【轻质减负】Unit 7 Outdoor fun 2.阅读课（教学设计）新人教（2024）七下

七下英语Unit7阅读课教学设计
—— 郑州外国语学校朗悦校区 朱晓聪
一、课型
阅读课。
二、内容分析
课标要求
根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》的要求，英语阅读教学应注重培养学生的阅读技能、语言知识和情感态度。在阅读课中，教师需要为学生提供接触和体验语篇的机会，指导学生学习语篇结构和语言特征，并关注语篇的各个组成部分及所用的语言是如何表达意义的。
本单元以“A Day to Remember”为主题，通过一系列引人入胜的对话、实践活动和项目式学习任务，围绕核心问题“What makes a day special 什么让一天变得特别？”进行了全面而深入的探讨。重点训练学生提取信息、归纳总结和迁移应用的能力。单元内容旨在帮助学生回忆并分享自己难忘的经历，掌握一般过去时的运用，同时培养他们的语言组织能力、观察能力和反思能力。通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到不同经历对记忆和情感的影响，掌握一般过去时的用法，以及询问和描述过去活动及感受的语言技巧；提高语言组织能力和信息整理能力，能够用准确的语言描述自己或他人的难忘经历；培养观察能力和反思能力，学会从经历中汲取教训和成长；同时，通过多样化的教学内容和形式，引导学生关注生活、珍惜经历，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和感恩意识。
教材解读
本单元是“人与社会”主题中的“劳动体验与社区生活”子主题。单元中日常对话部分模拟了同学之间的周末交流场景，通过Yaming、Peter和Helen等角色之间的对话，展示了不同学生在周末所经历的有趣或糟糕的事情。对话中涵盖了询问和描述过去活动、感受以及事件细节的语言结构，帮助学生掌握一般过去时的用法，并学会如何在实际交流中运用这些语言技巧。通过对话内容，学生们能够意识到不同经历对人们记忆和情感的影响，这种交流形式不仅提升了学生的口语表达能力，还增强了他们对生活事件的敏感度和描述能力。学校旅行部分通过描述一次去农场旅行的经历，展示了学生们在旅行中所见所闻、所做所感。记叙部分详细记录了学生们在农场中的活动，如采摘草莓、修剪枝叶、浇水等，以及他们对这些活动的感受和所学到的知识。这些描述不仅展现了学校旅行对学生们生活的丰富和多样性，还强调了通过实践活动学习和成长的重要性。同时，学生们也反思了农活的艰辛和食物的来之不易，这有助于培养他们的感恩意识和珍惜劳动成果的态度。引导学生通过日记体裁记录劳动实践，理解劳动的价值，培养珍惜劳动成果的意识。
本节阅读课的语篇，是一篇记录学生群体农场学校旅行经历的叙述性文章，其核心内容聚焦于“农场探索、劳动体验及由此产生的感悟”。文章通过详细的农场活动描述、劳动过程的艰辛与成就感的对比，以及学生对农场工作认识的转变，为读者呈现了一次意义非凡的农场之旅。文章开篇即以“Today we went on a school trip to a farm!”引入，直接点明了旅行的主题和参与者。随后，文章详细描述了学生们在农场上的探索活动，如参观果蔬大棚、学习采摘草莓、修剪番茄植株和浇水等，以及这些活动带来的身体疲惫与精神收获。特别是在劳动过程中，学生们逐渐认识到农业劳动的不易与价值，这种认识转变构成了文章的重要线索。文章的主题意义，在于强调通过实践体验来获取知识与感悟，鼓励读者珍惜劳动成果，培养勤劳与感恩的品质。在表达方式上，文章采用了第一人称的叙述视角，通过生动的场景描写和细腻的情感刻画，使读者能够身临其境地感受学生们的农场旅行经历。例如，文章在描述采摘草莓时，用“The work seemed easy, but it took time to get it right. Slowly, we filled many baskets.”来展现采摘过程的不易与成就感；在描述修剪番茄植株时，用“This helps them to grow more fruit.”来解释劳动的意义与价值；在描述劳动后的感悟时，用“One thing I learned today: Farming isn't easy!”来直接表达内心的认识转变。这些描写不仅让读者感受到了学生们的劳动过程与情感变化，还能体会到农场生活的独特魅力。此外，文章还通过学生们对劳动成果的珍惜与享受，如将蔬菜带回家烹饪并品尝，展现了劳动带来的幸福感与满足感，增强了文章的感染力。在结尾部分，文章以“Today was really a day to remember.”作为总结，既表达了旅行的难忘与珍贵，又强调了通过实践体验获得成长的意义与价值，给读者留下了深刻的印象。
知识要点：日记格式（日期、事件顺序、情感表达）、劳动相关动词短语（pick strawberries, cut branches, water plants）
重难点：对过去事件的准确描述（如“I visited the science museum.”）；询问和回答过去活动及感受的语言结构（如“Did you see anything interesting ”和“I felt very excited.”）；结合情感词汇和劳动感悟，将劳动体验转化为个性化日记；动词过去式的正确使用和时态的一致性。
突破点：理解劳动过程的逻辑顺序（流程图填写）；体会情感变化并提炼劳动意义（如“Every grain comes from hard work”）
三、学情分析
1.基础知识
学生对单元主题“A Day to Remember”表现出极高的兴趣，特别是主题图中同学们在茶园采茶叶的场景，让学生联想到亲近自然和劳动的乐趣。学生在使用一般过去时描述过去发生的事情方面有一定的基础，学生能够相互分享各自的经验和看法，拓宽视野。但在实际运用中仍面临挑战。部分学生在描述复杂活动或情感变化时，语言组织能力有待提高。例如，在描述参观科学博物馆或学校旅行的经历时，学生可能难以准确表达所见所闻和内心感受。
2.行为习惯
此阶段的学生已经适应了初中生活，具备认真倾听、及时整理和主动反思的意识，但仍需要进一步引导加强。本节课通过紧凑的阅读流程，帮助学生进一步强化以上习惯，且通过细读文本，能够帮助学生逐渐认识到农业劳动的不易与价值，又强调了通过实践体验获得成长的意义与价值。
3.关键能力
此阶段的学生已经具备了简单的信息提取与加工能力，能够就有关劳动的话题进行简单的语言组织与表达。但仍然需要学会运用预测、略读、扫读等阅读策略，提高阅读效率，提高从文章中获取关键信息并进行整合的能力。也需要通过阅读文章，进一步了解如何描述农场活动、记录劳动过程与体会劳动成就感，转变学生对农场工作的认识，展现农场旅行的丰富体验与深刻感悟。
四、学习目标
基础性 目标 我能快速认读下列词汇: explore, tent, cucumber, straight, fill, teach, leaf, finally, certainly, write down, fill...with..., agree with
2. 我能根据提示说出写日记的优点和作用。
拓展性 目标 3.我能通过细读文本将各段落与其主旨大意连线，并根据文本内容找到每一段的细节信息并填空。
4.我能通过与同桌讨论，得出在日常生活中如何向农业工作者表示尊重。
5.我能通过小组讨论，使用思维导图复述Sam的日记内容，得出劳动的意义。
挑战性 目标 6.我能读懂reading plus文本 Lisa的日记并完成阅读理解任务。
五、实现路径
预备性知识学习 课前：完成预备性知识练习。
课堂：通过图片导入，使用预备性词汇，猜测出Sam的日记内容。
基础性目标实现路径 课前：所有学生自主完成基础性练习。 .
课堂：看课件图片与文本，谈论写日记的优点和作用。
拓展性目标实现路径 课前：85%以上的学生自主完成拓展性练习。
课堂：教师引领学生通过细读的方法回答各段落问题，根据教师引领和相关提示，选出段落主旨，并根据文本内容填空，完成思维导图并依据思维导图复述文章。通过小组讨论，使用目标语言讨论劳动的意义。学生展讲，教师引导与点拨。
挑战性目标实现路径 课后：鼓励5%-10%程度较好的学生自主完成挑战性练习。 任务：阅读reading plus文本 Lisa的日记，能读懂文本内容并完成阅读理解任务。
六、课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入激活背景 3分钟 展示图片，导入日记这种文体，并引领展开free talk. 观看图片，free talk2.学生回答问题回答是否有记日记的习惯，记日记是很好保留想法的方式吗？并根据老师给出的提示的动词短语回答问题。 调动学生学习兴趣，激活已知信息。
自主学习教师引领 10分钟 引领学生寻找段落细节信息、选出各段主旨大意，给出诗句的翻译“Every grain comes from hard work” 跟随教师引导，阅读文本内容、寻找段落细节信息、选出各段主旨大意，同桌讨论，找到诗句的翻译。 头脑风暴相关知识，宏观把握文章主旨大意和篇章结构。
合作学习拓展能力 12分钟 引领学生细读文本，回答各段落问题，并根据文本内容填写表格，依据思维导图复述文章。 此部分涉及新知识，如学生对此部分任务不够自信，教师可适当引导点拨，激发学生思维。 阅读文章，完成时间轴，包括到达农场、从事的活动、收获等内容，并在教师的指导下核对答案 学习新知，梳理文中提到的Sam在农场的活动，找到Sam的情绪变化。
语言应用熟能生巧 10分钟 指导学生四人一组开展小组讨论，使用目标语言讨论如何在日常生活中向农业工作者表达尊敬。利用流程图复述文章。小组讨论劳动的意义。讨论过程中教师巡视并给予帮助。引导各小组展示并评价点拨。 以小组合作的方式讨论如何在日常生活中向农业工作者表达尊敬。利用流程图复述文章。小组讨论劳动的意义。 运用本课所学语言结构，引导学生理解劳动、尊重劳动，合作探究延伸意义。
提炼意义情感升华 2分钟 引导学生思考劳动的意义，尊重劳动，热爱劳动。 反思自己是否热爱劳动，是否理解的意义。 提炼意义。
自我小结检测练习 2分钟 随意指定一位学生分享本节课的收获体会。进行本课检测练习。 思考课堂学习收获，完成检测练习。 总结收获，检测学习效果。
作业布置 1分钟 布置作业。 明确作业。 通过作业帮助学生巩固新知。
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