【轻质减负】Unit 7 Outdoor fun 1.听说课（教学设计）新人教（2024）七下

七下英语Unit7听说课教学设计
—— 郑州外国语学校朗悦校区 王晨晨
课型
听说课。
二、内容分析
（一）课标要求
《义务教育英语课程标准》(2022版)指出，学生在听说中要能听懂学习活动中连续的指令和问题，并作出适当反应；能完整连贯地朗读短文，简单复述短文大意；能围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。本单元围绕“难忘的一天”这一主题展开，该主题包含的内容比较丰富，与课标要求的“人与自我”主题范畴中的子主题“丰富、充实、积极向上的生活；身心健康；自我提升；劳动实践，劳动品质以及“人与自然”主题范畴中的子主题“环境污染及原因，环保意识和行为”密切相关。根据课标要求，本单元旨在鼓励学生积极参加校外实践活动，从中获取乐趣，增长知识、开拓视野。
本节课通过设置参加学校七年级英语组举办的A Meaningful Weekend Contest活动为大情景，以任务驱动，让学生了解各类周末活动及研学活动的表达，在环节任务下设置具体的听说活动，让学生能够在具体的情境中通过听获取关键词来达到听力训练的目的，再通过个人以及同伴和小组活动进行口头输出展示，以组内绘制海报并配文参加学校比赛为形式，从而达到就既定话题进行口头训练的目的。
(二)教材解读
本单元是人教版初中七年级下册《英语》教材第7单元A Day to Remember。
本课有2个语篇，第一个语篇是两段对话。在1b部分，Peter和Yaming的对话展示了参观科学博物馆的有趣经历，包括展览内容、互动体验以及个人感受，为学生提供了丰富的语言素材和话题讨论。在1c部分，Helen和Teng Fei的对话则展现了周末的糟糕经历，包括迷路、迟到和丢书等情节，使学生在具体情境中学习并掌握了一般过去时的用法，同时感受到了不同情绪下的语言表达。对话中穿插了丰富的动词过去式形式，如“visited”、“saw”、“asked”等，使学生在具体语境中学习和巩固了这些词汇。2a呈现的语篇是一段关于朋友间讨论学校参观污水处理厂经历的对话，主要涉及Helen与Fu Xing之间的交流。对话中，Fu Xing详细描述了参观过程中见到的污水处理流程，包括去除大块废物、杀灭细菌和其他微小杂质等步骤，强调了将脏水净化为清洁水的复杂性和重要性。Helen则表达了对这一过程的惊讶，并分享了自己过去对获取清洁水容易程度的误解，还与Fu Xing共同表达了对污水处理工作难度的认识。这2个语篇讲述了不同的周末活动，旨在给学生输入周末活动的多样性，为最终的活动输出搭建脚手架。
知识要点：
词汇 :museum, exhibition, direction, terrible, meet up，trip, wastewater, plant, into, remove, piece, waste, machine, germ, step, realize (= realise) , inside, process, theatre, factory, used to, go on a trip
句型:
--What was your special day like
--How was Peter's weekend
--How was your school trip
--It was...
--I used to think it was easy to get clean water.
重难点：掌握学习如何准确使用一般过去时来描述自己在周末的经历和学校旅行。
突破点：掌握学习如何准确使用一般过去时来描述自己在周末的经历，准确描述过去经历、经历中的特别之处，以及经历带来的收获和感悟。
三、学情分析
1、基础知识
本单元教学内容围绕“难忘的一天”展开，与学生的日常生活紧密相关，容易引起学生的共鸣和兴趣。在之前的学习中，学生已经掌握了多种日常活动的表达。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。话题贴近生活。
2、行为习惯
授课学生为七年级学生，该阶段的学生还保持着较大的好奇心，渴望了解周围同学的周末生活。但部分学生还不能快速准确的获取信息，也不能主动、准确进行表达。在课堂上需要多进行鼓励和引导，使其保持对英语学习的兴趣。
关键能力
上本节课时，学生已初步具备信息获取与加工的能力。听前，通过小游戏互动的方式帮助学生快速激活话题语言，教师引导并搭建语言框架，通过不同的听说任务链培养学生的语言组织与表达能力，通过本节课的最终输出任务和引导性问题培养学生的辩证思维。
四、学习目标
基础性目标 I can tell different weekend activities according to the pictures.
拓展性目标 I can talk about my weekend activities or school trip by using the past tense.
挑战性目标 I can make a poster about a meaningful weekend and make a report.
五、实现路径
预备性知识 学习 课前：完成预备性知识 任务：完成opening page 上的思考问题。
基础性目标实现路径 课前：思考常见的周末活动
课堂： 通过观看视频和图片熟悉常见的周末活动，初步感知一般过去时的用法，并完成1a。
拓展性目标实现路径 课前：85%以上的学生完成拓展性练习。 课堂： 听对话，获取四个问题的答案。 再听对话，将人物与活动匹配起来。 细听对话，填写关键词。 用所学句型创编对话。 研读2a对话，梳理讨论学校研学的关键句型。
挑战性目标实现路径 课堂：与组内同学讨论并分配任务，合作完成海报并配文参加学校比赛。 参加学校七年级英语组A Meaningful Weekend Contest活动。
鼓励10%-20%程度较的学生自主完成挑战性练习。
六、课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 激活背景 5分钟 参加学校A Meaningful Weekend Contest活动作为任务型的情景导入。 观看视频。 展示图片。 提出问题。 看图说日常活动 观看视频和图片。 回答问题。 创设“A Meaningful Weekend Contest”的真实情境。通过呈现具有导向性的单元目标，以终为始，形成学习期待，提高学生的学习积极性，利用单元主题图导入本课主题，创设情境，拉进学生与所学内容的距离，激发学生参与的兴趣
自主学习 教师引领 9分钟 播放听力对话1b。 播放听力对话1c。 展示听力文本。 听对话，回答问题。 听对话，匹配关键人物和活动。 听对话，获取讨论学校研学中的关键短语和句型。 读文本，进一步提取话题句型。 通过听录音并回答问题，学生需要关注答案的语言准确性，锻炼了他们的听力理解和语言敏感度。核对答案的过程则帮助学生确认自己的理解是否正确，促进了自我反思和纠正。在第二次听录音时，学生需将问句和答案进行匹配，培养了其的细节捕捉能力和信息处理能力。
组内指导 人人过关 2分钟 巡视全班，适时给予帮助和指导。 模仿对话。 引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，理解语言意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
语言应用 熟能生巧 10分钟 研读2a,完成2b笔记。 用自己的话呈现笔记内容。 引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，理解语言意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
合作学习 拓展能力 9分钟 引导学生组内讨论任务分工，进行海报绘制和配文编辑 组长引领组员合理分工，绘制海报。并展讲 引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，模拟真是情景与别人打电话，激发学生的口语交流兴趣，培养他们的语言表达能力和思维组织能力。
自我小结提炼意义 3分钟 引导学生总结复盘。 回顾本节所学。 引导学生进行课堂小结和学情反思，增强学生跨文化交流意识。
对照目标 自我检测 1分钟 向学生展示本节课的学习目标检测表。 利用检测表对学习目标进行自测自查，得出本节课评分。 引导学生关注评价量规，检测目标达成程度
作业布置 1分钟 布置作业及挑战性任务 跟随引导，明确相关练习。 巩固课堂所学
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