【轻质减负】Unit 7 Outdoor fun 单元整体教学分析（word版）新人教（2024）七下
文档属性
| 名称 | 【轻质减负】Unit 7 Outdoor fun 单元整体教学分析（word版）新人教（2024）七下 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-05-16 16:09:38 | ||
图片预览
文档简介
Unit 7 A day to remember单元整体教学设计
——郑州外国语学校朗悦校区 朱晓聪
课标要求
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元围绕“人与自我”和“人与社会”主题，以核心素养为导向，通过“特殊日子的经历与反思”这一主线，整合语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的培养。教学设计以语篇为依托，通过听、说、读、写任务链，引导学生运用一般过去时描述过去事件，反思成长意义，培养逻辑思维与跨文化理解能力。
主题范畴：人与自我（个人经历、情感表达、自我反思）；人与社会（社会实践活动、团队合作、文化体验）。子主题：生活经历与个人成长；社会服务与劳动教育；跨文化理解（不同场所的文化意义）。语言能力：听懂、复述过去事件的对话；用一般过去时描述活动，撰写日记；掌握规则/不规则动词过去式。文化意识：理解社会实践的意义；尊重劳动成果，体会“粒粒皆辛苦”；感悟不同场所的文化价值。思维品质：通过流程图梳理事件逻辑；批判性分析日记中的情感表达；辩证思考“特殊日子”的意义。学习能力：合作完成小组任务；利用思维导图整理信息；自主反思学习策略。
教材解读
本单元以“值得纪念的一天”为主题。该主题与课标要求的“人与自我”、“人与社会”主题范畴中的“生活经历与个人成长；社会服务与劳动教育；跨文化理解（不同场所的文化意义）”子主题密切相关。
学科素养
1、语言能力：词汇：学生能够掌握并正确使用一般过去时态，包括规则和不规则动词的过去式，如“play- played”“go- went”，准确描述过去事件。学生能够运用一般过去时态的否定句和疑问句结构，如“Didn't you go to the museum ”“I didn't see the dinosaur.”进行日常交流。学生能够运用功能语言询问和回答过去活动，例如“Did you visit the science museum ”“Yes, I did. I saw the dinosaur exhibition.”，并能表达感受“I felt excited when I saw the spaceship model.”。学生能够通过语音练习，准确发音字母组合c/ck/g/x及动词过去式- ed结尾的三种发音/t/、/d/、/ d/，如“clock”“bagged”“wanted”，提高语音语调的准确性。
2、文化意识：学生能够理解不同文化背景下“难忘经历”的多样性，学生能够尊重他人的经历和感受，通过分享和讨论不同文化中的难忘经历，培养跨文化交际意识和包容心态。学生能够结合自己的经历，表达对劳动和他人的感恩之情。学生通过学习Sam的农场日记，了解劳动体验的意义，如“Sam helped his uncle feed the cows and felt very tired but happy”，从而培养感恩意识，懂得珍惜他人的劳动成果。
3、思维品质：通过本单元的学习，学生能够通过分析“特别的一天”的原因，培养批判性思维能力，从多个角度思考问题。学生通过故事链创作活动，如小组合作创作“难忘的一天”故事链，每人负责一个情节段，用过去时连贯叙述，提升逻辑思维和创造力，使故事内容完整、情节合理。学生能够运用所学语言知识和思维技巧，创作出具有个性和创意的故事.
4、学习能力：通过小组合作学习，提升合作与创造性表达能力。学生能够在合作过程中学会倾听他人的意见和建议，尊重不同的观点和想法，通过有效的沟通和协作，提高团队合作能力和解决问题的能力。
学情分析
1.基础知识
学生对单元主题“A Day to Remember”表现出极高的兴趣，特别是主题图中同学们在茶园采茶叶的场景，让学生联想到亲近自然和劳动的乐趣。学生在使用一般过去时描述过去发生的事情方面有一定的基础，学生能够相互分享各自的经验和看法，拓宽视野。但在实际运用中仍面临挑战。部分学生在描述复杂活动或情感变化时，语言组织能力有待提高。例如，在描述参观科学博物馆或学校旅行的经历时，学生可能难以准确表达所见所闻和内心感受。
2.行为习惯
此阶段的学生已经适应了初中生活，具备认真倾听、及时整理和主动反思的意识，但仍需要进一步引导加强。本节课通过紧凑的阅读流程，帮助学生进一步强化以上习惯，且通过细读文本，能够帮助学生逐渐认识到农业劳动的不易与价值，又强调了通过实践体验获得成长的意义与价值。
3.关键能力
此阶段的学生已经具备了简单的信息提取与加工能力，能够就有关劳动的话题进行简单的语言组织与表达。但仍然需要学会运用预测、略读、扫读等阅读策略，提高阅读效率，提高从文章中获取关键信息并进行整合的能力。也需要通过阅读文章，进一步了解如何描述农场活动、记录劳动过程与体会劳动成就感，转变学生对农场工作的认识，展现农场旅行的丰富体验与深刻感悟。
四、重点目标
重点：对过去事件的准确描述（如“I visited the science museum.”）；询问和回答过去活动及感受的语言结构（如“Did you see anything interesting ”和“I felt very excited.”）；结合情感词汇和劳动感悟，将劳动体验转化为个性化日记；动词过去式的正确使用和时态的一致性。
难点：区分一般过去时与现在时态；不规则动词过去式的灵活运用；在写作中体现情感与逻辑（如使用连接词first, then, finally）。
五、课时安排
培优补弱建议与思路
七年级的学生掌握了一定的知识基础和听说能力。单元话题趣味性高，学生有话想说、有事可写。能够听懂关于话题的简单对话和短文。对于成绩较好、基础知识扎实且对英语学习兴趣浓厚的学生，培优重点在于拓展知识深度与广度，提升综合运用能力；对于基础知识薄弱、学习存在困难的学生，补弱关键是巩固基础，增强学习信心与积极性。
培优策略
1.拓展提升：
提供难度稍高的阅读材料，提供英文原版日记或名人传记片段，分析过去时态与情感表达技巧。鼓励学生用过去时态创作短篇故事，主题如“An Unforgettable Journey”。
2.口语强化：
围绕“Is technology making special days less meaningful ”展开深度讨论。
补弱措施
1. 语法游戏：
设计“过去式卡片配对”游戏，强化规则与不规则动词记忆。支架写作，提供日记模板（开头句、连接词、结尾句），逐步引导完成写作任务。
2. 同伴互助：
分组完成“旅行事件排序”任务，通过合作巩固时态运用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
原创名校精品资源21世纪教育网独家享有版权，侵权必究
——郑州外国语学校朗悦校区 朱晓聪
课标要求
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元围绕“人与自我”和“人与社会”主题，以核心素养为导向，通过“特殊日子的经历与反思”这一主线，整合语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的培养。教学设计以语篇为依托，通过听、说、读、写任务链，引导学生运用一般过去时描述过去事件，反思成长意义，培养逻辑思维与跨文化理解能力。
主题范畴：人与自我（个人经历、情感表达、自我反思）；人与社会（社会实践活动、团队合作、文化体验）。子主题：生活经历与个人成长；社会服务与劳动教育；跨文化理解（不同场所的文化意义）。语言能力：听懂、复述过去事件的对话；用一般过去时描述活动，撰写日记；掌握规则/不规则动词过去式。文化意识：理解社会实践的意义；尊重劳动成果，体会“粒粒皆辛苦”；感悟不同场所的文化价值。思维品质：通过流程图梳理事件逻辑；批判性分析日记中的情感表达；辩证思考“特殊日子”的意义。学习能力：合作完成小组任务；利用思维导图整理信息；自主反思学习策略。
教材解读
本单元以“值得纪念的一天”为主题。该主题与课标要求的“人与自我”、“人与社会”主题范畴中的“生活经历与个人成长；社会服务与劳动教育；跨文化理解（不同场所的文化意义）”子主题密切相关。
学科素养
1、语言能力：词汇：学生能够掌握并正确使用一般过去时态，包括规则和不规则动词的过去式，如“play- played”“go- went”，准确描述过去事件。学生能够运用一般过去时态的否定句和疑问句结构，如“Didn't you go to the museum ”“I didn't see the dinosaur.”进行日常交流。学生能够运用功能语言询问和回答过去活动，例如“Did you visit the science museum ”“Yes, I did. I saw the dinosaur exhibition.”，并能表达感受“I felt excited when I saw the spaceship model.”。学生能够通过语音练习，准确发音字母组合c/ck/g/x及动词过去式- ed结尾的三种发音/t/、/d/、/ d/，如“clock”“bagged”“wanted”，提高语音语调的准确性。
2、文化意识：学生能够理解不同文化背景下“难忘经历”的多样性，学生能够尊重他人的经历和感受，通过分享和讨论不同文化中的难忘经历，培养跨文化交际意识和包容心态。学生能够结合自己的经历，表达对劳动和他人的感恩之情。学生通过学习Sam的农场日记，了解劳动体验的意义，如“Sam helped his uncle feed the cows and felt very tired but happy”，从而培养感恩意识，懂得珍惜他人的劳动成果。
3、思维品质：通过本单元的学习，学生能够通过分析“特别的一天”的原因，培养批判性思维能力，从多个角度思考问题。学生通过故事链创作活动，如小组合作创作“难忘的一天”故事链，每人负责一个情节段，用过去时连贯叙述，提升逻辑思维和创造力，使故事内容完整、情节合理。学生能够运用所学语言知识和思维技巧，创作出具有个性和创意的故事.
4、学习能力：通过小组合作学习，提升合作与创造性表达能力。学生能够在合作过程中学会倾听他人的意见和建议，尊重不同的观点和想法，通过有效的沟通和协作，提高团队合作能力和解决问题的能力。
学情分析
1.基础知识
学生对单元主题“A Day to Remember”表现出极高的兴趣，特别是主题图中同学们在茶园采茶叶的场景，让学生联想到亲近自然和劳动的乐趣。学生在使用一般过去时描述过去发生的事情方面有一定的基础，学生能够相互分享各自的经验和看法，拓宽视野。但在实际运用中仍面临挑战。部分学生在描述复杂活动或情感变化时，语言组织能力有待提高。例如，在描述参观科学博物馆或学校旅行的经历时，学生可能难以准确表达所见所闻和内心感受。
2.行为习惯
此阶段的学生已经适应了初中生活，具备认真倾听、及时整理和主动反思的意识，但仍需要进一步引导加强。本节课通过紧凑的阅读流程，帮助学生进一步强化以上习惯，且通过细读文本，能够帮助学生逐渐认识到农业劳动的不易与价值，又强调了通过实践体验获得成长的意义与价值。
3.关键能力
此阶段的学生已经具备了简单的信息提取与加工能力，能够就有关劳动的话题进行简单的语言组织与表达。但仍然需要学会运用预测、略读、扫读等阅读策略，提高阅读效率，提高从文章中获取关键信息并进行整合的能力。也需要通过阅读文章，进一步了解如何描述农场活动、记录劳动过程与体会劳动成就感，转变学生对农场工作的认识，展现农场旅行的丰富体验与深刻感悟。
四、重点目标
重点：对过去事件的准确描述（如“I visited the science museum.”）；询问和回答过去活动及感受的语言结构（如“Did you see anything interesting ”和“I felt very excited.”）；结合情感词汇和劳动感悟，将劳动体验转化为个性化日记；动词过去式的正确使用和时态的一致性。
难点：区分一般过去时与现在时态；不规则动词过去式的灵活运用；在写作中体现情感与逻辑（如使用连接词first, then, finally）。
五、课时安排
培优补弱建议与思路
七年级的学生掌握了一定的知识基础和听说能力。单元话题趣味性高，学生有话想说、有事可写。能够听懂关于话题的简单对话和短文。对于成绩较好、基础知识扎实且对英语学习兴趣浓厚的学生，培优重点在于拓展知识深度与广度，提升综合运用能力；对于基础知识薄弱、学习存在困难的学生，补弱关键是巩固基础，增强学习信心与积极性。
培优策略
1.拓展提升：
提供难度稍高的阅读材料，提供英文原版日记或名人传记片段，分析过去时态与情感表达技巧。鼓励学生用过去时态创作短篇故事，主题如“An Unforgettable Journey”。
2.口语强化：
围绕“Is technology making special days less meaningful ”展开深度讨论。
补弱措施
1. 语法游戏：
设计“过去式卡片配对”游戏，强化规则与不规则动词记忆。支架写作，提供日记模板（开头句、连接词、结尾句），逐步引导完成写作任务。
2. 同伴互助：
分组完成“旅行事件排序”任务，通过合作巩固时态运用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
原创名校精品资源21世纪教育网独家享有版权，侵权必究
同课章节目录