实际交流中的语音运用能力。介绍一些英语语音语调知识，如在句子中 -ed 发音的弱读等情况，提升学生的语音综合素养。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生对英语语法学习的兴趣，激活学生关于户外探险的背景知识与词汇储备。 引导学生初步关注动词 -ed 形式，为后续学习铺垫。 培养学生观察、描述和表达的能力，提高学生参与课堂的积极性。学生能够观察、归纳出 -ed 结尾动词的发音规则，即 “清辅音结尾→/t/，浊辅音 / 元音→/d/，/t/d/ 结尾→/ d/”。 通过口诀记忆和听力练习，强化学生对发音规则的理解与记忆。 培养学生自主探究和总结归纳的学习能力。 任务一:Lead in 1. 创设情境. 以 “户外探险” 为主线，播放哪吒户外探险动画，营造充满活力的户外氛围，吸引学生注意力。
2.Watch and answer. 播放后提问： Q: What exciting actions did Nezha do in the video Can you catch any verbs ending with “-ed” 引导学生分享自己印象深刻的户外经历，教师用彩色粉笔在黑板上板书学生提到的含 “-ed” 的动词（如 played, explored, tried），并故意读错部分动词的 “-ed” 发音，引发学生质疑，顺势导入本节课对 “-ed” 发音规则的探究。 任务二: Presentation Let’s learn- The -ed ending 1.Listen the words and work out the rules. 观察教材表格，发现规律：“清辅音结尾→/t/，浊辅音 / 元音→/d/，/t/d/ 结尾→/ d/”，教师用不同颜色箭头标注词尾音与发音的关系。
2. Let’s chant.
编朗朗上口的口诀帮助记忆：
“清后读 /t/，浊元读 /d/，/t/d/ 之后读 / d/”（配动作：拍手打节奏，清辅音拍肩，浊辅音拍手，/ d / 双手交替）。
3. Listen carefully and write /t/ /d/ / d/ in the blanks. 4.Listen again and read along. 任务一: 观察学生观看动画时的专注度和参与讨论的积极性，判断情境创设是否成功吸引学生注意力。 通过学生回答问题的数量和质量，了解学生对动画中 -ed 动词的捕捉情况，以及能否顺利分享自己的户外经历。 任务二: 观察学生在观察教材表格时的专注度和参与讨论的情况，判断学生是否能够自主发现规律。 通过学生跟唱口诀的熟练程度和做听力填空练习的正确率，评估学生对发音规则的掌握情况。
设计意图 以学生喜爱的哪吒 IP 和充满吸引力的户外探险动画创设情境，能够迅速抓住学生的注意力，激发学习兴趣。通过提问和分享环节，让学生主动参与课堂，同时自然地引出本节课的学习内容，故意读错发音引发学生质疑，能有效激发学生的好奇心和求知欲，促使他们更主动地探究 -ed 发音规则。让学生自主观察表格发现规律，培养其自主学习能力，教师用颜色标注和动作互动，使抽象的语法规则变得直观形象，帮助学生更好地理解和记忆。口诀和动作的结合，增加了学习的趣味性，降低了学习难度，听力练习则进一步巩固学生对发音规则的感知与运用，符合 “观察 — 总结 — 验证” 的认知规律。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过多种练习形式，让学生熟练掌握 -ed 结尾动词的发音规则，并能准确、快速地读出单词。 培养学生运用发音规则对单词进行分类和辨析的能力。 增强学生在英语学习中的自信心和成就感。 任务三:Practice 1. Read the words quickly.
2. Read and put them in the correct sound groups.
学生化身 “哪吒探险队队员”，需将 “探险途中收集的动词”（课件呈现单词卡）按发音规则分类到不同山洞。
3.Read the words and write an S if the -ed endings in the same groups are pronounced the same and a D if they are pronounced differently. 任务三: 观察学生在快速读单词、分类单词和判断发音异同练习中的表现，如回答的速度和准确率，评估学生对发音规则的熟练程度。记录学生在练习过程中出现的典型错误，分析学生对规则的掌握薄弱点。
设计意图 多样化的练习形式能够让学生在不同情境中运用发音规则，巩固学习成果。将单词分类练习设计成探险队收集单词的游戏，增加了学习的趣味性和参与度，小组竞赛的形式能激发学生的竞争意识和团队合作精神。判断发音异同的练习则进一步深化学生对发音规则的理解和辨析能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够在语篇中正确读出 -ed 结尾动词的过去式发音，并能运用发音规则描述自己的户外经历。 提高学生的口语表达能力和语言组织能力，培养学生的英语思维。 通过小组合作和全班分享，增强学生的合作交流能力和自信心。帮助学生梳理本节课所学的 -ed 结尾动词发音规则，强化记忆。 引导学生反思自己的学习过程和收获，培养学生的总结归纳能力和自我反思能力。 任务四:Production 1.Read the text below and try to pronounce the -ed endings of verbs in the simple past tense. 2. Listen and check if you are right. 3.Outdoor Story Theater（户外故事剧场） Talk about one of the outdoor experiences in pairs and then share it with the whole class, focusing on the correct pronunciation of -ed.
任务五:Summary The Pronunciation we have learned. 任务四: 观察学生在朗读文本和描述户外经历时的发音准确性，评估学生对发音规则的实际运用能力。 通过学生的口语表达内容、流畅度和语法错误情况，评价学生的语言组织和运用能力。 观察学生在小组合作和全班分享中的参与度和表现，了解学生的合作交流能力。 任务五: 通过提问学生本节课所学内容，观察学生的回答情况，评估学生对发音规则的掌握和总结能力。 让学生分享自己在本节课中的学习收获和遇到的困难，了解学生的学习感受和需求。
设计意图 朗读文本和听录音核对环节，帮助学生将发音规则运用到实际语篇中，培养语感。小组合作描述户外经历，为学生提供了真实的语言运用场景，让学生在交流中巩固所学知识，提高口语表达能力。全班分享则锻炼了学生的展示能力和自信心，同时也为其他学生提供了学习和借鉴的机会。总结环节能够帮助学生系统地梳理知识，加深对发音规则的理解和记忆。引导学生分享学习收获和困难，有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也培养了学生的总结归纳和自我反思能力，为后续学习奠定基础。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 写出下列单词 -ed 结尾的发音（/t/、/d/ 或 / d/ ）等（列举 10 - 15 个动词）。 巩固学生对 -ed 结尾动词发音规则的记忆和判断能力。 通过简单的书面练习，让学生熟悉基本的发音规则，强化课堂所学知识。
提高题： 听一段包含多个 -ed 结尾动词的短文，写出听到的动词 -ed 结尾的发音，并朗读该短文。 提升学生的听力理解和发音能力，检验学生在语篇中对 -ed 发音的判断和朗读准确性。 从单词发音练习过渡到语篇练习，锻炼学生在实际语境中的语音运用能力。
拓展题： 用至少 5 个 -ed 结尾的动词编写一段对话，并录制音频，要求发音准确、语调自然。 培养学生的语言综合运用能力和口语表达能力，提高学生对 -ed 发音在实际交流中的运用水平。 通过创作和口语表达，让学生将语音知识运用到实际交流中，提升语言运用的创造性和灵活性。
课后反思（实施后填写）
亮点：以哪吒户外探险为主题贯穿教学全程，通过动画导入、角色扮演等形式，将抽象的语法知识融入充满趣味的情境中。这种方式极大地激发了学生的学习兴趣，学生在观看动画和参与 “探险任务” 时表现出极高的积极性，有效降低了语法学习的枯燥感和难度。 不足：在练习和应用环节，部分学习能力较弱的学生对发音规则的理解和运用仍存在困难，如在单词分类和口语表达时，他们反应较慢、错误较多。教学过程中未能充分针对不同层次学生设计差异化任务，导致部分学生跟不上教学节奏。 改进：在备课阶段，针对不同学习能力的学生设计分层任务。例如，基础较弱的学生可先进行单词发音跟读和简单分类练习，基础较好的学生则尝试分析复杂单词的发音规律，并进行拓展性的语法应用练习。在课堂巡视和指导过程中，给予不同层次学生针对性的帮助和反馈。
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