小学数学 人教版 一年级下第五单元《进位的两位数加一位数》表格式作业设计

小学数学一年级
新课标下课时作业设计单
教材版本 苏教版 课题名称 《两位数加一位数（进位）》
类型 作业内容 设计意图
基 础 性 作 业 一、算一算。（先说出得数是几十多，再计算） 46+9 = 5+75 = 58+7= 6+37 = 88+8 = 4+69 = 23+8= 59+9 = 看图想一想，填一填。 53 + = 先算： = 再算： = 38 + = 先算： = 再算： = 比一比，算一算。 5+9= 4+6= 8+7= 6+9= 53+9= 84+6= 8+17= 36+9= 33+9= 24+6= 8+37= 56+9= 73+9= 74+6= 8+67= 76+9= 1,借助小棒、方块直观表达两位数加一位数（进位）的算理。 通过练习，学生能比较熟练地计算两位数加一位数（进位），发展初步的运算能力。 计算前，先估一估得数是几十多，进一步提高学生的估算能力。提高计算速度又培养了学生做题能力，这有助于学生形成敏捷的思维和快速的反应能力。 4，对比计算练习，加强学生分析和正确运用算法的能力，进一步突出相关运算在算理和算法上的共性，从而提高运算速度。
提 升 性 作 业 四、中国画是我国的传统绘画形式，是用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上。我校一年级举办了一场中国画比赛，下面是收到的参赛作品。 人物画和山水画功守道多少幅？ 人物画和花鸟画共收到多少幅？ 五、停车场。 要知道现在一共有多少辆车，用（ ）法计算，列式为（ ） 1.解决实际问题的过程，巩固算理，熟悉算法，进一步积累发现和提出问题、分析和解决问题的经验，体会数学与生活的紧密联系。 2.结合具体情境，借助方块和计数器，进一步巩固算理，提高计算正确率。 3.探究多种方法解决问题，感受数学的应用价值，培养学生的逻辑思维能力和应用意识。 4，在探究活动中，获得成功的体验，感受数学学习的乐趣，增强学好数学的自信心。
拓 展 性 作 业 六、想一想，算一算。 （）（ ） 1.深化理解两位数加一位数（进位）的运算规律，通过观察和比较，发现问题所在，让学生深入理解两位数加一位数（进位）的 本质特征。 2.培养创新意识：鼓励学生尝试思考解决问题的方法，培养学生的发散性思维。 评价量表： 水平一： 看到题目后，学生无从下手，不明白题目的意思。 水平二： 理解题目的意思，通过多次尝试，能够正确写出结果。 水平三： 完全清楚题目要求，思路清晰，有步骤，有方法，能够写出正确结果。
教材版本 苏教版 课题名称 《两位数减一位数（退位）》
类型 作业内容 设计意图
基 础 性 作 业 一、算一算。（先说出得数是几十多，再计算） 51-7 = 92-6 = 80-4= 63-9 = 44-5 = 76-8 = 35-6= 87-8 = 看图想一想，填一填。 73- 9 = 先算： = 再算： = 42 - 5 = 先算： = 再算： = 比一比，算一算。 10-6= 16-8= 15-7= 42-9= 40-6= 26-8= 35-7= 22-9= 70-6= 66-8= 55-7= 52-9= 90-6= 86-8= 85-7= 92-9= 1,借助小棒、方块直观表达两位数减一位数（退位）的算理。 通过练习，学生能比较熟练地计算两位数减一位数（退位），发展初步的运算能力。 计算前，先估一估得数是几十多，进一步提高学生的估算能力。提高计算速度又培养了学生做题能力，这有助于学生形成敏捷的思维和快速的反应能力。 4，对比计算练习，加强学生分析和正确运用算法的能力，进一步突出相关运算在算理和算法上的共性，从而提高运算速度。
提 升 性 作 业 轩轩还剩多少枚邮票？ 求轩轩还剩多少枚邮票，用（ ）法计算，列式为（ ）。 填一填。 （1）70连续减8，写出每次减得的差。 70 （2）54连续减6，写出每次减得的差。 54 1.解决实际问题的过程，巩固算理，熟悉算法，进一步积累发现和提出问题、分析和解决问题的经验，体会数学与生活的紧密联系。 2.结合具体情境，借助方块和计数器，进一步巩固算理，提高计算正确率。 3.探究多种方法解决问题，感受数学的应用价值，培养学生的逻辑思维能力和应用意识。 4，在探究活动中，获得成功的体验，感受数学学习的乐趣，增强学好数学的自信心。
拓 展 性 作 业 用4、5、6三个数字组成一道两位数减一位数的算式，算出的差最大是多少？最小呢？ 差最大： 差最小; 1.深化理解两位数减一位数（退位）的运算规律，通过观察和比较，发现问题所在，让学生深入理解两位数减一位数（退位）的本质特征。 2.培养创新意识：鼓励学生尝试思考解决问题的方法，培养学生的发散性思维。 评价量表： 水平一： 看到题目后，学生无从下手，不明白题目的意思。 水平二： 理解题目的意思，通过多次尝试，能够正确写出结果。 水平三： 完全清楚题目要求，思路清晰，有步骤，有方法，能够写出正确结果。
教材版本 苏教版 课题名称 《两位数加、减整十数和一位数》
类型 作业内容 设计意图
基 础 性 作 业 一、我会填。 1，计算“43+9”时，先算3+9=12，再算（ ）+（ ）=（ ）；计算“43-9”时，先算（ ）-9=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。 2，“80-8”的差个位上时（ ）；“35-8”的差个位上是（ ）。 3，大课间 （1）乒乓球单打的有20人，双打的有28人，一共有（ ）人打乒乓球。 （2）一共有31人打篮球，其中男生20人，女生有（ ）人。 4，把下列算式按得数大小排序。 （1）76-9 76-3 80-2 63+7 61+4 （ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ） （2）75-30 38+2 8+56 45-8 34-9 （ ）<（ ）<（ ）<（ ）<（ ） 结合具体情境，进一步加深两位数加、减整十数和一位数的计算方法，并形成必要的运算能力。 学生联系此前的计算经验，更加透彻地理解加减运算的基本原理，明确算理，感悟计数单位对形成计算方法的作用。 感受加减法运算的意义和价值，积累分析和解决实际问题的经验，发展初步的应用意识。
提 升 性 作 业 我会选。(在正确答案的括号里画√ ) 下面算式中，哪个算式的得数小于50？ 80-30（ ） 36+20（ ） 84-40（ ） 2,58减去5个一的结果是多少？ 8（ ） 50（ ） 53（ ） 3,东东在口算66+20时，第一步先算“6+2”，表示什么？ 6个一加2个一得8个一（ ） 6个十加2个十得8个十（ ） 6个十加2个十得8个一（ ） 下面哪个算式中的5和3可以直接相加？ 54+3（ ） 54+30（ ） 45+30（ ） 欣欣看一本80页的故事书，第1天看了15页，第二天看了20页，第3天要从第多少页看起？ 第21页（ ） 第35页（ ） 第36页（ ） 6,36+（ ），要使算式结果的十位上是4，（ ）里有几种不同的填法？ 4种（ ） 5种（ ） 6种（ ） 7.有5位老师和42名学生去看表演，其中有30名男同学，女同学有多少名？该怎样正确列式？ 5+42-30（ ） 42-30（ ） 5+42+30（ ） 仔细观察，找规律填一填。 （1）17、20、23、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） （2）85、80、（ ）、（ ）、65、（ ）、（ ） （3）11、18、（ ）、32、（ ）、（ ）、（ ） 直接写出得数。 18-9= 77-7= 77+10= 5+9-3= 23-20= 26+40= 42+8= 20+32-6= 39+7= 6+54= 49+4= 46+20-7= 70-3= 86-50= 78-9= 9+66+5= 解决问题。 三个好朋友玩拍球游戏。轩轩拍了42下，豆豆拍了50下，毛毛拍了9下。 豆豆和轩轩一共拍了多少下？ 毛毛想和轩轩拍得一样多，她还要拍多少下？ 同学们去游玩，哪两组合坐一艘船最合适？ 一组：19人 二组：23人 三组:30人 四组：8人 1号船限乘60人 2号船限乘30人 如果你是导游，你打算怎样分配？为什么？ （ ）组和（ ）组和坐1号船。 （ ）组和（ ）组和坐2号船。 他们想送给幼儿园的61位小朋友每人一个笔筒。 你能提出哪些问题？（比一比，看谁提的多）再解答。 1.学生在保证正确率的前提下再比较，即提高计算速度又培养了学生做题能力，这有助于学生形成敏捷的思维和快速的反应能力。 2.让学生在解决实际问题的过程中，进一步巩固算法，并体会到数学与生活的紧密联系。 3.解决运用加、减法计算的简单实际问题，帮助学生感受所学计算的实际应用价值并培养学生的逻辑思维能力。
拓 展 性 作 业 能力提升 1、文物修复可以让沉睡的文物“复活”。某博物馆要修复的文物数量是6 ，且符合6 -4=6 ，6 -5=5 ，这些文物有多少件？ 朵朵和轩轩的钱合起来正好可以买这个书包，这个书包多少元？ 1.深化理解两位数加、减整十数和一位数的运算规律，通过观察和比较，发现问题所在，让学生深入理解9加几的本质特征。 2.培养创新意识：鼓励学生尝试思考解决问题的方法，培养学生的发散性思维。 评价量表： 水平一： 看到题目后，学生无从下手，不明白题目的意思。 水平二： 理解题目的意思，通过多次尝试，能够正确写出结果。 水平三： 完全清楚题目要求，思路清晰，有步骤，有方法，能够写出正确结果。