8《大卫·科波菲尔（节选）》课件(共58张PPT)

(共58张PPT)
选择性必修上册第三单元
学习目标
01
02
03
了解狄更斯的生平和《大卫·科波菲尔》的有关背景介绍以及故事梗概。
梳理小说情节，分析线索，概括人物形象，了解小说自传性质。
分析叙事视角及其作用，探究小说的写作主题。
学习重点
学习难点
体会小说第一人称叙述视角带来的独特艺术效果，感知作者选择第一人称叙述的深刻原因。
在赏析主要人物形象中感受人物塑造艺术的魅力。
教法与学法
学习课时数
阅读法，探究法，交流法
3课时
教学过程
第一课时
情境导入
出生于海军小职员家庭，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续入校求学。后被迫到工厂做童工。15岁以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。
20岁开始当报馆采访员，报道下议院。后来成为英国最伟大的作家。
他是谁呢？
活动一:结合相关资料，了解作者、写作背景以及相关文学常识
1.了解作者
学习活动
狄更斯（1812～1870）
英国小说家，出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。
曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。
狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。
主要作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。
2.了解背景
不幸的童年
狄更斯的童年是不幸的。虽然父母健在，但由于家计窘迫，双亲对他的教育和前途颇为疏忽，所以狄更斯童年在家中孤寂的情况，并不亚于小说中的孤儿大卫。他出身社会底层，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，在狄更斯十二岁那年，因负债无力偿还，带累妻子儿女和他一起住进了马夏尔西债务人监狱。
冷酷的社会
19世纪50年代的英国社会，完成了工业革命，特别是机器的普遍使用和国内外铁路建设事业的大发展，直接推动了十九世纪50--60年代英国工业的迅猛。资本主义经济的发展带来了资产阶级的贪欲和冷醋，剥削和压迫成为了普遍的社会现实。
批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东，正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。
批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面，对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。
3.了解文学常识——（1）批判现实主义
自传体小说是从主人公自述生平经历和事迹的角度写成的一种小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术手法和表达技巧，经过虚构、想象、加工而成。
它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。
3.了解文学常识——（2）自传体小说
《大卫·科波菲尔》是英国小说家查尔斯·狄更斯创作的长篇小说，被称为他“心中最宠爱的孩子”，于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表。
全书采用第一人称叙事，融进了作者本人的许多生活经历。小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，以“我”的出生为源，将朋友的真诚与阴暗、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美与琐碎、家人的矛盾与和谐汇聚成一条溪流，在命运的河床上缓缓流淌，最终融入宽容壮美的大海。其间夹杂各色人物与机缘。语言诙谐风趣，展示了19世纪中叶英国的广阔画面，反映了狄更斯希望人间充满善良正义的理想。
4.了解《大卫·科波菲尔》
咄咄（duō） 污垢(gòu)　　
颤抖(chàn) 佣金(yònɡ)
诨名（hùn） 呜咽（yè）
放肆(sì) 纠葛(gé)
干酪(lào) 琢磨（zuó mo）
邋遢（lā tā） 慰藉（jiè）
孤苦伶仃（líng dīng）
1.明确字音
活动二:初读课文，借助工具，扫清障碍
咄咄怪事：形容不合常理、令人惊讶的怪事。
屈尊俯就：委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等、看不起人的意思。
时来运转：本来处境不利，时机来了，命运也有转机，情境有了很大变化。
有朝一日：意思是将来有那么一天。
局促不安：形容举止拘束，心中不安。
自食其果：指做了坏事，结果害了自己；自作自受。
患难与共：意思是同心协力，共同承担危险和困难。
孑然一身：指孤孤单单一个人。
2.理解词语
本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。
1.前情回顾
活动三：通读课文，整体感知，把握内容
2.《大卫·科波菲尔（节选）》写了哪些人物？主要人物是谁？
米考伯家及监狱
谋得斯通-格林比货行
昆宁先生（账房先生）
米克·沃克（童工）
粉白·土豆（童工）
米考伯先生（房东）
米考伯太太（房东）
克莉基特（房东家女仆）
霍普金斯船长
（米考伯的牢友）
3.把握《大卫·科波菲尔（节选）》主要写了什么内容？
“我”到货行做童工
“我”入住米考伯家
“我”搬离米考伯家
米考伯入狱
“我”探视米考伯先生
“我”搬离米考伯家
以“我”的人生轨迹为主要线索,展开情节
《大卫·科波菲尔》（节选）
帮米考伯太太卖财物
入住米考伯家
和米考伯太太交谈
认识干活等伙伴
认识识米考伯先生
昆宁先生雇佣我
干洗瓶子等活
4.快速浏览课文，梳理情节。
“我”被米考伯先生邀请做他的房客
开端
（6-23）
“我”到谋得斯通-格林比货行当童工
序幕（1-5）
米考伯一家入住监狱
高潮
（45-51）
我有了新的住所，米考伯度过了最危急的关头
结局（52-54）
米考伯一家被催债，靠典当度日
发展（24-44）
作业
基本步骤：
1.搜集相关背景资料，形成对该时代的初步了解。
2.浏览并圈画出选文中对应的环境描写语段，分析概述其体现的社会历史风貌。
3.结合课内相关语段及其分析，和课外资料的补充，完成时代文化背景卡的撰写。
制作时代文化背景卡
《大卫·科波菲尔》时代文化背景卡
典型环境描写语段：
时代特征分析概括：
文化背景导读：
第二课时
教学过程
“在我全部的著作中，我最宠爱的是这一部。像很多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”
——《大卫·科波菲尔》（1850）的序言
情境导入
1.上次课后作业分享（检查）
活动一：自主探究，研读文本，把握环境
学习活动
《大卫·科波菲尔》时代文化背景卡
典型环境描写语段：
时代特征分析概括：
文化背景导读：
典型环境描写语段：
这一段集中描写了小科波菲尔恶劣的工作环境。
渡口的货行是一个资本家压榨、剥削劳动力的典型地点。为了雇佣更加廉价的劳动力，资本家大量使用童工，丝毫不考虑工作环境和童工的身体状况。像米克·沃克、粉白·土豆等这些贫穷人家的孩子早早步入社会劳作谋生，没有受教育的机会。
该环境描写昭示出当时英国繁荣经济背后普遍的社会问题以及日益尖锐的社会矛盾。
体现的时代特征：
19世纪三四十年代，英国工业革命基本完成，生产力的解放带来资本主义经济的飞速发展。与此同时，财富的分配不均使得社会贫富差距悬殊——资产阶级和贵族不费气力便享有绝大多数的劳动成果，底层劳动者夜以继日地拼命工作却仍然穷困潦倒。
文化背景一窥：
2.梳理概括：课文中还写到了哪些环境（活动场景）
01 小童工在货行艰辛劳作
03 欠债破产者的监狱环境
02 米考伯夫妇和大卫的居住环境
04 失学者、孤儿伦敦街头流浪
3.思考：对货行的环境描写有什么作用
明确：
第二段的环境描写，交代了谋得斯通-格林比货行的位置，恶劣的环境条件。
为下文故事的展开提供了特定的环境场所。
也渲染了一层压抑深沉的气氛。
4.思考：米考伯夫妇和大卫的居住环境描写有什么作用
明确：
突出了米考伯先生一家生活的窘境。
推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。
侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象，升华了文章主题。
活动二：研读文章，分析人物
1.主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？
节选部分主人公大卫·科波菲尔是一个善良宽厚、正直勤奋的形象。他在货行做童工，自食其力，尽管拿着微薄的薪水，但是他能尽力把事情做好。在和米考伯一家的交往中，对这家人产生了深厚的感情。为米考伯的债务忧心；主动把剩下的两三先令送给米考伯夫人，并能帮助米考伯夫人去典当餐具；到监狱里去探望米考伯先生。
2.在“我”与米考伯先生的首次见面中，作者是从哪些方面刻画米考伯先生的 突出了他怎样的性格特点
明确：
①作者运用肖像描写，刻画了米考伯先生的衣着打扮，写出了他讲究排场、爱慕虚荣、故作文雅的性格特点；
②作者运用语言描写，写米考伯先生为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良的人；
③作者运用动作描写，写出债主来临时和离开后米考伯先生的一系列动作，说明他是一个乐观积极的乐天派；
④细节描写，写出米考伯先生是一个经济窘迫的负债者。
米考伯先生是一个热心善良、乐观积极但爱慕虚荣、讲究排场、不切实际、挥霍无度的底层负债者形象。
米考伯先生滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、喜好挥霍、盲目乐观、不切实际、安于现状。
但他贫穷却不甘落魄，处境困难却不忘真诚待人，命运悲惨却又乐观开朗。
米考伯这种“债多不愁，乐知天命”成了文学中的典型。
这种性格被称为“米考伯主义”“米考伯”被收进了英语词典，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。
“米考伯主义”
3.合作探究：作者对米考伯夫妇的态度是什么？
作者一方面同情他们悲惨的遭遇，另一方面又对他们的缺点加以温和的讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了他们的悲剧色彩。
（1） 赋予人物盲目乐观的精神
米考伯太太的每一次出场都是一部滑稽剧：将娘家的富裕天天挂在嘴边，她的“娘家人”却一直没有出现过，用典当生活用具的钱大吃大喝；米考伯先生遇到债主逼债时，甚至拿着刮胡刀要往脖子上抹，但债主一走顷刻有说有笑，信奉说法“有朝一日，时来运转”。
（2） 让现实形成强烈反差的喜剧色彩
米考伯夫妇在贫穷和债务的苦孩子备受折磨，命运悲惨又滑稽，在他因欠债而被关进监狱后，他曾告诫大卫：“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。”就在他刚经历过这样沉痛的忏悔后，他又马上向大卫借了一先令买酒喝，并又变得高兴起来。
明确：
4.拓展探究：人物形象论争
扁平人物和圆形人物的概念来自英国作家、评论家 E.M.福斯特的《小说面面观》一书。
扁平人物在17世纪被称为“谐趣人物”，有时也被称为类型化人物或漫画式人物。扁平人物是单面的，人物性格会单一些，作者在刻画的时候是为突出人物某一方面的性格，其他的性格基本不会呈现。扁平人物是单一的，好人永远完美无暇正义凛然，连偶尔的一点坏念头都不会有的；而坏人则是坏事干尽无所不为。扁平人物是围绕着单独一个思想或特质来塑造的，用一个词或一句话勾勒出来，比如《三国演义》中，刘备之“仁”、曹操之“奸”、诸葛亮之“智”、关羽之“义”等。
（1）知识链接——扁平人物和圆形人物
圆形人物是指文学作品中具有多面、复杂性格特征的人物。福斯特说：“圆形人物变化莫测，如同生活一样叫人难以预料。”
圆形人物性格是多面的，好比一个立方体，你会看到它有六个面，圆形人物就是这样，有许多不同的面呈现。比如《红楼梦》中的宝黛钗、鲁迅《阿Q正传》中的阿Q等；又比如必修下册第七单元《林教头风雪山神庙》中的林冲，既有“忍”的一面，也有“狠”的一面，因而他属于圆形人物。
人物类型 概念 优点 缺点
扁平人物 性格简单 讽刺作用、典型意义 衬托圆形人物、推动情节发展 形象单薄、一望可即
圆形人物 性格复杂 多元立体、内涵丰富 琢磨不透、难以概括
扁平人物：米考伯先生和太太
米考伯先生：爱慕虚荣、债多不愁、仁慈乐观、乐天知命
米考伯太太：善良坚强;爱慕虚荣;能力低下;不务实际。
狄更斯天才的一部分是表现在他对类型和漫画式人物的使用上，这些人物再次登场时我们一眼就能认得出，而创造的效果却并不机械生硬，对于人性的展现也并不粗疏简陋。扁平人物辨识度高，他们事后很容易被读者牢记。并且，戏剧性的扁平人物十分讨巧，虽然从人物自身成就上来说扁平人物无法与圆形人物相匹敌，但诉诸的是我们的幽默感和适度心，我想这也是难能可贵的。我们的米考伯夫妇虽然犹如唱片一样扁平，却能够奏出美妙的乐曲来。
——《小说面面观》
圆形人物：大卫·科波菲尔
一方面,大卫是坚强、善良、自立的。另一方面,他是懦弱、狡猾、有依赖性的。
（2）探究：大卫·科波菲尔、必考伯先生和太太谁是扁平人物？谁是圆形人物？
“圆形人物”与“扁平人物”在小说当中都是不可或缺的，扁平人物能衬托圆形人物、推动情节发展;同承担阐释主题的任务。”
（3）小组合作讨论：扁平人物与圆形人物有没有好坏之分 扁平人物是否没有价值 圆形人物文学价值更高。你怎么看待
概括分析米考伯太太的人物形象，
150-200字。
作业
教学过程
第三课时
情境导入
据北京大学内部资料介绍，100位哈佛大学教授推荐的最具影响力的书籍，美国大学联合推荐的书单中，《大卫·科波菲尔》赫然在列。另据英国BBC评选出的100部英国人最喜欢的文学作品，《大卫·科波菲尔》赫然在列。在我国最大的文艺社区评论豆瓣网上评分高达8分以上的作品中，《大卫·科波菲尔》赫然在列。
为什么会有这么大大影响力？
和它的思想艺术有很大关系！
小组合作交流：
《大卫·科波菲尔》的主题是什么？
学习活动
活动一:探讨小说主题
社会底层民众的苦难生活
当时英国社会底层民众的贫困、失业和悲惨命运。
社会阶层差异与不公
不同社会阶层之间的差异和不公现象，呈现了底层民众无法摆脱的生存困境。
对社会现实的揭露和反思
作者通过对社会底层民众生存困境的描写，对当时社会现实进行了深刻揭露和反思。
社会底层民众的生存困境
主人公大卫·科波菲尔的成长历程
从孤儿到著名作家的成长过程，充满了坎坷和挫折。
成长与救赎的双重性
大卫在成长过程中经历了种种磨难，但同时也得到了他人的帮助和拯救，体现了成长与救赎的双重性。
对自我价值的追求
在成长过程中经历了自我认知和自我价值的探索，通过不断努力奋斗，最终实现了自我救赎和价值追求。
成长与救赎
善良与助人为乐
小说中众多人物都表现出了善良与助人为乐的品质
人性中的光辉
小说中不少人物都展现出了人性中的光辉，即使在困境中也保持着乐观、坚强和勇敢的态度。
温情与友爱
小说中人物之间的情感纽带和友爱精神。
人性的光辉与温暖
活动二：探究小说技法
1.探讨叙述视角（叙述角度或者叙事角度）
小说技巧中整个错综复杂的方法问题，我认为都要受角度问题——叙述者所站位置对故事的关系问题——调节。
——勒伯克《小说技巧》
叙述视角是变化的，君临一切的，没有任何限制。
叙事角度
全知视角
内在视角
外在视角
叙述角度存在于虚构的情景中，甚至定位于某一人物，一切严格地依据这一人物的知识、情感和知觉来表现。
从故事中非人物性格的某一焦点出发来叙述事件，它排出一切人物的思想情感的传达而只限于人物的语言、行为、外貌和环境。
叙事角度方面一般被概括为三种：
（1）第一人称角度
第一人称叙述的作品中叙述者同时又是故事中的一个角色，叙述视角因此而移入作品内部，成为内在式焦点叙述。
两个特点：首先，这个人物作为叙述者兼角色，他不仅可以参与事件过程，又可以离开作品环境而向读者进行描述和评价。这双重身份使这个角色不同于作品中其他角色，比其他故事中人物更“透明”、更易于理解。其次，他作为叙述者的视角受到角色身份的限制，不能叙述本角色所不知的内容。
其他关于叙述角度的一些概念及特征：
优点：故事显得像是亲身的经历，真实可靠，增强了故事的真实性，不仅能满足读者的好奇心，也对读者有说服力，可以消除他的顾虑，使叙述更有感染力，拉近与读者的距离。
缺点：即不利于表现宏大的场面，无法准确地描绘人物行动，更不利于心理分析，受到一定的局限。
真实感、纵深感，但视角单一
叙述视角 模式 示例 篇目
第一人称叙述中主人公的回顾性视角 第一人称叙述者从自己目前的角度观察往事 如今，我对事实已有了足够理解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。 《大卫·科波菲尔》
第一人称叙述中的体验性视角 采用当初正在体验事件时的眼光来聚焦。 “这位是米考伯先生。”昆明先生对我介绍道。“啊哈！”陌生人说，“这是我的姓。” 《大卫·科波菲尔》
第一人称叙述中见证人的旁观视角 第一人称叙述者只是旁观者。 我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务……只有孔乙己到店才可以笑几声，所以至今还记得。 《孔乙己》
（2）第三人称角度
第三人称叙述是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述。叙述者如同无所不知的上帝，可以在同一时间内出现在各个不同的地点，可以了解过去、预知未来，还可随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐私。
抒写很自由，不受限制，叙述者可以全方位地描写人物，叙述事件，可以多角度地反映社会生活和现实人生。第三人称叙述一般比较客观冷静。
到了现代，很多作家放弃了第三人称可以无所不在的自由，而是故意采用有限视角——叙述者只对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解，如海明威《桥边的老人》。
第三人称叙述视角有全知视角和限制视角之分。
优点：不受时空限制，叙述自由灵活，客观直接地展现丰富多彩的生活。
缺点：叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利
第三人称叙述视角具有全知性、外在式，但易降低真实感：
（3）第二人称角度
第二人称叙述是指故事中的主人公或者某个角色是以“你”的称谓出现的。这是一种很少见的叙述视角。
（4）视角的转换与多视角
优点：第二人称叙述具有强烈的感情倾向（第一人称叙述，有利于“我”的心怀的袒露；第三人称叙述，有冷眼旁观的意思）；第二人称的一声“你”，则顿时让读者心中一热，仿佛在与作者进行促膝谈心。
缺点：这种叙述角度，不易于深入人物内心，视角会受到一定限制。
第二人称叙述视角具有抒情性、亲切感，但视角受限：
（4）视角的转换与多视角
在具体小说创作中，不少小说的叙述视角往往不是单一采用第一人称叙述视角或第三人称叙述视角，而是在必要时将二者结合来使用。
视角的转换是使小说叙述灵活、不板滞的一个重要手段。转换视角比用单一视角叙述要生动得多，而且人物性格也被刻画得鲜明有力。
叙述视角 模式 示例 篇目
全知视角 可以从任何角度观察事件，透视任何人物的内心 他们航行得很顺利，老人把双手浸在海水里，尽量保持头脑清醒。天空中的积云堆叠得很高…… 《老人与海》
戏剧式或摄像式视角 故事外的第三人称叙述者客观记录人物的言行。 他一面注视着鲨鱼游到近前，一面准备好鱼叉，系紧绳子。 《老人与海》
固定式人物有限视角 故事内一个固定人物的视角来观察。 老人看着它张开了嘴，看着它那怪异的眼睛。 《老人与海》
多重式人物有限视角 采用几个不同的人物的眼光来反复观察同一事件。 “宝玉挨打”后，贾母、王夫人、宝钗、黛玉等人的反应。 《红楼梦》
第33回
变换式人物有限视角 不同人物观察不同的事件，从一个人物的有限感知转换到另一人物的有限感知。
补充：
（一）儿童视角——
“小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度”。
儿童视角通过孩子眼光的观察和透视，表现与儿童感知发生联系的那部分现实生活景观，易于揭示成人难以体察到的生存世界的可能面貌。相对于成人视角，儿童视角在观察、描摹事物，讲述和理解事件时表露出儿童所特有的思维习惯、认知方式和价值取向，它侧重于叙事中感觉过程的心理特征。
鲁迅《怀旧》《孔乙己》，萧乾《篱下》，萧红《小城三月》《呼兰河传》，林海音《城南旧事》。
优点：让人感到亲切、自然、真实。即使有时候夸张了也会让读者觉得是儿童率真的表现。
缺点：主要表现为人物自身条件的限制，一般表现为年龄、性别、学识、性格、气质等方面。①如处理不好容易造成叙事口吻或者格调与主人公身份错位，从而使小说的可信度不高。②受小说叙事者身份的限制，有些故事背景不是“我”一个儿童能表达出来的，如重大事件的背景。③儿童很难描写“我”自己的形象。
儿童视角亲切、自然、真实，但易降低可信度。
（二）女性视角
女性视角，是指以女性的心理角度看问题的方式，它从女性的角度出发来讲述故事，关注女性角色心理历程的转换过程，以人道的情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触展现出来。
女性视角的特点：（1）在取材上从小处着眼；（2）通过细节描写来表现人物内心世界的细腻变化。
女性视角的作用：（1）以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。（2）以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。（3）塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路历程，推动情节的发展。
茹志娟《百合花》，杨沫《青春之歌》。
女性视角细腻，感性，但无法摆脱女性固有的一些行为特征。
活动二：探究小说技法
1.思考探究：《大卫·科波菲尔》以什么视角进行叙述的？这样安排有什么好处。
（1）以第一人称进行叙述。这里的第一人称叙事视角可分为两种视角:成年的"我"追忆往事的视角和儿童的"我"正在经历事件的视角,前者是一种外视角,有着全知的特点(这种全知是相对于儿童体验视角的限知而言的);后者属于内视角,有着限知的特点。成年的"我"的视角有着明显的"记忆"性质,而儿童的"我"的视角则具有"视觉"性质。
（2）这样安排的好处有：
①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历。
②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。
③人物心理刻画更为细腻，情感也更为动人，增加了小说的真实性、亲和力和亲切感。
2.用第一人称“我”的角度去叙述事件只能限于“我”的所见所闻所感，小说是如何突破这一局限的
明确：
作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事，而是充分发挥想象力，以一个孩童的视角去揣摩、想象，丰富了小说情节，交代出必要的内容。
思考并讨论：
小说中有两个“我”，一个是成年后的大卫，一个是童年时的大卫，请从叙述视角的角度说说这样写的好处。(6分)
①两种视角都是第一人称叙述视角，使故事真实可信，易于表现主人公的心理世界；
②两种视角相重叠，让读者既了解到成年后大卫的成熟与智慧，又能够感知童年大卫的形象，体会他的内心感情，使人物形象更为立体；
③从童年的“我”到成年的“我”，在发展变化中展示其心灵的成长轨迹，表现小说主题，也表现了自传体小说的特点。
明确：
1.幽默化
狄更斯用幽默的语言风格将每个人的性格特点塑造出来，例如，作者这样描写推销商米考伯家出现债务问题时人物的反应，米考伯夫人在家庭条件已经十分窘迫的条件下安慰她的丈夫，说会永远和他在一起时，尽管这个部分应该展示的是感人的情节，但是在作者营造的氛围下，米考伯夫人的话语非常幽默，不仅能戳中读者的笑点，也能使读者对当时的社会家庭生活情况产生深刻的思考。
2.试概括本文语言特点
2.个性化
《大卫·科波菲尔》这部小说中的人物基本上都是生活在社会底层的小市民，每个人因为生活环境不同而形成了不同的语言风格，狄更斯通过对每个人物个性化的语言描写突出了每个人物的性格特点。
如：米考伯先生口中的“简而言之”和“有朝一日，时来运转”。
3.口语化
主人公大卫本来就是社会底层的一个小市民，出生的家庭环境也与其他社会穷苦家庭一样，因此，他在成长过程中接触到的人也都是社会底层的人物。很多社会小人物根本没接受过教育，说话的风格都比较接地气，很多人物说出来的语言不仅没有逻辑，甚至还有语法错误以及发音不标准的问题。
如：“我的地址是，城市路，温泽里。我，简而言之，就住在那儿”。
本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，也蕴含着对当时社会的批判。
狄更斯的笔在揭开社会不堪的伤疤的同时也点亮了人性的希望灯火。他让我们在惨淡无奈的社会现实之下依然保存人性的美好。小说中人性的真善美恰如暖阳一样照耀着黑暗的大地。
小
结