2015-2016学年度[苏教版]七年级语文（上）《幼时记趣》课件（55张PPT）（共55张PPT）

课件55张PPT。幼时记趣沈 复学习目标1.知识与能力：
学生能借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文。
2.过程与方法：
在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。
3.情感态度与价值观：
能体会作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大、想象奇特的童趣。 教材分析《幼事记趣》是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文，是学生初中阶段语文课上学习的第一篇文言文。 本单元共有四篇文章，分别是《往事依依》、《幼事记趣》、《十三岁的际遇》和《伟人细胞》，展示了一个个金色的少年时代。本单元里作者向同学们展示了自己的童年，而我们每个人都有属于自己的美好童年，作者在文中说的真话，抒的真情，无不让学生受到感染，珍惜这人生最宝贵的金色年华。 而《幼事记趣》写的是童年趣事，反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大，想象奇特的童趣。本课主要引导学生能借助注释和词典以及老师的适当点拨，准确、流畅、有感情的朗读课文，掌握基本的文言知识，品味充溢于字里行间的童真童趣，在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。?教学理念 根据《课程标准》的理念，教师本着一切以学生终生发展为目的教学宗旨，充分发挥学生的主体地位，亲身实践，独立思考，成为课堂的主人。教师做学生的组织者、引导者、合作者，利用课件等课程资源，为学生创建民主和谐的学习氛围，通过自主合作探究的学习方式培养学生的语文素养。在这节课的教学设计中，应着重培养学生的自主学习能力，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲，大胆探究。
设计思路 教学本文，首先指导学生从自学入手，自己对照注释翻译、理解课文，再来体会课文描写的童真、童趣，并品味课文用词的精当.第一步教师范读、学生自由朗读，扫清字词障碍；第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上，分析课文结构，理清作者思路；第三步学生自读、圈点课文， 就自己不理解的问题向老师和同学们质疑，培养学生良好的读书习惯和钻研精神；第四步讨论交流，解决疑难，训练学生思维，同时培养学生的口语表达能力；第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣，从而感受文章质朴、清新、自然的文风，感悟作者富于联想、想像的性格特点；第七步指导学生声情并茂地朗读课文.文学常识《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。
沈复 （1763年—1825），字三白，号梅逸，清乾隆二十八年生于长洲（今江苏苏州）。清代文学家。著有《浮生六记》。工诗画、散文。童稚（ ） 藐（ ）小

项为之强（ ） 鹤唳（ ）云端

怡（ ）然称快 凹凸（ ）

土砾（ ) 为邱（ ）

为壑（ ） 庞然大物（ ）童稚（ ） 藐（ ）小
幼小 小
项为之强（ ） 鹤唳（ ）云端
同“僵”，僵硬 （鹤、鸿雁等）高亢地鸣叫
怡（ ）然称快 凹凸（ ）
喜悦 高低不平
土砾（ ) 为邱（ ）
瓦砾 同“丘”，土山
为壑（ ） 庞然大物（ ）
山沟 很大，巨大zhìmiǎojiānɡlìyíāo tūlìqiūhèpánɡ认一认温故知新常见的节奏划分方法都有哪些？
（1）主谓之间必须分。
如：楚人 有涉江者。
（2）动词与宾语之间应该分。
如：遽契 其舟
（3）关联词语与后面内容必须分。
如：至之市，而 忘操之。///读准节奏 给下面句子划分节奏
⑴余忆童稚时。
⑵见藐小微物。
⑶故时有物外之趣。余/忆童稚时。见/藐小微物。故/时有物外之趣。新知到达 发语词与后面内容必须分。
如：盖一癞蛤蟆也。 盖/一癞蛤蟆也。常用的句首发语词：至、若、至若、夫、若夫、盖、然、则、然则、岂、岂若、宜、诚宜、何尝、其……文言实词、虚词、翻译1、余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。
代词，我睁大眼睛我回忆幼小的时候，能睁大眼睛对着太阳，眼力足以看得清极细小的东西。文言实词、虚词、翻译2、见藐小之物，必细察其纹理。故时有物外之趣。看到细小的东西，一定要仔细观察它的花纹。所以（我）时常有观察物体本身以外的兴趣。副词，一定代词，相当于“它的”文言实词、虚词、翻译3、夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。私下，这里是“自己”的意思。即舞于空，介词“于”省略。夏天的蚊群飞鸣声像雷声一样，我把它们比做群鹤在空中飞舞。文言实词、虚词、翻译4、心之所向，
则或千或百果然鹤也。
助词，不译。想像的景观。连词，那么。连词，或者。副词，真的，果真。心中想象的景观（是鹤舞），那么或者成千或者成百（飞舞着的蚊子）果真（觉得它们）是鹤了。文言实词、虚词、翻译5、昂首观之，项为之强。wèi，介词，表原因，因为。指代“昂首观之”的动作。仰起头来观赏这种景象，脖颈因为这样都僵硬了。文言实词、虚词、翻译6、又留蚊于素帐中，徐喷以烟，
即“以烟徐喷之”，宾语“之”省略。（有时我）又把蚊子留在白色的蚊帐里，用烟慢慢地喷（它们），文言实词、虚词、翻译使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，代蚊子。即“当……看”。使它们冲着烟雾飞叫，（把这种情景）当做青云白鹤看。文言实词、虚词、翻译果如鹤唳云端，怡然称快。助词，“……的样子”。果真就像鹤在云头上高亢地鸣叫，令人高兴得连声叫好。文言实词、虚词、翻译7、于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，在在高低不平的土墙边，杂草丛生的花台旁，文言实词、虚词、翻译常蹲其身，使与台齐，定目细视。（我）常蹲下自己的身子，使身子与花台一样高，定睛细看。代词，相当于“自己的”。即“使之与台齐”，宾语“之”代身子，省略。齐，一样高。文言实词、虚词、翻译8、以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾
凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡
然自得。想像代想像中的山林。自己感到得意或安闲舒适。把丛聚的草当做树林，把昆虫蚂蚁当做野兽，把泥土瓦砾突起的地方当做山丘，低洼的地方当做山沟，想像在里面游历的情景，真感到心情舒畅，自得其乐。文言实词、虚词、翻译9、一日，见二虫斗草间，观之正浓，
即斗于草间，介词“于”省略。代二虫斗。程度深，这里是兴趣浓厚的意思。一天，看见两只虫子在草丛间相斗，（我）观看这一情景兴趣正浓厚的时候，文言实词、虚词、翻译忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一
癞虾蟆也。很大的样子。连词，表修饰。突然有一个很大的东西，像推开大山，撞到大树一般地闯了过来，原来是一只癞蛤蟆。文言实词、虚词、翻译10、舌一吐而二虫尽为所吞。连词，表承接，“便”、“就”。表被动，“被……”。（蛤蟆）舌头一伸，两只虫子就全被吞进肚里。文言实词、虚词、翻译11、余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；正。精神过度集中而有点发呆。我那时年纪还小，正看得出神，不禁“唉呀”地惊叫一声，感到害怕；文言实词、虚词、翻译神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。心神安定。即驱之于别院，介词“于”省略。心神安定下来，捉住蛤蟆，鞭打它几十下，把它赶到别的院子里去了。（用 ）（“或者”，表示选择关系） （原来是） （指“群鹤舞空”的景象；
这样，指“昂首观之”的动作） （助词，的 ）（助词，无实义 ）虚词积累（它，代蚊子）（因为） （代“自己”）（被） （代“想象中的山林”)（当做，作为）虚词积累特殊句式省略句：??? 群鹤舞（ ）空??? 使（ ）与台齐 ??? 驱之（ ）别院 固定句式?：??
作……观：
以……为：
……为所……：于于当做……看……把……当做……表示被动，译为“被”之想一想1、课题中的“趣”指的是什么呢？物外之趣2、作者认为自己能够“时有物外之趣”的原因是什么？ 是因为可以“张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理”。所以“时有物外之趣”。
请注意：“明察秋毫”是文章的线索。 3、童年时代最珍惜、最宝贵的回忆，往往是一些充满童真童趣的行为。作者在课文中依次向我们介绍了哪些有趣的事情？作者又是怎样安排文章的结构的？你能用四字短语提炼出文中充满童趣的四幅画吗？第1段：总叙物外之趣。
第2段：观蚊如鹤之趣。
第3段：神游山林之趣。
第4段：鞭打蛤蟆之趣。三件趣事 结构神游山林鞭打蛤蟆群鹤舞空青云白鹤四
幅
画4.思考:三件事位置调换好不好？
调换不好。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
5. 你认为作者获得这些“物外之趣”的根本原因是什么？哪些字词集中表现了这种“趣”？其实古诗中（如李白的诗）也有体现了“物外之趣”，你知道是什么吗？ 有强烈的好奇心。
②有细致的观察力。
③有丰富的想像力。词语：“果”“怡然”等。李白《古朗月行》：小时不识月，/呼作白玉盘。/又疑瑶台镜，/飞在青云端。 6. 作者儿时看到一个“癞蛤蟆”，为什么说是庞然大物？ “庞然大物”的出现，是错觉；此刻，年幼的作者已经完全陶醉在他联想的境界之中，他眼前的实物已经被放大了千万倍，而癞虾蟆又是突如其来，对比之下，自然就成为“庞然大物”了，这种错觉是在极短时间内经受强刺激而突然产生的。
7．推测作者将癞蛤蟆“驱之别院”的目的。
　　（可能为“二虫”复仇，主要原因是它破坏了自己的审美情趣。） 8、朗读课文，分析作者能够从这些事情中体验到“童趣”，其主要原因是什么？丰富的想象力以小观大 9、作者把癞蛤蟆“鞭数十，驱之别院”，可以看出作者怎样的“童心”？同情弱小，惩罚强暴10.文中描写作者充满童趣的句子有哪些？（讨论回答） ①、私?拟作群鹤舞空…昂首观之，项为之强。 ②、又留蚊于素帐中，徐喷以烟…怡然称快。 ③、呀然惊恐，神定，捉蛤蟆…驱之别院。写作特点1、脉络清楚、结构严谨 文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应，脉络清楚，结构严谨。正因为“明察秋毫”能细察藐小之物的“纹理”，“故时有物外之趣”。这是总述，是面上的记述。 正因为“明察秋毫”，所以能观蚊如鹤，能“以丛草为林，以虫蚁为兽”，以土砾为丘壑，能视蛤蟆为“庞然大物”，“拔山倒树而来”，这样用三个典型事例分述了“物外之趣”，从点上具体记述了幼时的趣事。2、围绕中心选材，详略得当。 从全篇来看，开头总说“物外之趣”，文字简洁。主体部分写得详尽具体，记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，突出了“记趣”这一中心。3、观察仔细、想象奇特 文中很注意观察的描写，对藐小微物“细察”其纹理；对丛草、虫蚁、土砾“定目细视”； 对二虫相斗，观之“出神”。这样的观察，实际上是“观”与“察”同时进行的。“察”这个动作本身就含有思考的意思。因此，观察促进了想象和联想。观察越细致，联想就越丰富，想象就越奇特。例如，把飞舞的蚊群，想象成“群鹤舞空”；把蚊群冲烟飞鸣，想象成“鹤唳云端”；把丛草想象为森林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为丘谷。这些都是由儿童的眼光和心理来观察，想象的；而这里的联想和想象，又是从儿童的生活经验和知识基础出发的，因而事物形象的描写真实、生动，富有生活情趣。4、语言简朴、自然、生动。 例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吞”、“吐”两个动词，表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用了“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。另外，有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“鹤唳”的“唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢的鸣叫。“拔山倒树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光来看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。趁热打铁：字词巩固1、明察秋毫
2、故时有物外之趣
3、私拟作群鹤舞空
4、心之所向
5、项为之强
6、徐喷以烟，使其冲烟飞鸣
7、作青云白鹤观
8、怡然称快1、明察秋毫（眼力）（看清）
2、故时有物外之趣（所以；助词，的）
3、私拟作群鹤舞空（自己；比）
4、心之所向（助词，无实义）
5、项为之强（因为；同“僵”，僵硬）
6、徐喷以烟，使其冲烟飞鸣（用；它，代“蚊子”）
7、作青云白鹤观（当做……看）
8、怡然称快（喜悦的样子；痛快）做一做9、常蹲其身，使与台齐
10、以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑
11、神游其中
12、观之正浓
13、拔山倒树而来
14、盖一癞蛤蟆也
15、二虫尽为所吞
16、方出神
17、鞭数十，驱之别院9、常蹲其身，使与台齐（自己的；一样高）
10、以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑 （把……当做；同“丘”，土山）
11、神游其中（在想像中游历；想像中的山林）
12、观之正浓（这种情景；兴趣浓厚的时候）
13、拔山倒树而来（搬开土山，撞倒树木）
14、盖一癞蛤蟆也（原来是）
15、二虫尽为所吞（全，都；被）
16、方出神（正；精神过度集中有点发呆）
17、鞭数十，驱之别院（鞭打；它，代“蛤蟆”）再 见!