19《紫藤萝瀑布》教学设计

七下19《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标
语言建构与运用：品析文章语句，体会作者笔下紫藤萝花的特点。
思维发展与提升：让学生学会运用多种方法写景状物，表达真情实感。
审美鉴赏与创造：通过整合同类信息理清作者的游踪，体会本文采用定点换景、视角转换的角度表现游踪的特点。
文化传承与理解：培养学生热爱自然和热爱生活的情趣。
教学重难点
体会作者对紫藤萝瀑布的细腻描写，品味文章含蓄隽永的语言，理解比喻、拟人、对比等修辞手法的表达效果，培养学生积极乐观的态度。
教学过程
一、新课导入
展示紫藤萝花的图片，介绍紫藤萝这种植物：紫藤萝是一种攀援缠绕性大藤本植物，每逢花期，一串串硕大的花穗垂挂枝头，紫中带蓝，灿若云霞，如梦如幻 。今天，让我们跟随作家宗璞的脚步，一起去欣赏她笔下那如诗如画的《紫藤萝瀑布》。
二、作者及背景介绍
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞 ，她的作品多以细腻的笔触和深刻的思考著称。《紫藤萝瀑布》写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，看到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
三、初读课文，整体感知
1. 教师配乐范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气，同时在脑海中勾勒出文中描绘的画面。
2. 引导学生思考并回答问题：文章围绕紫藤萝瀑布写了哪些内容？可分为几个部分？
明确：文章围绕紫藤萝瀑布，按照“赏花—忆花—悟花”的顺序，可分为三个部分。第一部分（1 - 6段）描写眼前盛开的紫藤萝花，展现花的美丽繁盛；第二部分（7 - 9段）回忆十多年前紫藤萝花的稀落，与眼前的花形成对比；第三部分（10 - 11段）由紫藤萝花的盛衰感悟到生命的哲理。（教师板书：赏花、忆花、悟花）
四、精读课文，品味语言
（一） 分组讨论，赏析“赏花”部分（1 - 6段）
1、文中的紫藤萝花有什么特点？通过哪些方面体现这个特点的？
明确：盛
花形、花色、花香、花姿
2、作者在介绍紫藤萝的时候采用了什么写作顺序？
明确：由远及近、由整体到局部（花瀑——花穗——花朵）
3、作者是从哪些角度描写紫藤萝花的？运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？
（二）自主学习，赏析“忆花”部分（7 - 9段）
作者回忆起十多年前的紫藤萝花，那时的花是怎样的？与眼前的花形成怎样的对比？这样写有什么作用？
明确：十多年前的紫藤萝花稀落、伶仃，甚至被拆掉，与眼前盛开的生机勃勃的紫藤萝花形成鲜明对比。通过对比，突出了紫藤萝花顽强的生命力，为下文作者感悟生命的哲理做铺垫。
（三）共同探究，赏析“悟花”部分（10 - 11段）
作者从紫藤萝花的盛衰中感悟到了什么？如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？
花和人在生命的历程中都会遭遇不幸，但生命的长河是永不停息的。紫藤萝花历经劫难后依然能灿烂盛放，人生也应如此，无论遇到什么困难和挫折，都要保持对生命的热爱和对未来的希望，积极乐观地面对生活。这是文章的主旨句，点明了作者对生命的深刻思考和积极态度。
五、深入探究，体会情感
1. 引导学生思考：作者的情感在文中是如何变化的？
明确：作者最初看到紫藤萝花时，被花的美丽和繁盛所吸引，心情是惊喜、赞叹的；回忆起十多年前紫藤萝花的不幸遭遇，心中充满了感慨和对过去的伤痛；最后从紫藤萝花的重新盛开中获得启示，感悟到生命的永恒，心情变得宁静、喜悦，充满了对生命的热爱和对未来的信心。
2. 作者的情感变化与紫藤萝花的盛衰有怎样的联系？
明确：作者的情感变化是随着对紫藤萝花的观察和思考而产生的。花的繁盛引发了作者的惊喜和赞叹，花的过去让作者感慨伤痛，而花的重新盛开又使作者获得了生命的感悟，心情变得宁静喜悦。作者借紫藤萝花的盛衰，表达了自己对生命的思考和感悟，这就是借景抒情、托物言志的写作手法。
六、课堂小结
这节课我们学习了宗璞的《紫藤萝瀑布》，通过初读课文，了解了文章的主要内容和结构；通过精读课文，品味了文章优美的语言，学习了作者多角度描写景物的方法和借景抒情、托物言志的写作手法；深入探究了作者的情感变化，领会了文章蕴含的生命哲理。
希望同学们在今后的学习和生活中，能够学习作者细心观察生活、用心感受生活的态度，善于从平凡的事物中发现美、感悟美，同时，当我们遇到困难和挫折时，能够像紫藤萝花一样，顽强不屈，积极乐观地面对生活，让自己的生命绽放出绚丽的光彩！
板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热闹
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义