古诗词诵读《登岳阳楼》教学设计（任务式）2024-2025年统编版高中语文必修下册

《登岳阳楼》教学设计
教材分析
《登岳阳楼》位于高中语文教材中某单元。该单元围绕特定主题与语文要素编排。此诗为五言律诗，杜甫登上岳阳楼，描绘出“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的壮阔洞庭湖景。又自叙“亲朋无一字，老病有孤舟”的孤苦处境，再由个人推及国家，因“戎马关山北”而“凭轩涕泗流”。学习这首诗，有助于学生体会杜甫忧国忧民的博大胸怀，感受其沉郁顿挫的诗风，提升诗歌鉴赏能力与对家国情怀的理解。
学情分析
高中学生已积累一定诗词鉴赏能力，能初步感知诗歌情感与意象。学习《登岳阳楼》，他们会被杜甫忧国忧民的博大胸怀触动。此诗意境雄浑，朗朗上口。核心要点是体会诗人复杂情感，感受意境营造，把握炼字精妙。难点在于透过诗人个人遭遇，深入理解其对国家命运的忧虑，这需结合时代背景，细致剖析诗句，提升感悟能力。
教学目标
1.语言建构与运用：品味诗歌凝练而富有表现力的语言，积累如“坼”“浮”等精妙用词，提高语言运用与赏析能力。
2.思维发展与提升：通过分析诗歌的内容层次、情感脉络，体会诗人由观景到感怀的思维过程，发展逻辑思维与形象思维能力。
3.审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌描绘的壮阔洞庭景色以及蕴含的深沉情感，感受其意境之美，提升审美鉴赏与创造能力。
4.文化传承与理解：理解诗歌中体现的诗人忧国忧民的情怀，传承中华民族优秀文人的家国担当精神，增强文化认同感。
教学重点
理解《登岳阳楼》中诗人通过景物描写抒发的个人身世之感与家国情怀。
掌握诗中对仗工整的特点及其在表达情感中的作用。
教学难点
领会“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”所展现的宏大意境及其象征意义。
感悟诗人“凭轩涕泗流”背后复杂而深沉的情感交织。
课前任务
任务一：了解背景，初悟情感
要求：通过网络、书籍等渠道，查阅杜甫写作《登岳阳楼》时的生平经历、创作背景，包括当时杜甫的生活状况、国家局势等信息。整理出3 - 5条关键信息，并思考这些背景因素可能会对诗歌所表达的情感产生怎样的影响，形成200 - 300字的文字记录。
任务二：反复诵读，圈画批注
要求：反复朗读《登岳阳楼》，至少朗读5遍。在朗读过程中，圈画出诗中你认为最能体现诗歌意境或作者情感的字词、诗句。针对这些圈画内容，在课本空白处写下简单的批注，如字词的含义、诗句的妙处、所传达的情感等，每条批注30 - 50字。
课堂导入
同学们，在古代文人笔下，洞庭湖是“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的壮阔。今天我们要跟随杜甫登临岳阳楼，去感受他眼中洞庭的风貌。杜甫一生漂泊，此时老病孤舟，当他登上向往已久的岳阳楼，会有怎样的感慨？让我们走进《登岳阳楼》，探寻诗圣的心路。
初读课文，概括梳理
【作者简介】
杜甫（712年－770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。他一生创作了大量反映社会现实、关注民生疾苦的诗篇，被誉为“诗史”，其本人也被尊称为“诗圣”。杜甫的诗歌风格多样，以沉郁顿挫著称，代表作有《春望》《茅屋为秋风所破歌》《登高》等。他的作品不仅具有高度的艺术价值，还深刻反映了唐代由盛转衰的历史变迁。
【写作背景】
《登岳阳楼》写于唐代宗大历三年（768年），当时杜甫因安史之乱流离失所，漂泊至湖南岳阳。此时的杜甫已年近六旬，身体多病，生活困苦，但依然心系国家命运和百姓疾苦。登上岳阳楼后，面对浩瀚壮阔的洞庭湖，诗人感慨万千，将个人身世之悲与家国兴亡之忧融为一体，写下了这首千古名篇。
文学文化常识：
岳阳楼：位于湖南省岳阳市，是中国古代四大名楼之一，始建于东汉，历代屡毁屡建，成为文人墨客吟咏的重要场所。
洞庭湖：中国第二大淡水湖，古称云梦泽，因其广阔无垠、气势磅礴而备受文人青睐。
【文体知识】
《登岳阳楼》是一首五言律诗，属于近体诗的一种。律诗要求全诗共八句，每句五个或七个字，讲究平仄相对、押韵和谐，并且中间两联必须对仗工整。杜甫的律诗尤其注重结构严谨、意境深远，常通过景物描写抒发复杂情感，体现了高度的艺术成就。
【文题解读】
“登岳阳楼”点明了诗歌的写作地点和情境。“登”表示动作，“岳阳楼”则明确了具体场景。题目简洁明了，既为读者提供了直观的空间感，又暗示了诗人登高望远时的心境变化。从全诗来看，题目不仅是叙事的起点，更是情感升华的触发点，将个人遭遇与家国情怀紧密联系在一起。
【课文诵读】
朗读方法一：节奏划分法
引导学生按照诗句的节奏进行朗读，例如：
昔闻/洞庭水，今上/岳阳楼。
吴楚/东南/坼，乾坤/日夜/浮。
通过清晰的节奏划分，帮助学生感受律诗的韵律美。
朗读方法二：情感代入法
教师示范朗读，用低沉缓慢的语调表现诗人的忧愁与感慨，同时突出重点词语如“孤舟”“涕泗流”等，让学生体会其中蕴含的深沉情感。
设计意图
通过两种不同的朗读方式，学生既能掌握律诗的基本节奏，又能深入理解诗人的情感表达，从而更好地感受古诗文的音韵之美和意境之美。
学生互评
组织学生分组朗读，并互相评价对方在节奏、语气和情感表达上的优缺点，明确改进方向。
教师总结
教师点评学生的朗读表现，强调朗读时需注意语气的轻重缓急以及情感的层次递进，进一步巩固学习效果。
【疏通文意】
过去就听说过洞庭湖的壮美景色，如今终于登上岳阳楼亲眼目睹。
广阔的湖水分割了吴地和楚地，天地万物仿佛都漂浮在湖水之上。
亲朋好友音信全无，年老多病的我只能独自漂泊在这一叶孤舟之中。
北方边关战事未息，倚靠栏杆，我不禁泪流满面，为国家的命运深深忧虑。
研读课文，合作探究
【问题探究】
问题1：诗的首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”，在全诗结构上有什么作用？
教师引导：同学们，我们在分析诗歌的时候，常常要关注它的开头部分哦。首联一般会起到一些奠定基调、引出下文之类的作用。那大家想一想，这里说以前就听说过洞庭水，现在终于登上了岳阳楼，这对整首诗接下来的内容展开有什么影响呢？大家可以先自己思考一下，然后和小组同学讨论讨论。
回答预设：首联起到了开篇点题的作用，点明了诗人此次登岳阳楼的行为。“昔闻”表明诗人对洞庭湖早有耳闻，心存向往，“今上”则写出了愿望终于实现的情况。同时也为下文描写洞庭湖的壮观景象以及抒发个人的感慨等内容做了铺垫。
教师点评：同学们回答得很不错哦，能准确抓住首联点题以及铺垫下文的作用。这就是我们分析诗歌开头部分很重要的两个方面呀，以后遇到类似的诗歌开头，也可以从这两个角度去思考哦。
问题2：颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”描绘了怎样的洞庭湖景象？请结合诗句具体分析。
教师引导：这两句诗可是描写洞庭湖的名句呀，大家要仔细品读其中的用词和所营造的画面感。想一想，“坼”和“浮”这两个字用得好不好呀？它们分别表现出了洞庭湖怎样的特点呢？大家可以在小组内交流一下自己的看法哦。
回答预设：颔联描绘出了洞庭湖极其壮阔的景象。“吴楚东南坼”，是说广阔无边的洞庭湖把吴地和楚地从东南方向分隔开来，写出了洞庭湖的浩瀚无垠，仿佛它有着巨大的力量能划分大地。“乾坤日夜浮”，意思是天地日月都像是漂浮在洞庭湖的水面上，进一步强调了洞庭湖的水势浩大，湖面宽阔，整个天地都像是与之相连，在湖水中沉浮，展现出一种雄浑壮阔的气势。
教师点评：非常棒，大家对这两句诗的理解很到位呢，准确分析出了诗句所描绘的壮阔景象以及“坼”“浮”二字的精妙之处。这两个字可是诗人炼字的典范呀，通过它们把洞庭湖的特点生动形象地展现出来了，大家以后赏析诗句的时候也要多关注这些关键字词哦。
问题3：颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”反映了诗人怎样的生活境遇？
教师引导：同学们，颈联的内容和前面描写洞庭湖的景象有所不同啦，它开始转到了诗人自身的情况。大家想一想，“亲朋无一字”说明什么呢？“老病有孤舟”又描绘出了怎样的一种生活状态呀？可以结合诗人当时的经历来思考哦，然后和小组同学说一说自己的想法。
回答预设：颈联反映了诗人孤苦伶仃、漂泊无依且生活困苦的境遇。“亲朋无一字”表明诗人长时间没有收到亲朋好友的书信，可见其孤独寂寞，与外界联系甚少。“老病有孤舟”则写出了诗人年老体弱又身患疾病，只能以孤舟为伴，四处漂泊，没有一个安定的居所，生活十分艰难。
教师点评：大家分析得很准确呀，能从诗句中读出诗人当时凄凉的生活状况。这也让我们更能体会到诗人在这样的境遇下登上岳阳楼时的复杂心情呢，所以我们在理解诗歌情感的时候，一定要结合诗人的生活背景哦。
问题4：尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”，诗人为什么会“涕泗流”？请结合全诗内容分析。
教师引导：最后这一联是诗人情感的集中爆发呀，那他为什么会泪流满面呢？大家要综合前面几联所写的内容，比如洞庭湖的景象、诗人自己的生活境遇等等，来思考一下这里面蕴含的深层原因哦。可以先在小组内讨论讨论，然后再发表自己的看法。
回答预设：诗人“涕泗流”有多方面原因。一方面，从个人境遇来看，诗人自身年老多病，漂泊无依，亲朋无音信，生活困苦，这种凄凉的处境让他内心痛苦。另一方面，“戎马关山北”，当时北方战事频繁，国家动荡不安，诗人虽身处困境，但依然心系国家，对国家的命运深感忧虑，所以在登上岳阳楼，面对眼前的景象时，种种情绪交织在一起，不禁泪流满面。
教师点评：很好，同学们能够全面地分析出诗人流泪的原因，既考虑到了个人的不幸遭遇，又关注到了国家的局势。这就是我们解读诗歌情感的正确方法呀，要把个人情感和家国情怀结合起来去理解，这样才能更深刻地体会诗人的心境哦。
【形象分析】
问题1：从诗中可以看出诗人杜甫是一个怎样的人？请结合诗句具体分析其性格特点。
教师引导：同学们，这首诗虽然主要是在描写洞庭湖的景色以及诗人自己的生活状况，但从中我们也能看出诗人本身的一些性格特点哦。大家可以从诗人对洞庭湖的描述、对自身境遇的表达以及最后抒发的情感等方面去思考，看看能发现诗人什么样的性格特质呢？可以在小组内讨论一下哦。
回答预设：从诗中可以看出杜甫是一个胸怀家国、忧国忧民的人。尽管他自身生活困苦，年老多病且漂泊无依，但在尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”中，依然能看出他心系国家的命运，对北方战事频繁、国家动荡不安的局势深感忧虑，这体现了他把国家大事放在重要位置的家国情怀。同时，他也是一个感情细腻的人，从颈联对自己孤独凄凉生活境遇的细致描绘，如“亲朋无一字，老病有孤舟”，可以看出他对自身处境有着深切的感受和表达。
教师点评：同学们分析得很准确呀，确实从诗中能很好地看出杜甫这些性格特点呢。杜甫作为一位伟大的诗人，他的家国情怀和细腻的感情一直贯穿在他的很多作品中，大家以后读他的其他诗的时候也可以从这些角度去进一步认识他哦。
问题2：诗中的洞庭湖这一意象有什么特点？它与诗人之间有怎样的关系？
教师引导：大家都知道，洞庭湖在这首诗里是一个很重要的意象哦。那它有什么样的特点呢？我们可以从诗句中对它的具体描写去分析。然后再想一想，这么一个有着特定特点的洞庭湖，和诗人之间存在着怎样的关系呢？可以在小组内讨论交流一下哦。
回答预设：洞庭湖的特点是壮阔、浩瀚无垠、水势浩大，如颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”所描绘的那样。它与诗人之间的关系是，洞庭湖的壮阔景象一方面衬托出诗人胸怀的宽广，尽管诗人生活困苦，但面对如此宏大的自然景观，其内心的家国情怀依然能够与之呼应；另一方面，洞庭湖也像是一个见证者，见证了诗人孤苦无依、漂泊不定的生活以及他对国家命运的忧虑之情，诗人在岳阳楼眺望洞庭湖时，种种情绪都在这一背景下得以抒发。
教师点评：非常棒，大家对洞庭湖意象的特点以及它和诗人的关系分析得很到位哦。意象在诗歌中往往有着很重要的作用，它不仅能展现出一定的自然景观特点，还能和诗人的情感、心境等相互关联，以后分析诗歌的时候要更加重视意象的作用呀。
【语言赏析】
问题1：赏析颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”中“坼”和“浮”字的妙处。
教师引导：同学们，我们在赏析诗句的时候，常常要关注那些用得特别精妙的字词哦，它们往往能起到画龙点睛的作用。这一联里的“坼”和““浮”字就很值得我们去细细品味。大家想一想，这两个字如果换成其他的字，比如“分”和“漂”，会有什么不同呢？可以先自己思考一下，然后和小组同学讨论讨论。
回答预设：“坼”字本义是分裂、裂开，在这里用“坼”来形容洞庭湖把吴地和楚地分隔开来，生动形象地写出了洞庭湖的浩瀚无垠，仿佛它有着巨大的力量能划分大地，使读者能真切地感受到洞庭湖的壮阔气势。“浮”字本义是漂浮，这里说乾坤日夜浮在洞庭湖上，将天地日月与洞庭湖联系起来，强调了洞庭湖的水势浩大，湖面宽阔，整个天地都像是与之相连，在湖水中沉浮，营造出一种雄浑壮阔的氛围。如果换成“分”和“漂”，就会显得平淡无奇，无法准确传达出洞庭湖的那种磅礴气势和独特韵味。
教师点评：同学们赏析得很到位呀，确实“坼”和“浮”这两个字用得妙极了，它们通过独特的表意和生动的描绘，把洞庭湖的特点展现得淋漓尽致。这就是炼字的魅力呀，大家以后赏析诗句的时候要多留意这些关键字词哦。
问题2：赏析颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”的语言表达特点。
教师引导：这一联虽然没有像颔联那样用很华丽的字词去描绘宏大的景象，但它同样有着独特的语言表达特点哦。大家想一想，这一联是通过怎样的方式来表达诗人的孤独凄凉的生活境遇的呢？可以先自己思考一下，然后和小组同学讨论讨论。
回答预设：颈联采用了简洁直白的语言表达形式。“亲朋无一字”，通过简单的五个字就直白地表达出诗人长时间没有收到亲朋好友的书信，突出了诗人的孤独寂寞。“老病有孤舟”也是如此，用简单的四个字就描绘出了诗人年老体弱又身患疾病，只能以孤舟为伴，四处漂泊，没有一个安定的居所的生活状态，整个联句简洁而又深刻地表达了诗人孤苦无依的生活境遇。
教师点评：很好，大家对这一联的语言表达特点分析得很准确呀，确实它是通过简洁直白的方式来传达诗人的孤独凄凉的生活境遇的。有时候，简洁的语言反而更能直击人心呢，大家以后写作的时候也可以借鉴这种表达方式哦。
【写作手法】
问题1：诗中运用了哪些描写手法来描绘洞庭湖的景象？请结合具体诗句分析。
教师引导：同学们，我们知道要把一个景物描写得生动形象，就需要运用一些描写手法哦。那在这首诗里，作者是怎样描写洞庭湖的呢？大家可以从诗句中去寻找，看看有哪些描写手法，比如是通过视觉、听觉还是其他方面来描写的呢？然后结合具体诗句来分析一下哦。
回答预设：诗中运用了视觉描写手法来描绘洞庭湖的景象。如颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，通过描写广阔无边的洞庭湖把吴地和楚地从东南方向分隔开来，以及天地日月都像是漂浮在洞庭湖的水面上，从视觉上给读者呈现出了洞庭湖的浩瀚无垠、水势浩大的壮阔景象，让读者仿佛能亲眼看到洞庭湖那宏大的景观。
教师点评：同学们分析得很正确呀，确实这一联主要运用了视觉描写手法来描绘洞庭湖的景象，通过这种视觉上的呈现，能让读者更直观地感受到洞庭湖的壮观。以后大家描写景物的时候也可以多运用视觉描写手法哦。
问题2：分析诗中情景交融的写作手法。请结合具体诗句说明诗人是如何将情与景融合在一起的。
教师引导：同学们，情景交融是诗歌中很重要的一种写作手法哦，它能让诗歌的情感表达得更加深刻。那在这首诗里，作者是怎样做到情景交融的呢？大家可以从诗的不同联句中去寻找，看看哪些地方是写景，哪些地方是抒情，然后分析一下它们是如何相互融合的哦。
回答预设：诗中多处运用了情景交融的写作手法。比如颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，在描写洞庭湖壮阔景象的同时，也暗示了诗人胸怀的宽广，尽管诗人生活困苦，但面对如此宏大的自然景观，其内心的家国情怀依然能够与之呼应，这里景中有情。再如颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”，在表达诗人孤苦无依、漂泊不定的生活境遇的同时，也为下文抒发对国家命运的忧虑之情做了铺垫，这里情中有景。尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”，更是将诗人对国家命运的忧虑之情以及自身孤苦无依的生活境遇与眼前的岳阳楼、洞庭湖的景象融合在一起，达到了情景交融的最高境界。
教师点评：非常棒，大家对情景交融的写作手法分析得很到位哦，确实这首诗很好地运用了这种手法，通过将情与景相互融合，让诗歌的情感表达得更加深刻、生动。以后大家写作文的时候也可以借鉴这种手法哦。
总结
运用了视觉描写手法，如颔联通过视觉呈现出洞庭湖的壮阔景象。
多处运用情景交融的写作手法，将诗人的情感与洞庭湖的景象、自身的生活境遇等融合在一起，使情感表达更加深刻。
炼字精妙，如颔联中的“坼”和“浮”字，通过独特的表意和生动的描绘，把洞庭湖的特点展现得淋漓尽致。
语言表达简洁直白，如颈联通过简洁的语句深刻地表达了诗人孤苦无依的生活境遇。
【情感主旨】
问题1：从诗中可以看出诗人主要有哪些情感？请结合诗句具体分析。
教师引导：同学们，我们读一首诗，最重要的就是要理解诗人在诗中所表达的情感哦。那在这首诗里，诗人有哪些情感呢？大家可以从诗的不同联句中去寻找，看看哪些地方是表达喜悦的，哪些地方是表达悲伤的，哪些地方是表达忧虑的等等，然后结合具体诗句来分析一下哦。
回答预设：诗人主要有以下几种情感：一是对洞庭湖壮阔景象的赞叹之情，从颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”对洞庭湖浩瀚无垠、水势浩大的景象描写可以看出诗人对其的赞叹。二是孤苦无依的生活带来的悲伤之情，颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”详细描述了诗人年老体弱、身患疾病、漂泊无依、与外界联系甚少的生活境遇，体现了诗人的悲伤。三是心系国家的忧虑之情，尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”，因为北方战事频繁，国家动荡不安，诗人虽身处困境，但依然心系国家，对国家的命运深感忧虑。
教师点评：同学们分析得很准确呀，确实从诗中能很好地看出诗人这几种情感呢。我们在解读诗歌情感的时候，就是要这样结合具体诗句去分析，这样才能更深刻地体会诗人的心境哦。
问题2：这首诗的主题是什么？请结合全诗内容总结。
教师引导：同学们，理解了诗人的情感之后，我们就要来总结一下这首诗的主题了。大家可以把诗人的各种情感综合起来考虑，看看这首诗主要是想表达一个什么样的内容呢？可以先自己思考一下，然后和小组同学讨论讨论。
回答预设：这首诗的主题是通过描写洞庭湖的壮阔景象、诗人孤苦无依的生活境遇以及对国家命运的忧虑之情，展现了诗人杜甫在困境中依然胸怀家国、忧国忧民的精神品质。诗人一方面感叹自然景观的宏大，另一方面倾诉自己生活的困苦，更重要的是表达了对国家命运的关注和忧虑，体现了诗人将个人命运与国家命运紧密相连的家国情怀。教师点评：非常棒，大家对这首诗的主题总结得很准确呀，确实这首诗就是围绕着这些方面来展开的，表达了诗人在困境中依然心系国家的高尚情怀。以后我们读其他诗的时候也可以按照这样的思路去总结主题哦。
教师总结：这首《登岳阳楼》是杜甫的经典诗作之一。诗中先描绘了洞庭湖壮阔浩瀚的景象，接着倾诉了自己孤苦无依、漂泊不定的生活境遇，最后表达了对北方战事频繁、国家动荡不安的忧虑之情。整首诗通过情景交融等写作手法，将诗人对自然景观的赞叹、对个人生活的悲叹以及对国家命运的担忧等多种情感融合在一起，展现了杜甫胸怀家国、忧国忧民的精神品质，让我们深切感受到了这位伟大诗人在困境中依然心系国家的高尚情怀。
拓展迁移
拓展1
杜甫在《登岳阳楼》中写道“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，描绘了洞庭湖的壮阔景象。请结合地理学科知识，分析洞庭湖在中国地理中的重要地位，并谈谈为什么洞庭湖能够成为历代文人墨客吟咏的对象？此外，请列举两位除杜甫之外的诗人及其描写洞庭湖的诗句，比较他们笔下的洞庭湖有何异同。
拓展2
课文提到“亲朋无一字，老病有孤舟”，反映了杜甫晚年漂泊孤独的心境。请结合自己的生活实际，谈谈你对“亲情”或“友情”的理解，并用一段文字描述一次让你感受到温暖的人际关系经历。同时，阅读以下对比材料：
李白《渡荆门送别》：
仍怜故乡水，万里送行舟。
对比杜甫的“老病有孤舟”，思考两位诗人在表达情感时的不同侧重点，并简要分析造成这种差异的原因可能是什么？
设计意图
通过地理知识的引入，帮助学生从多学科角度理解洞庭湖的文化意义；通过联系生活实际和对比阅读，引导学生深入体会杜甫的情感世界，同时培养学生的共情能力和文学鉴赏能力。
课后任务
历史与语文融合：杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，“戎马关山北”反映了当时动荡的社会局势。请查阅资料，了解安史之乱及杜甫生活时代的历史背景，写一篇200字左右的短文，阐述时代背景对杜甫诗歌创作的影响，分析本诗中是如何体现这种影响的。
绘画与语文结合：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”描绘了洞庭湖雄浑壮阔的景象。发挥你的想象，用绘画的形式展现这一画面，同时在画作旁附上对诗句的解读，解释你是如何通过画面表现诗句意境的，解读字数100 - 150字。
板书设计
登岳阳楼 景：吴楚坼 乾坤浮 情：孤病苦 涕泗流
教学反思
在《登岳阳楼》教学中，态度上力求引导学生领会诗歌意境，但有时讲解偏急，未充分给学生自主思考时间。教学策略以诵读与意象分析为主，学生通过诵读初步感知情感，意象分析时部分基础薄弱学生理解吃力。学习过程中，多数学生能积极参与讨论，但对诗歌深层家国情怀感悟不足。教学计划安排较紧凑，致使拓展不够；评价方式单一，多为口头提问。后续应放慢节奏，关注个体差异，丰富教学策略，优化计划，增加多元评价，以提升教学效果。