2025届高考语文三轮冲刺：“审”得深刻，“辨”得虔诚 课件（共21张PPT）

(共21张PPT)
——《“劝学”新说》作文讲评
“审”得深刻，“辨”得虔诚
23.阅读下面的文字，根据要求写作。
“学不可以已”，勤学是中华民族优良传统。随着社会的发展，今天在学习上遇到了新难题。譬如中学时代，读书常有两种选择：一是读“遥远之书”，即与当下学习生活并无直接关联的文史哲著；二是读“身边之书”，与当下学习考试息息相关，比如教材、辅导书等等。
读遥远之书，明未来之路；读身边之书，迈踏实之步。
作为中学生，你认为是读“遥远之书”好，还是读“身边之书”重要？以“‘劝学’新说”为副标题，写一篇不少于800字的文章。
考场真题
2
（浦江中学最近考了这么一道作文题）
请同学们：通过思维导图进行诊断性评价，并代表老师做个评价说明。
劝学
新说
环节（一）情境任务
3
考试之后，班上同学对一篇作文的得分产生了争议。
（53分）
（35分）
环节（二）思维导图
—— 就本质而言
一种结构化思考
—— 议论文而言
论证思维具象化
样式之1：
4
什么是 “思维导图” ？
活动1
分论2：
分论3：
深化：
读好两种书，做智慧人
请大家
一齐回答
引
论
本
论
结
论
标题
分论1：
亮点：
两种书都可读，也都要读
读好身边之书，迈好踏实之步
读好遥远之书，明晓未来之路
既要脚踏实地，又要仰望星空
引提
述出
材论
料点
分论
点证
论论
述点
深总
化结
论全
点文
5
环节（二）思维导图
期中考后，班上同学对一篇作文的得分产生了争议。
（见学案）
请同学们：通过思维导图进行诊断性评价，并代表老师做评价说明。
劝学
新说
环节（三）诊断评价
6
如何诊断性评价？
常用方
法
审辨三问
[文] 什么感觉？怎样布局？
【感性审美】
[题] 什么要求？怎样限制？
【理性审察】
[人] 什么身份？怎样应答？
活动2
1.什么感觉？
【感性审美】
卷面清晰
文字秀气
语言流畅
功底不错
……
——第1感觉：不错！
7
环节（三）诊断评价
35
[见学案作文]
1.什么感觉？
【感性审美】
——第1感觉好的！
8
环节（三）诊断评价
再看：怎样布局？
结构完整 布局精优
观点鲜明 论证有力
卷面清晰 文字秀气
语言流畅 功底不错
——刚才思维导图：
也好！
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
结构完整 布局精优
观点鲜明 论证有力
卷面清晰 文字秀气
语言流畅 功底不错
+
胜：文字技巧
【感性审美】
9
败：？
文技 → 文心
【感性审美】
【理性审察】
环节（三）诊断评价
35

关于理性审察：
【理性审察】
[文] 什么感觉？怎样布局？
审辨三问
【感性审美】
[题] 什么要求？怎样限制？
[人] 什么身份？怎样应答？
【理性审察】
10
环节（三）诊断评价
[题]
什么要求？
怎样限制？
[我]
什么身份？
怎样应答？
审视文题
23.阅读下面的文字，根据要求写作。
学不可以已，勤学是中华民族优良传统。时至今日，在学习上遇到了不少新的难题。譬如 中学时代，常有两个方向的选择：一是读“遥远之书”，即与当下学习、生活并无直接关联的文史哲著；二是读“身边之书”，与当下学习考试息息相关，比如教材、辅导书等等。
读遥远之书，明未来之路；读身边之书，迈踏实之步。
作为中学生，你认为是读“遥远之书”好，还是读“身边之书”重要？以“‘劝学’新说”为副标题，写一篇不少于800字的文章。
11
23.阅读下面的文字，根据要求写作。
学不可以已，勤学是中华民族优良传统。时至今日，在学习上遇到了不少新的难题。譬如 中学时代，常有两个方向的选择：一是读“遥远之书”，即与当下学习、生活并无直接关联的文史哲著；二是读“身边之书”，与当下学习考试息息相关，比如教材、辅导书等等。
读遥远之书，明未来之路；读身边之书，迈踏实之步。
作为中学生，你认为是读“遥远之书”好，还是读“身边之书”重要？以“‘劝学’新说”为副标题，写一篇不少于800字的文章。
“劝学”旧说：勤学
“劝学”新说：？学
须思辨： 分主次， 懂取舍，会选择
勤学+会学
[分析材料得出]
荀子思想的传承与发展
赋予经典名著的时代价值 ！
[如果]
[那么]
[什么季节，干什么活]
发展
《西游记》八戒逻辑
分论3：
引
论
本
论
结
论
分论1：
分论2：
亮点：
深化：
标题
两种书都可读，也都要读
读好身边之书，迈好踏实之步
读好遥远之书，明晓未来之路
既要脚踏实地，又要仰望星空
读好两种书，做智慧人
审辨三问
[题]
什么要求？
怎样限制？
[我]
什么身份？
怎样应答？
只能 任取其一
不能 各打五十
但：含糊
闪烁
但：脚踩两船
没有思辨
12
2. 论述：体现“新说”
1. 论点：要有 思辨
——为何新……
——为何新……
——如何新……
如何救它？
文体意识 表达力！
环节（三）诊断评价 结果
[题]
什么要求？
怎样限制？
[我]
什么身份？
怎样应答？
[文]
什么逻辑？
怎样布局？
要求选择 没立场
要求思辨 没体现
谋篇布局 结构好
×
√
引论：
取舍有道
交流意识 思想力！
思辨意识 思辨力！
文心
文技
病 症
药 方
13
本论：
新旧有论
本论：相承紧扣
环节（四）病文升格
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ＊＊
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
两种书都可读，都要读
1.读好身边之书，迈好踏实之步
2.读好遥远之书，明晓未来之路
3.既要仰望星空，又要脚踏实地
读两种书，做智慧人
引论
正副标题
本论
600
800
700
500
结论
35
引论：要有立场
本论：相承紧扣
起
承
结论：照应深化
选择
新说
读身边之书更重要！
读身边之书…①…(为什么)…
当然，遥远之书…（辩证）…
当下，…（我怎样办）…
转
读身边之书…②…(为什么)…
400
升格 ？
活动3
八二比例
明理思辨，智慧读书
合
14
教材功能……
教辅意义……
引论：要有取舍
[篇幅]
环节（四）病文升格
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ＊＊
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
两种书都可读，都要读
1.读好身边之书，迈好踏实之步
2.读好遥远之书，明晓未来之路
3.既要仰望星空，又要脚踏实地
明理思辨，智慧学习
引论
正副标题
本论
600
800
700
500
结论
35
本论：紧扣任务
合
起
承
选择
新说
读身边之书更重要！
读身边之书…①…(为什么)…
当然，遥远之书…（辩证）…
当下，…（我怎样办）…
读身边之书…②…(为什么)…
400
再明确!
读身边之书更重要； 不但勤学，更是会学！
并且，学有研究……
学有合作……
学有实践……
教材功能……
【正】
【反】
教辅意义……
学以修身……
相应深入
学以济世……
学以报国……
活动3
15
相对应
原文：仰望星空，脚踏实地
（改：仰望时代，取舍有道）
转
正标题？
(选）（新）
升格 ？
明理思辨，智慧学习
——“劝学”新说
53
内容上
方式上
文体意识 表达力！
环节（四）病文升格
[题]
什么要求？
怎样限制？
[我]
什么身份？
怎样应答？
[文]
什么逻辑？
怎样布局？
要求新说 没阐述
要求选择 没应答
谋篇布局 结构好
√
引论：
应答取舍
时代意识 思想力！
思辨意识 思辨力！
文心
文技
病 症
药 方
16
本论：
阐述思辨
整体微调
方向
方法
√
感悟
感悟
期中考后，班上同学对一篇作文的得分产生了争议。
（见学案）
请同学们：通过思维导图进行诊断性评价，并代表老师做个评价说明。
劝学
新说
环节（一）情境任务
17
环节（五）评价说明
请登台即兴讲演
【参考格式→】
18
活动4
李某某同学：你好！
首先，你的作文，功底不错，优点明显。
譬如，①……②……③…… 值得大家学习！
只可惜，在 ……方面，存在着不少遗憾，
譬如，①……②……因为：……。 ——其实，这是大家都要防范的问题。
我想：几个关键点如能改一下便可升格！
譬如：①……②……
——你说，对吗？
习
作
诊断
思维导图
诊断评价
应答任务
评价说明
病文升格
触类旁通
任务情境
活动目的
学以致用
学习重点
即兴讲演
学会梳理
学会审辨
学会运用
学会作文
学会修改
19
“劝学”
荀子：勤学
今日：会学
学不可已
坚持积累
专心致志
……
取舍有道
学以修身
济世报国
……
既要传承
又要发展
起承转合
凤头豹尾
文以载道
……
认真思辨
自我表达
与人交流
……
基于问题解决的写作学习
——从“文技”走向“文心”
“劝学”新说
关于写作
“劝写”新说
20
“审”得深刻，“辨”得虔诚
荀子：学会
又要 会学
既要 学会
——《“劝学”新说》作文讲评
潘桂法
2023.12.25
莫银火名师工作室
谢谢大家！
“审”得深刻，“辨”得虔诚
——学会 赋予经典时代价值
21