2015-2016学年度[苏教版]七年级语文（上）6.《往事依依》课件（54张PPT）（共54张PPT）
文档属性
| 名称 | 2015-2016学年度[苏教版]七年级语文（上）6.《往事依依》课件（54张PPT）（共54张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-06-09 20:39:18 | ||
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文档简介
课件54张PPT。往事依依
于漪学习目标知识与能力：
欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。
过程与方法：
反复诵读，提高审美情趣；积累语言材料；处理时可采用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观： ??体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。
??? ? 她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
作者简介：文题背景《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请写的，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。导入新课 同学们，我们每个人的生活历程都不一样，有一些事情我们早就淡忘了，但有一些事情却永远地刻在了脑子里，因为这些事情或者震憾过我们的心灵，或者给过我们深刻的启迪。我就曾经有过这样的一件事，记得那是我工作的第三年，有一天，我们语文组的老师到青少年宫听报告，报告开始前，我们象往常一样在底下开着小会，不久，主持人宣布报告开始，坐在报告台前的是一位慈眉善目、举止端庄而又气质高雅的长者， 她一开口，全场一下静了下来，她的态度亲切、自然，声音柔和、略带磁性，语言清新、质朴而又文采飞扬，她向我们讲述她从教以来的经历、她的教育思想、她对教育的热爱，她的话使我震动，我为自己过去两年的行为感到汗颜，因为我当时一心只想着跳槽，并没有多少心思用在教学上，她的话又如醍湖灌顶，使我从此端正了自己的教学态度。这位可敬的长者就是我国著名的特级教师于漪老师，今天，我们就一起来学习她写的一篇叙事散文《往事依依》
预习： 给下列字注音：
徜徉（ ） 烟波浩淼（ ） 晦 （ ）
青女素娥（ ） 婵（ ）娟 绚（ ）
镂（ ） 心旷神怡（ ） 镌（ ）刻
谆谆（ ）
形近字
嘹 谆 晦
缭
潦 淳 悔 cháng yángmiǎohuìéchánxuànlòuyíjuānzhūnliáoliáoliáozhūnchúnhuìhuǐ嘹亮缭绕潦草谆谆教导淳朴阴晦悔恨词语解释 年华：时光，年岁。华，指时光。? 历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。? 茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。? 身历：亲身经历。? 重（chóng）读：重新读，再一次读。? 风雨如晦（huì）：风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。? 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。? 绚丽：灿烂美丽。?眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。? 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。? 油然：形容思想感情自然而然的产生。? 万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。? 滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。? 依稀：模模糊糊。? 凝注：凝聚，凝结。多音字或形似字。? 竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。? 竞：竞争、竞赛、竞选。? 彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。? 采：采茶、采购、采取、兴高采烈。课文的层次及大意：
第一部分（1），引出往事。
第二部分（2---6）：第一层（2）：看画的乐趣。
第二层（3--6）：读书的乐趣。第三部分：往事给我的鼓舞金色的
回忆。整体把握
1、这篇文章的题目叫《往事依依》，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢？你能用简练的句子概括吗？
一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。 二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。 三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。
四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。 以趣动人以美动人以情动人以理服人观图画读诗歌听讲课聆教诲2 、这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些过渡语句或语段？（分组探究）
事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而又自然。 问：第四段写的是读《千家诗》的情景，那么第三段又有什么作用呢？
明确：第三段承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。“编织我美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成鲜明对比，显示了石印本《千家诗》的魅力。
一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收。四季风光就活生生地展现在前，找出文中的诗句。
水 泊 梁 山梁山雄伟险峻
水泊烟波浩淼
水边有无边无际的芦苇
山上有一排排大房子
何涛,黄安率领的军官在茫
茫荡荡的焦山下,在芦苇港
中走投无路,狼狈逃窜想像和联想 作者为什么能从《水浒传》里读出许多“趣”来？艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。方法是：
一、培养兴趣；
二、融自己于其中（转换角色、角度、时空）去联想、想像，去探求、去感知。
万紫千红总是春 （宋）朱熹＜春日＞
胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
春城无处不飞花 （唐）韩翃＜寒食＞
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 绿树阴浓夏日长 （唐）高骈＜山居夏日＞
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
五月榴花照眼明 （宋）朱熹＜题榴花＞
五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋）卢梅坡＜雪梅＞
梅雪争春未肯降， 骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 春夏冬秋青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（唐）李商隐＜霜月＞
初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 春 日 ［宋］朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。寒 食
［唐］韩翃
春城无处不飞花，
寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。山居夏日
［唐］高骈
绿树阴浓夏日长，
楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，
满架蔷薇一院香。题榴花
［宋］朱熹
五月榴花照眼明，
枝间时见子初成。
可怜此地无车马，
颠倒苍苔落绛英。霜 月
［唐］李商隐
初闻征雁已无蝉，
百尺楼台水接天。
青女素娥俱耐冷，
月中霜里斗婵娟。雪 梅
［宋］卢梅坡
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。春夏秋冬诗句中丰富的颜色给生活涂上
了绚丽的色彩：红紫芳菲
橙黄橘绿
黄鹂鸣翠柳
白鹭上青天
南乡子
田汉＜南归＞晚 春
［唐］韩愈
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。冬 景
［宋］苏轼
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。绝 句
［唐］杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。南乡子 登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？悠悠！ 不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪.坐断东南战未休.
天下英雄谁敌手,曹刘.
生子当如孙仲谋.
兜鍪(mou):古代作战时戴的盔．南 归 田汉模糊的村庄已在面前，
礼拜堂的塔尖高耸昂然，
依稀还辨得出五年前的园柳，
屋顶上寂寞地飘着炊烟。 研读课文，品味语言，体会所表达感情1、第二段回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。 ???作者先说观一幅山水画，对这幅“极普通的画”“竟百看不厌”，表明“我”的入迷；“仿佛进入画中”“徜徉于山水之间”，表明“我”的入神；“甚得其乐”“乐在其中”表明观画能怡情。再说观看《评注图象水浒传》的情形，用“一?……??就?……”的句式表明“一幅幅插图”富有吸引力，“好象就是”“不知不觉”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。然后用年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》形象之鲜明。最后点明形象思维在加深记忆方面所起的作用。?? 不同：
①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。?
②所讲内容是一古一今
③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。?
④?“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”? ?2.第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？?：? ? 相同：
两位老师讲的内容都是抒情诗，
作者都是爱国诗人。
讲课时老师都采用诵读，都入情入理，
学生都深受感染，“我”都牢记了所讲内容，
都激发了对诗歌作品的喜爱 ?3.课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心?”且“一生受用不尽”？?老师这句话的落脚点在“做人”。
在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪）4、作者回忆的几件往事都与什么有关？ (1).?看图画? ????内容：家里的山水画和《评注图象水浒传》。? ????感受：百看不厌，“徜徉于山水之间”，身临其境，津津有味。(2).?读诗歌? ????内容：四季景色“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”，“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”，“红紫芳菲”“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。? ???? 感受：
令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。?(3).?听讲课：（两位老师）? ????①国文教师：? ????特点：朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。? ????感受：爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。? ②代课的国文老师：? ????特点：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。? ????感受：大家都被深深感动了。?(4).?聆教诲：? ????特点：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”? ????感受：一生受用不尽。?总结往事及带给于漪的影响
看图画——有身历其境之妙——热受自然? 读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、爱美、爱生活? 听讲课——使我深受感动——爱课外阅读? 聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学?5、画出用得好的词语、写得美的语句。? 明确：①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。? 第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。?第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。? ②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。? 第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）品味欣赏 于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—语言风格、词语优美、神美—思想内涵有深度和广度。 文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？写作特点 ??? 课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。?首句“年华似流水”作为全文的开头，隐含了作者哪些细微的感情？
明确：用比喻的修辞手法，描述了时光接连不断的特点；多想让逝去的光阴再回来，充满了对美好童年的无限向往。 “但”不忘的必定是刻骨铭心的、美好的，这样使得下文的转折更加强烈，“不少”与“几件”，“模糊”与“历历在目”形成鲜明对比，引出对几件往事的回忆。这是作者五十多岁时写的回忆文章，是一个年过半百的老人在回忆往事，能不感慨万分吗？结尾本文主旨 设想：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？ 青少年应该：
一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；
二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。 ———于漪 今天，我们走进了于漪老师的少年时光，赏析了优美的语言，也懂得了要读书的道理。我想，只要养成良好的读书习惯，我们就能明做人之理，成为一个志趣高尚的人。那么，你准备怎样养成这一良好的习惯呢？请制定一个本学期的读书计划，注意要和自己的学习实际情况想结合。
课文名句填写：
①等闲识得东风面， 。（宋朱熹《春日》）
② ，寒食东风御柳斜。（唐韩翃《寒食》）
③绿树阴浓夏日长， 。（唐高骈《山亭夏日》
④ ，枝间时见子初成。（宋朱熹《题榴花》）
⑤青女素娥俱耐冷， 。（唐李商隐《霜月》）
⑥梅须逊雪三分白， 。（宋卢梅坡《雪梅》）
⑦草树知春不久归 ， 。（唐韩愈《晚春》）
⑧ ，一行白鹭上青天。（唐杜甫《绝句》）万紫千红总是春 春城无处不飞花
楼台倒影入池塘 五月榴花照眼明
月中霜里斗婵娟 雪却输梅一段香
百般红紫斗芳菲 两只黄鹂鸣翠柳当堂训练2、据提供的解释，在文中找出相应的词。??(准确把握词义) （1）过去的事还记得很清楚，就如同新近发生的事情一样。（??????） （2）亲身到了某个地方，形容感受深切。（??????） （3）感到很有滋味，特别有兴味。（??????） （4）形容背诵得流利纯熟。（??????） （5）连乌鸦麻雀的鸣叫都没有了。形容非常寂静。（??????)作业作业：1、抄写文中描写及补充的春夏秋冬的诗句。
2.于漪深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。
你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响）
谢谢！
于漪学习目标知识与能力：
欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。
过程与方法：
反复诵读，提高审美情趣；积累语言材料；处理时可采用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观： ??体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。
??? ? 她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
作者简介：文题背景《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请写的，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。导入新课 同学们，我们每个人的生活历程都不一样，有一些事情我们早就淡忘了，但有一些事情却永远地刻在了脑子里，因为这些事情或者震憾过我们的心灵，或者给过我们深刻的启迪。我就曾经有过这样的一件事，记得那是我工作的第三年，有一天，我们语文组的老师到青少年宫听报告，报告开始前，我们象往常一样在底下开着小会，不久，主持人宣布报告开始，坐在报告台前的是一位慈眉善目、举止端庄而又气质高雅的长者， 她一开口，全场一下静了下来，她的态度亲切、自然，声音柔和、略带磁性，语言清新、质朴而又文采飞扬，她向我们讲述她从教以来的经历、她的教育思想、她对教育的热爱，她的话使我震动，我为自己过去两年的行为感到汗颜，因为我当时一心只想着跳槽，并没有多少心思用在教学上，她的话又如醍湖灌顶，使我从此端正了自己的教学态度。这位可敬的长者就是我国著名的特级教师于漪老师，今天，我们就一起来学习她写的一篇叙事散文《往事依依》
预习： 给下列字注音：
徜徉（ ） 烟波浩淼（ ） 晦 （ ）
青女素娥（ ） 婵（ ）娟 绚（ ）
镂（ ） 心旷神怡（ ） 镌（ ）刻
谆谆（ ）
形近字
嘹 谆 晦
缭
潦 淳 悔 cháng yángmiǎohuìéchánxuànlòuyíjuānzhūnliáoliáoliáozhūnchúnhuìhuǐ嘹亮缭绕潦草谆谆教导淳朴阴晦悔恨词语解释 年华：时光，年岁。华，指时光。? 历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。? 茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。? 身历：亲身经历。? 重（chóng）读：重新读，再一次读。? 风雨如晦（huì）：风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。? 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。? 绚丽：灿烂美丽。?眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。? 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。? 油然：形容思想感情自然而然的产生。? 万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。? 滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。? 依稀：模模糊糊。? 凝注：凝聚，凝结。多音字或形似字。? 竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。? 竞：竞争、竞赛、竞选。? 彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。? 采：采茶、采购、采取、兴高采烈。课文的层次及大意：
第一部分（1），引出往事。
第二部分（2---6）：第一层（2）：看画的乐趣。
第二层（3--6）：读书的乐趣。第三部分：往事给我的鼓舞金色的
回忆。整体把握
1、这篇文章的题目叫《往事依依》，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢？你能用简练的句子概括吗？
一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。 二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。 三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。
四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。 以趣动人以美动人以情动人以理服人观图画读诗歌听讲课聆教诲2 、这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些过渡语句或语段？（分组探究）
事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而又自然。 问：第四段写的是读《千家诗》的情景，那么第三段又有什么作用呢？
明确：第三段承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。“编织我美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成鲜明对比，显示了石印本《千家诗》的魅力。
一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收。四季风光就活生生地展现在前，找出文中的诗句。
水 泊 梁 山梁山雄伟险峻
水泊烟波浩淼
水边有无边无际的芦苇
山上有一排排大房子
何涛,黄安率领的军官在茫
茫荡荡的焦山下,在芦苇港
中走投无路,狼狈逃窜想像和联想 作者为什么能从《水浒传》里读出许多“趣”来？艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。方法是：
一、培养兴趣；
二、融自己于其中（转换角色、角度、时空）去联想、想像，去探求、去感知。
万紫千红总是春 （宋）朱熹＜春日＞
胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
春城无处不飞花 （唐）韩翃＜寒食＞
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 绿树阴浓夏日长 （唐）高骈＜山居夏日＞
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
五月榴花照眼明 （宋）朱熹＜题榴花＞
五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋）卢梅坡＜雪梅＞
梅雪争春未肯降， 骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 春夏冬秋青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（唐）李商隐＜霜月＞
初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 春 日 ［宋］朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。寒 食
［唐］韩翃
春城无处不飞花，
寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。山居夏日
［唐］高骈
绿树阴浓夏日长，
楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，
满架蔷薇一院香。题榴花
［宋］朱熹
五月榴花照眼明，
枝间时见子初成。
可怜此地无车马，
颠倒苍苔落绛英。霜 月
［唐］李商隐
初闻征雁已无蝉，
百尺楼台水接天。
青女素娥俱耐冷，
月中霜里斗婵娟。雪 梅
［宋］卢梅坡
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。春夏秋冬诗句中丰富的颜色给生活涂上
了绚丽的色彩：红紫芳菲
橙黄橘绿
黄鹂鸣翠柳
白鹭上青天
南乡子
田汉＜南归＞晚 春
［唐］韩愈
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。冬 景
［宋］苏轼
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。绝 句
［唐］杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。南乡子 登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？悠悠！ 不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪.坐断东南战未休.
天下英雄谁敌手,曹刘.
生子当如孙仲谋.
兜鍪(mou):古代作战时戴的盔．南 归 田汉模糊的村庄已在面前，
礼拜堂的塔尖高耸昂然，
依稀还辨得出五年前的园柳，
屋顶上寂寞地飘着炊烟。 研读课文，品味语言，体会所表达感情1、第二段回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。 ???作者先说观一幅山水画，对这幅“极普通的画”“竟百看不厌”，表明“我”的入迷；“仿佛进入画中”“徜徉于山水之间”，表明“我”的入神；“甚得其乐”“乐在其中”表明观画能怡情。再说观看《评注图象水浒传》的情形，用“一?……??就?……”的句式表明“一幅幅插图”富有吸引力，“好象就是”“不知不觉”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。然后用年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》形象之鲜明。最后点明形象思维在加深记忆方面所起的作用。?? 不同：
①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。?
②所讲内容是一古一今
③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。?
④?“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”? ?2.第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？?：? ? 相同：
两位老师讲的内容都是抒情诗，
作者都是爱国诗人。
讲课时老师都采用诵读，都入情入理，
学生都深受感染，“我”都牢记了所讲内容，
都激发了对诗歌作品的喜爱 ?3.课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心?”且“一生受用不尽”？?老师这句话的落脚点在“做人”。
在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪）4、作者回忆的几件往事都与什么有关？ (1).?看图画? ????内容：家里的山水画和《评注图象水浒传》。? ????感受：百看不厌，“徜徉于山水之间”，身临其境，津津有味。(2).?读诗歌? ????内容：四季景色“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”，“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”，“红紫芳菲”“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。? ???? 感受：
令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。?(3).?听讲课：（两位老师）? ????①国文教师：? ????特点：朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。? ????感受：爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。? ②代课的国文老师：? ????特点：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。? ????感受：大家都被深深感动了。?(4).?聆教诲：? ????特点：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”? ????感受：一生受用不尽。?总结往事及带给于漪的影响
看图画——有身历其境之妙——热受自然? 读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、爱美、爱生活? 听讲课——使我深受感动——爱课外阅读? 聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学?5、画出用得好的词语、写得美的语句。? 明确：①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。? 第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。?第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。? ②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。? 第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）品味欣赏 于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—语言风格、词语优美、神美—思想内涵有深度和广度。 文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？写作特点 ??? 课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。?首句“年华似流水”作为全文的开头，隐含了作者哪些细微的感情？
明确：用比喻的修辞手法，描述了时光接连不断的特点；多想让逝去的光阴再回来，充满了对美好童年的无限向往。 “但”不忘的必定是刻骨铭心的、美好的，这样使得下文的转折更加强烈，“不少”与“几件”，“模糊”与“历历在目”形成鲜明对比，引出对几件往事的回忆。这是作者五十多岁时写的回忆文章，是一个年过半百的老人在回忆往事，能不感慨万分吗？结尾本文主旨 设想：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？ 青少年应该：
一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；
二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。 ———于漪 今天，我们走进了于漪老师的少年时光，赏析了优美的语言，也懂得了要读书的道理。我想，只要养成良好的读书习惯，我们就能明做人之理，成为一个志趣高尚的人。那么，你准备怎样养成这一良好的习惯呢？请制定一个本学期的读书计划，注意要和自己的学习实际情况想结合。
课文名句填写：
①等闲识得东风面， 。（宋朱熹《春日》）
② ，寒食东风御柳斜。（唐韩翃《寒食》）
③绿树阴浓夏日长， 。（唐高骈《山亭夏日》
④ ，枝间时见子初成。（宋朱熹《题榴花》）
⑤青女素娥俱耐冷， 。（唐李商隐《霜月》）
⑥梅须逊雪三分白， 。（宋卢梅坡《雪梅》）
⑦草树知春不久归 ， 。（唐韩愈《晚春》）
⑧ ，一行白鹭上青天。（唐杜甫《绝句》）万紫千红总是春 春城无处不飞花
楼台倒影入池塘 五月榴花照眼明
月中霜里斗婵娟 雪却输梅一段香
百般红紫斗芳菲 两只黄鹂鸣翠柳当堂训练2、据提供的解释，在文中找出相应的词。??(准确把握词义) （1）过去的事还记得很清楚，就如同新近发生的事情一样。（??????） （2）亲身到了某个地方，形容感受深切。（??????） （3）感到很有滋味，特别有兴味。（??????） （4）形容背诵得流利纯熟。（??????） （5）连乌鸦麻雀的鸣叫都没有了。形容非常寂静。（??????)作业作业：1、抄写文中描写及补充的春夏秋冬的诗句。
2.于漪深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。
你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响）
谢谢！