Unit 7 Outdoor fun第5课时Integration 教学设计-新译林七下
文档属性
| 名称 | Unit 7 Outdoor fun第5课时Integration 教学设计-新译林七下 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 3.0MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-05-16 14:21:14 | ||
图片预览
文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 7 Outdoor fun课时教学设计
本单元第5课时 Integration 课型 综合课
语篇研读
What---本围绕户外露营、徒步旅行等活动展开。介绍了露营的益处，如让人们放松身心、享受自然；还涉及首次露营者的相关信息，包括时间、地点、携带物品、天气及安全提示；同时有关于观鸟的建议，以及通过写日记记录户外经历等内容。 Why---旨在让学生了解不同户外活 动，掌握描述户外经历的语言表达，学会运用一般过去时及 -ed 结尾动词的发音规则；培养学生的语言运用能力和思维品质，提升学生对户外生活的兴趣和文化意识。 How---通过广告吸引读者对露营活动的兴趣，用访谈呈现首次露营者的实际情况，以对话示范如何就户外 活动寻求建议，借助日记展示记录户外经历的方式。语言表达上，运用简单易懂的词汇和句式，符合学生语言水平。
学情分析
【已知】学生已掌握一定基础英语词汇和简单句式，对一般过去时的概念有初步了解。具备一定生活常识，对户外活动有一定认知。 【未知】对描述户外经历的特定词汇和表达方式掌握不足。对 -ed 结尾动词在一般过去时中的发音规则可能存在混淆。运用英语有条理地描述完整户外经历的能力有待提高。 【能知】通过学习，学生能够掌握相关户外 活动词汇和表达，正确运用一般过去时描述经历，准确发出 -ed 结尾动词的读音。能在教师引导下，提升逻辑思维和语言组织能力，增强用英语交流和表达的自信心。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确认读、拼写与户外 活动相关的词汇，如 camping、tent、 binoculars 等。正确运用一般过去时描述自己或他人的户外经历，掌握 -ed 结尾动词的正确发音。能够听懂关于户外 活动的简短对话和访谈，提取关键信息；能用英语就户外 活动话题进行交流，表达自己的观点和想法。 2.学习能力：掌握归纳、总结词汇和语法规则的学习方法。学会通过模仿、改写优秀文本提升写作能力。 3.思维品质：学会分析不同文本类型的结构和功能，提升逻辑思维能力。培养批判性思维，能对户外 活动相关信息进行合理评价和判断。 4.文化意识：了解西方户外 活动文化，增强对不同文化的理解和包容。
教学重难点
教学重点：掌握与户外 活动相关的重点词汇和短语，以及正确运用一般过去时描述户外经历。理解并掌握 -ed 结尾动词在一般过去时中的发音规则，并能正确发音。学会根据不同情境，运用恰当的语言就户外 活动进行交流和表达，如寻求建议、描述活动过程等。 教学难点：准确运用一般过去时描述复杂的户外经历，避免时态和语法错误。熟练掌握 -ed 结尾动词发音规则，并在实际交流和阅读中准确运用。培养学生用英语连贯、有条理地表达自己户外经历和感受的能力。
易错点：一般过去时中不规则动词的过去式变化，学生容易记错或混淆，如 “go - went” “take - took” 等。-ed 结尾动词发音规则，学生可能受母语发音习惯影响，不能准确区分 /t/、/d/、/ d/ 的发音。在描述户外经历时，容易出现句子结构混乱、词汇搭配不当的问题，如 “I with my friends went camping.” （应是 “I went camping with my friends.” ）。 易忘点：与户外 活动相关的一些低频词汇，如 binoculars（双筒望远镜）、tent（帐篷）等，学生在学完后容易遗忘。一些用于描述户外经历的短语和表达方式，如 “take a break”（休息一下）、“keep fit”（保持健康等，学生在实际运用中可能想不起来。 拓展点：引导学生了解更多不同类型的户外 活动，如 skiing（滑雪）、horse - riding（骑马）等，并收集相关信息进行分享。鼓励学生对户外 活动相关文本进行深度分析，如分析广告的营销策略、访谈的提问技巧等。开展小组项目式学习，如策划一次虚拟的户外探险活动，包括制定计划、准备物品、设计路线等，并以英语报告的形式呈现。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够识别视频中出现的户外活动，并能用英语准确表述。激活学生关于户外活动的已有知识，为后续学习做铺垫。学生能够快速阅读并概括文章大意，判断文章类型。学生能通过听读，理解人们喜欢露营的原因，并能表达自己对露营的看法。学生能够分析广告的语言特点，学习并运用相关表达。学生掌握询问和提供户外活动建议的英语表达方式。 任务一:Lead in 1.Watch and answer. 教师展示一段露营有关的动画，视频中展示出各种有趣的户外活动场景以及他们遇到的问题。播放结束后，教师提问：“What outdoor activities did you see in the video What problems did they meet ” 引导学生用英语回答，激活学生已有的关于户外活动的知识储备。
2.Brainstorm.
What do we need for camping 任务二: Presentation 1. 情境创设 Simon is reading an advertisement about camping. 2. Read quickly and answer. Q: What is the main idea of the passage Q: What is the type of the passage
Q: What is an ad like
3. Listen and answer.
Q: Why do people like camping Q: Would you like to go camping Why or why not 4.Have a discussion.
5. Analyze the language features of the ad.
6.Read the ad again and learn. 7. Read and predict.
8. Listen and help Simon complete his notes. 9.情境创设 Simon is asking Mr Wu for some advice before going birdwatching.
10. Listen and answer the question. 11.Read Simon and Mr Wu’s conversation and complete the table. 12.Read again and learn how to ask for and give advice on an outdoor activity.
13.Work in pairs.
任务一: 通过学生对教师提问的回答，判断学生是否能识别并说出视频中的户外活动及相关问题，回答的准确性和流利度作为评价指标。 任务二: 通过学生对问题的回答，判断其阅读理解和听力理解能力。在小组活动中，观察学生能否准确运用所学表达询问和提供建议。
设计意图 以生动的动画视频引入，激发学生兴趣，调动学生积极性，让学生快速进入学习状态，同时自然地引出本单元关于户外活动的主题。创设情境，引导学生通过多种方式（读、听、讨论等）学习关于露营广告的内容，逐步深入理解文本，掌握相关语言知识和交际功能，培养学生的综合语言运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够分析表格信息，明确写作提纲应包含的内容。学生掌握户外经历类文章的结构。 任务三:Practice 1.情境创设
Mr Wu asked the Class 1, Grade 7 students to write about their outdoor experiences. 2. Read the table and answer the question. Q: What kind of information does Simon include in his outline 3.Read and analyze the structure.
任务三: 通过学生对问题的回答，判断其对表格信息的分析能力和对文章结构的理解能力。
设计意图 通过分析表格和文章结构，为学生后续的写作搭建支架，让学生明确写作思路和框架，为输出性任务做好准备。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够根据给定信息，模仿范文，写出一篇关于户外活动的日记，内容要点齐全，语言表达准确、连贯。学生能够系统回顾本节课所学的单词、短语和句子，强化记忆。 任务四:Production Write a diary entry about an outdoor activity based on the information in Part D1. Use Simon’s writing as a model. 任务五:Summary The words we have learned. The phrases we have learned. 任务四: 根据写作评价标准，从内容、语言准确性、连贯性等方面对学生的作文进行打分评价。 任务五: 通过课堂提问、学生自主总结等方式，检查学生对所学语言知识的掌握情况。
设计意图 让学生将所学知识进行综合运用，通过写作进一步巩固和深化对户外活动相关表达的掌握，提高学生的英语写作能力。帮助学生梳理本节课重点知识，形成完整的知识体系，加深对所学内容的理解和记忆，为后续学习奠定基础。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写与户外 活动相关的重点词汇和短语，每个词汇和短语抄写 5 遍。 帮助学生巩固新学词汇和短语的拼写，加深对文本内容的记忆，强化语言输入。 通过抄写和背诵，让学生熟悉重点词汇和表达方式，为后续的语言运用奠定基础，同时培养学生良好的语言学习习惯。
提高题： 用一般过去时写 3 - 5 句话，描述自己一次简单的户外经历（如去公园散步）。 提升学生对听力文本的理解能力，强化一般过去时的运用，锻炼学生用英语进行简单写作的能力。 写作练习则促使学生将所学语法知识运用到实际表达中，提升语言输出能力。写作练习则促使学生将所学语法知识运用到实际表达中，提升语言输出能力。
拓展题： 上网搜索一种自己感兴趣的户外 活动（教材外），用英语制作一张信息卡片。 拓宽学生对户外 活动的认知，培养学生自主学习和信息收集能力。 引导学生主动获取知识，增强文化意识，同时通过角色扮演，让学生在实践中灵活运用所学语言知识，提升综合语言运用能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：既注重词汇、短语、句子等语言知识的传授，又通过阅读、听力、讨论、写作等任务培养学生综合语言技能。如任务二里学生分析广告语言特点，提升语言知识运用能力；任务三、四引导学生分析写作结构并进行写作，锻炼写作技能，实现知识向能力的转化。 不足：在分析广告语言特点和文章结构时，对于基础较好的学生，内容可能不够深入拓展；而对于基础薄弱的学生，部分内容又稍显难度，没有做到很好的分层教学，使得不同层次学生的提升效果未达最优。 改进：备课阶段根据学生实际水平，将教学内容按难易程度分层。对于基础薄弱的学生，聚焦基础语言知识和简单技能训练；对于学有余力的学生，提供更深入的语言分析、拓展阅读材料等。在教学过程中，根据学生学习情况及时调整难度，确保每个学生都能在原有基础上得到有效提升。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
Unit 7 Outdoor fun课时教学设计
本单元第5课时 Integration 课型 综合课
语篇研读
What---本围绕户外露营、徒步旅行等活动展开。介绍了露营的益处，如让人们放松身心、享受自然；还涉及首次露营者的相关信息，包括时间、地点、携带物品、天气及安全提示；同时有关于观鸟的建议，以及通过写日记记录户外经历等内容。 Why---旨在让学生了解不同户外活 动，掌握描述户外经历的语言表达，学会运用一般过去时及 -ed 结尾动词的发音规则；培养学生的语言运用能力和思维品质，提升学生对户外生活的兴趣和文化意识。 How---通过广告吸引读者对露营活动的兴趣，用访谈呈现首次露营者的实际情况，以对话示范如何就户外 活动寻求建议，借助日记展示记录户外经历的方式。语言表达上，运用简单易懂的词汇和句式，符合学生语言水平。
学情分析
【已知】学生已掌握一定基础英语词汇和简单句式，对一般过去时的概念有初步了解。具备一定生活常识，对户外活动有一定认知。 【未知】对描述户外经历的特定词汇和表达方式掌握不足。对 -ed 结尾动词在一般过去时中的发音规则可能存在混淆。运用英语有条理地描述完整户外经历的能力有待提高。 【能知】通过学习，学生能够掌握相关户外 活动词汇和表达，正确运用一般过去时描述经历，准确发出 -ed 结尾动词的读音。能在教师引导下，提升逻辑思维和语言组织能力，增强用英语交流和表达的自信心。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确认读、拼写与户外 活动相关的词汇，如 camping、tent、 binoculars 等。正确运用一般过去时描述自己或他人的户外经历，掌握 -ed 结尾动词的正确发音。能够听懂关于户外 活动的简短对话和访谈，提取关键信息；能用英语就户外 活动话题进行交流，表达自己的观点和想法。 2.学习能力：掌握归纳、总结词汇和语法规则的学习方法。学会通过模仿、改写优秀文本提升写作能力。 3.思维品质：学会分析不同文本类型的结构和功能，提升逻辑思维能力。培养批判性思维，能对户外 活动相关信息进行合理评价和判断。 4.文化意识：了解西方户外 活动文化，增强对不同文化的理解和包容。
教学重难点
教学重点：掌握与户外 活动相关的重点词汇和短语，以及正确运用一般过去时描述户外经历。理解并掌握 -ed 结尾动词在一般过去时中的发音规则，并能正确发音。学会根据不同情境，运用恰当的语言就户外 活动进行交流和表达，如寻求建议、描述活动过程等。 教学难点：准确运用一般过去时描述复杂的户外经历，避免时态和语法错误。熟练掌握 -ed 结尾动词发音规则，并在实际交流和阅读中准确运用。培养学生用英语连贯、有条理地表达自己户外经历和感受的能力。
易错点：一般过去时中不规则动词的过去式变化，学生容易记错或混淆，如 “go - went” “take - took” 等。-ed 结尾动词发音规则，学生可能受母语发音习惯影响，不能准确区分 /t/、/d/、/ d/ 的发音。在描述户外经历时，容易出现句子结构混乱、词汇搭配不当的问题，如 “I with my friends went camping.” （应是 “I went camping with my friends.” ）。 易忘点：与户外 活动相关的一些低频词汇，如 binoculars（双筒望远镜）、tent（帐篷）等，学生在学完后容易遗忘。一些用于描述户外经历的短语和表达方式，如 “take a break”（休息一下）、“keep fit”（保持健康等，学生在实际运用中可能想不起来。 拓展点：引导学生了解更多不同类型的户外 活动，如 skiing（滑雪）、horse - riding（骑马）等，并收集相关信息进行分享。鼓励学生对户外 活动相关文本进行深度分析，如分析广告的营销策略、访谈的提问技巧等。开展小组项目式学习，如策划一次虚拟的户外探险活动，包括制定计划、准备物品、设计路线等，并以英语报告的形式呈现。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够识别视频中出现的户外活动，并能用英语准确表述。激活学生关于户外活动的已有知识，为后续学习做铺垫。学生能够快速阅读并概括文章大意，判断文章类型。学生能通过听读，理解人们喜欢露营的原因，并能表达自己对露营的看法。学生能够分析广告的语言特点，学习并运用相关表达。学生掌握询问和提供户外活动建议的英语表达方式。 任务一:Lead in 1.Watch and answer. 教师展示一段露营有关的动画，视频中展示出各种有趣的户外活动场景以及他们遇到的问题。播放结束后，教师提问：“What outdoor activities did you see in the video What problems did they meet ” 引导学生用英语回答，激活学生已有的关于户外活动的知识储备。
2.Brainstorm.
What do we need for camping 任务二: Presentation 1. 情境创设 Simon is reading an advertisement about camping. 2. Read quickly and answer. Q: What is the main idea of the passage Q: What is the type of the passage
Q: What is an ad like
3. Listen and answer.
Q: Why do people like camping Q: Would you like to go camping Why or why not 4.Have a discussion.
5. Analyze the language features of the ad.
6.Read the ad again and learn. 7. Read and predict.
8. Listen and help Simon complete his notes. 9.情境创设 Simon is asking Mr Wu for some advice before going birdwatching.
10. Listen and answer the question. 11.Read Simon and Mr Wu’s conversation and complete the table. 12.Read again and learn how to ask for and give advice on an outdoor activity.
13.Work in pairs.
任务一: 通过学生对教师提问的回答，判断学生是否能识别并说出视频中的户外活动及相关问题，回答的准确性和流利度作为评价指标。 任务二: 通过学生对问题的回答，判断其阅读理解和听力理解能力。在小组活动中，观察学生能否准确运用所学表达询问和提供建议。
设计意图 以生动的动画视频引入，激发学生兴趣，调动学生积极性，让学生快速进入学习状态，同时自然地引出本单元关于户外活动的主题。创设情境，引导学生通过多种方式（读、听、讨论等）学习关于露营广告的内容，逐步深入理解文本，掌握相关语言知识和交际功能，培养学生的综合语言运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够分析表格信息，明确写作提纲应包含的内容。学生掌握户外经历类文章的结构。 任务三:Practice 1.情境创设
Mr Wu asked the Class 1, Grade 7 students to write about their outdoor experiences. 2. Read the table and answer the question. Q: What kind of information does Simon include in his outline 3.Read and analyze the structure.
任务三: 通过学生对问题的回答，判断其对表格信息的分析能力和对文章结构的理解能力。
设计意图 通过分析表格和文章结构，为学生后续的写作搭建支架，让学生明确写作思路和框架，为输出性任务做好准备。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够根据给定信息，模仿范文，写出一篇关于户外活动的日记，内容要点齐全，语言表达准确、连贯。学生能够系统回顾本节课所学的单词、短语和句子，强化记忆。 任务四:Production Write a diary entry about an outdoor activity based on the information in Part D1. Use Simon’s writing as a model. 任务五:Summary The words we have learned. The phrases we have learned. 任务四: 根据写作评价标准，从内容、语言准确性、连贯性等方面对学生的作文进行打分评价。 任务五: 通过课堂提问、学生自主总结等方式，检查学生对所学语言知识的掌握情况。
设计意图 让学生将所学知识进行综合运用，通过写作进一步巩固和深化对户外活动相关表达的掌握，提高学生的英语写作能力。帮助学生梳理本节课重点知识，形成完整的知识体系，加深对所学内容的理解和记忆，为后续学习奠定基础。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写与户外 活动相关的重点词汇和短语，每个词汇和短语抄写 5 遍。 帮助学生巩固新学词汇和短语的拼写，加深对文本内容的记忆，强化语言输入。 通过抄写和背诵，让学生熟悉重点词汇和表达方式，为后续的语言运用奠定基础，同时培养学生良好的语言学习习惯。
提高题： 用一般过去时写 3 - 5 句话，描述自己一次简单的户外经历（如去公园散步）。 提升学生对听力文本的理解能力，强化一般过去时的运用，锻炼学生用英语进行简单写作的能力。 写作练习则促使学生将所学语法知识运用到实际表达中，提升语言输出能力。写作练习则促使学生将所学语法知识运用到实际表达中，提升语言输出能力。
拓展题： 上网搜索一种自己感兴趣的户外 活动（教材外），用英语制作一张信息卡片。 拓宽学生对户外 活动的认知，培养学生自主学习和信息收集能力。 引导学生主动获取知识，增强文化意识，同时通过角色扮演，让学生在实践中灵活运用所学语言知识，提升综合语言运用能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：既注重词汇、短语、句子等语言知识的传授，又通过阅读、听力、讨论、写作等任务培养学生综合语言技能。如任务二里学生分析广告语言特点，提升语言知识运用能力；任务三、四引导学生分析写作结构并进行写作，锻炼写作技能，实现知识向能力的转化。 不足：在分析广告语言特点和文章结构时，对于基础较好的学生，内容可能不够深入拓展；而对于基础薄弱的学生，部分内容又稍显难度，没有做到很好的分层教学，使得不同层次学生的提升效果未达最优。 改进：备课阶段根据学生实际水平，将教学内容按难易程度分层。对于基础薄弱的学生，聚焦基础语言知识和简单技能训练；对于学有余力的学生，提供更深入的语言分析、拓展阅读材料等。在教学过程中，根据学生学习情况及时调整难度，确保每个学生都能在原有基础上得到有效提升。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
同课章节目录