15《我与地坛（节选）》 课件(共53张PPT)

(共53张PPT)
史铁生
必修上册第七单元
（节选）
壹
了解史铁生人生经历，结合创作背景理解文章大意，梳理节选部分结构。
贰
品读文中写景文字，理解作者笔下地坛荒芜但并不衰败的特点。
叁
细读课文，从细节处体会母爱的艰辛和伟大。探究本文独特的语言，体悟作者对母亲深挚的情感。
肆
感受作者丰富的内心世界，体会地坛给予作者的生命哲思，反思生活，理解地坛对于作者的生命意义。
理解文章描写与抒情的关系，感悟作者对生死和亲情的洞察。
探究本文独特的语言，吸取写作养分，提升审美鉴赏力和文字表达能力。
小组探究法，对比阅读法，读写结合法
3课时
我与地坛第一课时
班级：X年级X班 教师：小觅知
人教版高一语文上册PPT课件
情境导入
一
据《2024抖音读书生态数据报告》显示，《我与地坛》成抖音最受欢迎的名著经典，史铁生亦成抖音最受欢迎作家，史铁生相关视频累计18.6万个,#史铁生的顶级文笔话题获得3.5亿次播放。网友们用3.8万个史铁生书籍摘抄、119万次分享和42万次评论，持续激活情感共振。
为什么会有这么多人热衷于史铁生的文字呢？这背后隐藏着怎样的情感力量与文学魅力呢？
接下来，我们一同走进史铁生的文学世界，看看他的作品是如何跨越时空，与广大读者产生如此强烈的情感共振的。
学习活动
二
活动一：预习效果检测
1.了解作者
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日）中国作家、散文家。历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
代表作：
小说《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《务虚笔记》《命若琴弦》……
散文《秋天的怀念》《合欢树》《我与地坛》《病隙碎笔》……
2005年，《病隙碎笔》获第三届鲁迅文学奖；2018年，《我的遥远的清平湾》入选中国改革开放四十周年最有影响力小说短篇篇目。2002年，获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。2019年，长篇小说《我的丁一之旅》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。
其作品多次在全国获奖，并有英、法、日译本在国外出版。
1951年
出生于北京
1983年
发表《我的遥远的清平湾》，一举成名，同年加入中国作协
1972年
在京治疗，开启轮椅生涯
1969年
自愿到陕北延安农村插队
1967年
毕业于清华附中
1998年
被确诊为尿毒症，需隔日透析以维持生命
2010年
因突发脑溢血在北京去世
2.了解地坛
提示：
地坛又称方泽坛，在中国北京安定门外，是明世宗以后明清两代皇帝每年夏至祭祀土地神的地方。地坛始建于明代嘉靖九年（1530），是中国现存的最大的祭地之坛。坛内总面积37.4公顷，呈方形，整个建筑从整体到局部都是遵照中国古代“天圆地方”“天青地黄”“天南地北”“龙凤”“乾坤”等传统和象征传说构思设计的。地坛现存有方泽坛、皇祇室、宰牲亭、斋宫、神库等古建筑。
地坛
很多人说：到北京可以不去长城，不去十三陵，但一定要去看一看地坛。
地坛公园，是史铁生常去的地方，史铁生在百病缠身的岁月里，他以顽强的毅力和非凡的智慧，写下了数百万字的作品。
少年时，他最爱的是田径，其次才是文学。中年时：他自称“职业是生病，业余写点东西”。
史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和睿智。
发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽
咳嗽了，才体会不咳嗽的日子多么安详
刚坐上轮椅时，我老想不能直立行走，
岂非把人的特点搞丢了
便觉天昏地喑，等到又生出褥疮，
一连数日只能歪七扭八地躺着，
才看见端坐的日子，其实多么晴朗。
后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，
就更加怀念起往日时光。
终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，
因为任何灾难的前面，都可能再加一个更字。
除了生老病死，其余都是小事。
3.了解写作背景
提示：
史铁生18岁时到陕北延安“插队”，三年后因双腿瘫痪在京治疗，后因病情加重回家疗养。作者在那金子般的21岁突然失去了双腿，我们能充分理解他的极端痛苦的内心：
“我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了……我便一天到晚耗在这园子里。”
史铁生是在这个时候“走”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的十五年间，“就再没有长久地离开过它”。
在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生沉浸在痛苦中，开始反思自己的任性，明白了母亲的无私付出。
地坛的树荫和夕阳笼罩着史铁生绝望的身影，他在这里一连几小时专心致志地静想苦思，想关于死的事，想了好几年。在地坛古老而又充满生机的境界中，史铁生获得了对生命的一些新的理解，从而走出了残疾自伤的阴影。在轮椅上度过了十几个年头后，史铁生写下了这篇《我与地坛》。
4.积累基础知识，扫清语言障碍
坍圮（tān pǐ） 剥蚀（bō shí） 捋着（lǚ）
熨帖（yù tiē） 焦灼（jiāo zhuó） 颓墙（tuí）
嘈杂（cáo zá） 宿命（sù mìnɡ） 荒芜（huānɡ wú）
隽永（juàn yǒnɡ） 倔强（jué jiàng） 亘古（ɡèn ɡǔ）
（1）读文正音
（2）辨别词义
词 义 例
① 坚忍 强调在艰苦困难的情况下坚持而不动摇；多用来指人(意志) 新春走基层报道组走进潜水班，穿上重型潜水装具，走入冰冷的河水中，体验和感受陆军潜水兵的坚忍和担当
坚韧 坚固有韧性，既可形容人，也可指物 黄杨木质坚韧，纹理细腻，硬度适中，色泽湿润，特别是随着年代的久远，颜色由浅而深，给人以古朴典雅的美感
② 祈求 恳切地希望或请求。多指精神方面的心理活动 腊八是古人拜祭祖先和神灵、祈求丰收吉祥的重要日子，也是佛教的盛大节日
乞求 请求给予。多指要求物质方面的施舍，也用于请求别人的宽恕等 菲律宾总统杜特尔特再度向美国和欧盟强硬喊话，表示不会为了乞求援助而放弃他的扫毒政策
①亘古不变：从古到今从未变过，形容空间或时间上连续不断。
②坚忍：形容在艰苦困难的情况下意志坚定，毫不动摇。
③历尽沧桑：比喻经历了许多世事变化。
④声名狼藉：形容名声极坏。
⑤失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。
⑥身临其境：亲自到了那个境地，获得了某种切身感受。
⑦窸窸窣窣：象声词，形容细小的摩擦声。
⑧熨帖：舒服，舒适。
（3）积累成语
1.地坛有什么特点？
提示：
荒芜但并不衰败。
2.残废之初作者的精神状态如何？
提示：
失魂落魄。
活动二：整体感知，细读文本
3.作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”。两句话有什么区别？
二十岁前，作者的生命按常态进行，自然是以家为中心。
二十岁时突至的截瘫使作者的人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。
表述的变化实质上表现了作者的心路历程。
4.作者为什么说“这时候想必我是该来了”？
经历了四百多年的风风雨雨，地坛已褪去了往日的荣耀而变得荒芜冷落，这时“我”也忽地有了残疾，整个人失魂落魄，需要一个精神栖息地，所以作者说“这时候想必我是该来了”。
提示：
提示：
5.作者为什么喜欢到地坛去？
提示：
只因为那是一个可以逃避一个世界的另一个世界。“在人口密集的城市里……上天的苦心安排”“那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”。
6.“一个世界”指什么？“另一个世界”又指什么？
提示：
“一个世界”指嘈杂纷乱、充斥着异样眼光、冷嘲热讽的世界，“我”在这个世界什么都没有，什么都找不到。
“另一个世界”指可以躲避残酷现实的世界，地坛正是这样一个世界。
活动三：理解文意，梳理结构
1.通读全文，本文的两个部分各写了什么内容？
第一部分写我与地坛。
第二部分写我与母亲。
从自己与古园的结缘写到古园本身，写自己在这里的思考以及从思考中得到的对生命的感悟。
写母亲的痛苦与不幸、母亲对自己无尽的关爱、自己对母亲的深刻情感。
2.在理解内容的基础上，给文章分层，概括大意
第一部分
第二部分
（1-4段）我与地坛的缘分。
（5-7段）我在地坛的人生感悟。
（1-3段）我曾经给母亲出的“难题”。
（4-5段）母亲无法与我分享创作成功快乐。
（6-10段）回忆母亲，理解母亲，怀念母亲。
3.结合对课文的理解，梳理节选部分的层次结构。
《我与地坛（节选）》
我与地坛
我与母亲
地坛
母亲
我
荒芜不衰败
寂静有生机
失魂落魄
走出阴影
追忆怀念
感悟认识
思考追寻
感悟理解
人生的意义
看到时间
看见自己
痛苦但坚忍
疼爱并理解
渗透得深彻
愈加深刻鲜明
我
活动四：赏析景物特点，把握“景语”中的“情语”
1.地坛有什么特点？分别用哪些词句描写的？
体现荒芜的词句
体现不衰败的词句
特点：荒芜但并不衰败。
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空
蚂蚁摇头晃脑，疾行而去
瓢虫支开翅膀，忽悠一下升空了
蝉蜕寂寞如一间空屋
露水滚动，聚集，轰然坠地
雨燕高歌，把大地都叫喊得苍凉
清纯的草木和泥土的气味
……
四百多年
剥蚀
淡褪
坍圮
散落
老柏树愈见苍幽
野草荒藤也都茂盛得自在坦荡
……
2.阅读第一部分，看看这里有几处景物描写？分别有什么特点？三处景物的关系如何？
提示：有三处景物描写。
第一处：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”
特点：一是地坛曾经多么的富丽堂皇，多么有炫耀的资本，如今却“剥蚀”“坍圮”，形成鲜明对比。二是“到处的野草”的“自在坦荡”，荒芜中透着生机。
第二处：“‘蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。’‘满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。’”
特点：突出蜂儿、蚂蚁、瓢虫等小生灵活得有滋有味，展现了地坛中小生灵的生机与活力。
第三处：“譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，
特点：“落日”的灿烂，落寞时有雨燕的高歌，冬雪上有孩子的脚印，苍黑的古柏的镇静……展现了地坛颓圮冷落之中的苍幽。
满园中播散着熨帖而微苦的味道。”
第一处：荒芜中透着生机
第二处：卑微之物自在生存
第三处：逆境之中与之抗争
三处景物呈递进关系
3.分析以上三处景物描写中的“情语”。
提示：
地坛看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深，但蕴含着醇厚沉重、超然博物的历史沧桑感和喧嚣不已、生生不息的生命意识。
一方面，地坛是那么的荒芜、古旧，是“剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏”……
另一方面，地坛里的生命依然顽强，是愈见苍幽的老柏树，是茂盛得自在坦荡的野草荒藤，是如一朵小雾稳稳地停在半空的蜜蜂，是摇头晃脑、展须疾行的蚂蚁……
处处、时时都洋溢着生命的律动。正是这种难以言说的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉静与涌动、博大与纤细的双重境界给作家的心灵以强烈的震动。
4.文中的景物描写有什么作用？
衬托人物心境
地坛是破败、荒芜、古旧的，同时又宁静，充满活力、生气，反映了“我”内心的痛苦，也体现了“我”的情绪从消极转向积极的变化。
引发情感共鸣
地坛的一草一木、一景一物，让读者仿佛身临其境，容易引发读者的情感共鸣，去感受作者的喜怒哀乐，进而更好地理解他对生命的感悟和思考为作者的思考。
提供思考空间
地坛的安谧、沉寂、荒芜，为作者提供了一个远离尘世喧嚣的独立空间，使他能够静下心来，避开外界的干扰，专注于对生命、人生等重大问题的深入思考。
隐喻生命哲理
地坛虽历经岁月沧桑变得荒芜，但其中的生物都按照自己的方式生存着，这暗示着生命的顽强与不屈；地坛在历史的长河中见证了无数的变迁，然而它却始终存在，体现了作者对生命中那些不变的本质和永恒价值的探寻，地坛让作者获得新生。
作业
1.地坛作为一个特定的文化符号，承载着丰富的历史和人文内涵。查阅相关资料，了解地坛的历史变迁、文化意义等，并思考它对于当代社会和人们的精神生活有怎样的价值。
2.上天在给予史铁生苦难的同时，也给予了他独特的感觉与独特的体悟，请查阅资料辑录10则“史铁生语录”并谈谈你的感悟，200字左右。
我与地坛第一课时
班级：X年级X班 教师：小觅知
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一个是有着四百多年历史的、有着皇家背景的园子，一个是二十一岁时身体忽然残废的年轻人，本是八竿子打不着的，但就像史铁生所说：“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”，之所以有这样的感受，是因为这座古园给了史铁生独特的生命感悟，对他而言这座园子有着超越生死般特殊的意义。具体是什么呢？一起从他的文字中寻找答案。
情境导入
一
1.文中有些句子极富哲理性，展现了史铁生的精神世界，情感真挚动人，你能举例说明吗？
“祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂”
学习活动
二
活动一：剖析史铁生的精神家园
示例：
常人眼中衰败的落日、泥泞的沟坎都被作者描绘得如此壮丽，其中寄寓着这样的哲理：生命充满苦难，历经苦难的人生也能够辉煌和灿烂。
（3）启发：散文有“景由情至，情由景生”的特点。
2.如何理解第6段“所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”这句话的含意？
①这句话是作者放下死亡后的轻松释然，不是对于死亡的讴歌。
②这句话体现了地坛对作者的启发，让作者关于死和为何生的问题有了一定答案。
③体现作者讲求过程的生命态度，注重、珍惜当下，活出自己的美丽和精彩的积极心态。
3.本文蕴含着作者对生命的深刻理解，请仔细找一找有哪些体现？
提示：
第五段，荒芜但并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，可都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避，来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动；因此，作者认为地坛“荒芜但并不衰败”。主要解答为什么生，怎样活。
第七段，其中的六个譬如：“落日”“雨燕”“脚印”“古柏”“气味”“味道”。这些景物描写让人感到地坛虽然被人“肆意雕琢”，却谁也“不能改变”。这让作者有一种“知音”的感觉，因为作者虽然“身体残疾”，但内心却“精神不变”。
4.文章是节选的内容，整体来看前半部分是追寻，后半部分是解答。史铁生“追寻”了
哪些“问题”？
问题：
第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？
第二，我为什么要出生？
第三，我应该怎样活？
第三个问题是作者追思的“心魂”。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对“生”与“死”这两个问题释然了、解答了。最关键的问题是怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运？
1.研读《我与地坛》第二部分。思考：“我”对母亲的回忆中，刻画了哪些场景，以及在这些场景中，母亲的行为、心理、形象分别是怎么样的。完成下面表格。
提示：
场景 行为 心理 形象
门口送“我” 想问而不敢问、无言地准备 包容、隐忍 艰难的命运
家中等“我” 心神不定、坐卧难宁 痛苦、惊恐 坚忍的意志
园中找“我” 四处张望、悄悄转身、缓缓离去 惊慌、担忧 毫不张扬的爱
活动二：分析母亲形象，体会情感与写作手法
2.“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”这句话蕴含着作者怎样的感情？从“我”到“她的儿子”，人称上的变化说明了什么？
这句话蕴含着作者对母亲的歉疚与忏悔，因为当时作者沉浸在自己的痛苦中，来不及为母亲着想，甚至来不及体会母亲的痛苦与不幸。
从“我”到“她的儿子”，说明作者是从旁观者的角度对自己当时的做法进行了否定。
提示：
3.为什么说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？
我”所承受的，是“我”自己的不幸；母亲心疼我并理解我，不但要承受儿子身体和精神上的巨大打击，承受“我”的痛苦和不幸，还要隐藏自己的痛苦。
提示：
母亲面对未来的不确定性，在希望与绝望之间挣扎，她不但要想儿子今后的人生道路该怎样走，还要随时应对儿子的状态——“脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说”。这种复杂而深重的情感负担，使得母亲的生活充满了苦难。
4.母亲对“我”有着怎样的生命意义？“我”对母亲又是一种怎样的感情？
提示：
5.本文是通过哪些方式来展现母爱的深挚的？
提示：
行动描写
写母亲默送儿子去地坛、翘首伫望、焦急地寻找，以及找不到“我”时的步履茫然而急迫……在这重复多年的无声行动中，显示母爱的伟大，使人难以忘怀。
心理描写
借“我”之口，直接写母亲的心理活动，她对残疾儿子不断地“暗自的祷告”“自我安慰”，整日“心神不定坐卧难宁”。这些直接的心理描写，把深挚的母爱写得感人肺腑。
侧面烘托
文中反复抒写“我”对母亲的思念、痛悔之情难以遏制，从侧面烘托出母爱动人的力量。
阅读姚育明《回顾史铁生的<我与地坛>》，结合史铁生的经历，思考史铁生当年在对待《我与地坛》发表时“坚决地说‘就是散文，不能作为小说发’”的态度为什么如此坚决？
提示：
（1）散文与小说的区别：“小说适宜客观的描写，即使是第一人称的小说，那写法也还是比较客观的；散文则适宜于作主观的抒写，即使是写客观的事物，也每每带有主观的看法。”
——李广田
活动三：探究《我与地坛》的意义
（2）地坛之于史铁生的特殊意义：通过这次写作回顾自己以往的生活，尤其是自己残疾以后的心路历程，它是回忆，是自省，弥漫着沉郁的人生况味，闪烁着澄明的智慧之光。因此，《我与地坛》就不是通常意义上的写景状物、模山范水的记游作品，地坛对作家来说，已不是一般的人文景观，他已进入作家生活之中，或者也可以反过来说，作家进入了地坛，地坛成为作家栖居的精神家园，他在其中感悟到赖以支撑生命的人生哲理和情思。作者写地坛，突出的是这种物我交融、同呼共吸、隐秘的精神默契。
作业
1.与病魔斗争了30多年后，史铁生在2010年12月31日安静地离开了人世。结合地坛在史铁生人生中的意义，为史铁生写一副挽联。
示例一：命若地坛，勘破天机成大道；笔耕天国，感怀地母著新篇。
示例二：地坛里顿悟，清平湾不再遥远；困厄中历练，合欢树永世流芳。
2.史铁生的作品常常探讨生命、苦难、救赎等主题，阅读他的其他作品，如《命若琴弦》《病隙碎笔》等，比较这些作品与《我与地坛》的异同。
我与地坛第一课时
班级：X年级X班 教师：小觅知
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第三课时
教学过程
情境导入
一
郁达夫在北平的秋里找到了肯以“寿命的三分之二”去挽留的家园，朱自清在日日经过的清华园舒缓了自己的不宁静，史铁生在荒芜冷落”的地坛公园参悟了对每个人都重要的生死命题。
三位作家都回避了在自己的故事上大做文章，而是把眼光投向了自己置身于其中的这个世界，置身于那些穿越数千年一直都在还将永远都在的日月下、花木旁，让自己获得了暂时的通达，或者是毕生的了悟。他们都在自然与生活的怀抱里，寻得了心灵的慰藉与思想的升华。
1.小组合作探究：试着去探寻一下三篇散文中的景物有什么共性？
提示：
共性：三篇散文中的景物均是并非名胜的、近在身边的自然景物，都是作者在情绪的低谷时所见所念的。
学习活动
二
活动一：批文入情
2.小组合作探究：结合作者与创作背景，分析三篇散文中的景物分别有什么特点。
对比点 《故都的秋》 《荷塘月色》 《我与地坛（节选）》
作者与创作背景 写《故都的秋》时，从郁达夫的际遇来看，小家大国处处不幸，正是一个“悲秋”之际，他和北平，他和那清静悲凉的秋天是一种同病相怜、相互理解的交情，是愿许性命的懂得 写《荷塘月色》那几天，朱自清“心里颇不宁静”，想要摆脱那些白天里“一定要做的事，一定要说的话”，而当晚的月色与荷香，熨平了朱自清心上的波澜 写《我与地坛》时，史铁生已经在轮椅上度过了很多个年头，在最痛苦迷茫的时期，宁静与沧桑的地坛是他心灵的避风港，让他能够静下心来思考生命的意义，回忆与母亲的点点滴滴
景物特点 “清，静，悲凉” “朦胧、幽静、风雅” “荒芜却并不衰败”
“苍凉”
“寂静”
重读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三个文本，按照天象、地貌、动物、植物四种类别进行自然事物和自然现象信息点的提取，填写下表。
对比点 《故都的秋》 《荷塘月色》 《我与地坛（节选）》
地点（北京） 破屋市井 清华雅园 皇城古园
时间 秋天、早晨 夏天、晚上 四季、下午
自然 事物 自然 现象 天象 日光、秋雨、凉风 月光、微风 太阳、月光、秋风、暴雨、早霜、露水
地貌 尘沙灰土 流水、远山 泥土
动物 驯鸽的飞声、秋蝉的残鸣 蝉声、蛙声 昆虫（蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、雨燕）
植物 槐树、牵牛花、疏草、枣树 树、荷叶、荷花、柳树 老柏树、野草荒藤、落叶
意象整体特点 清冷的基调透着中国文人画的疏朗写意的境界和日本人常有的幽玄物哀的意味，而这些能够让人“感觉到十分的秋意” 意象较为传统，透着清华大学中文系古典文学教授的君子风度和雅致的审美品位 这些平常而卑微的生命意象启迪了作者，也促成了残酷的青春与命运的和解
活动二：沿波讨源
1.比较同类景物在不同文本中的形象与手法：《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三个文本中都有对“树”这个意象的描绘，结合作者营造的意境和情感，比较其写法上的差异，填写下表。
文本 语言 抒情 行文
《故都的秋》 短句：简练 白描：朴素 因情选景 首尾呼应中有对比，在行文中采用以情驭景的方式，夹以议论，在古今中外、天南地北的思绪驰骋中浇胸中块垒
《荷塘月色》 叠词：繁复 比喻：典雅 移步换景，定点观察 由实而虚，形成了实际路线与心灵轨迹的双重闭合的严谨环路
《我与地坛（节选）》 长句：严谨 反复：强烈 反复渲染，寓理于景 行文的跳脱随性、自由不拘，描写往往呈现碎片化的复调形式
活动三：探究手法
2.三位作者都运用了细腻的描写手法，从不同的角度对景物进行了精心刻画，请结合课文简要分析。
对比点 《故都的秋》 《荷塘月色》 《我与地坛（节选）》
修辞手法 运用了比喻、拟人、对比等多种修辞手法，如 “像喇叭似的牵牛花的蓝朵”“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足” 等，生动地描绘了故都秋景的特点 以细腻的笔触，通过比喻、通感等手法，将荷塘月色的美展现得淋漓尽致，如 “光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲” 描写地坛的景物和小生命时，运用了拟人、比喻、夸张等手法，如 “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空”，使读者能够感受到地坛的生机与活力
结构安排 以 “清、静、悲凉” 为线索，选取了故都秋天的五幅典型画面，层次分明地展现了北国之秋的韵味 以作者的行踪为线索，从出门散步到漫步荷塘，再到回到家中，行文自然流畅，同时又在写景中穿插了作者的情感变化，使文章结构严谨而富有变化 以“我”与地坛的关系为线索，将回忆与现实、写景与抒情、记叙与议论有机地结合在一起，结构宏大而又不失精巧
语言特点 语言节奏明快，富有韵律感，善用排比和长短句结合，使文章读起来朗朗上口，如 “草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡” 优美典雅，富有诗意，多用叠音词，营造出了一种宁静、优美的氛围，如 “曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子” 语言简洁而富有哲理，情感真挚，在平淡中蕴含着深刻的思想，如 “死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”
刘勰在《文心雕龙·物色》中说：“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。”是说人的情感随外物的变化而变化，春景使人畅怀，秋景使人感伤。漫步熟悉的校园，哪些景物曾经激起你心灵的涟漪，引发你对生命的感悟？或许也有一些风景，因为太过平常，容易被人忽略。
请选择校园一处给你留下深刻印象的风景，以“校园一角”为题，借鉴课文景物描写的方法技巧，写一段不少于300字的情景交融的文字。完成后小组内交流点评。
活动四：小试牛刀
优秀 良好 待改进 自我评价 同伴评价
题意 切合题意。所写内容能够很好地体现情景交融 符合题意。所写内容基本能够体现情景交融 尚能把握题意，行文有所游离
语言 有文采，语言生动形象，有很强的表现力 较有文采，语言较生动形象，有表现力 略显文采，语句通顺，个别语句较精彩
描写 抓住景物的特点进行恰当描写，能够运用多种景物描写的方法 抓住景物的特点进行描写，能够运用一些景物描写的方法 抓住景物的特点进行描写，景物描写方法单一
微写作评价量表
无论是郁达夫、朱自清还是半个多世纪后的史铁生，他们的苦楚因特定的时代原因和命运安排，一肚子的痛苦而又无从说起、难对人言，于是他们都想寻个幽僻的、清静的、冷落的所在，这里又不能全然是“死”的，必须得有一份生气，有某种美丽，可以让一个觉得自己没有被命运善待的人，原来也有机会、有权力获得平静和力量。其实纵观中国文人的许多作品，现实不如意时，他们总会或者总向往着归向自然，隐身山间，躬耕田园，垂纶江畔，总是以某一种和自然交流生命思索的方式，来安顿自己的人生。
小结
作业
1.修改“校园一角”微写作作品，编选成主题板报，或配图制作PPT，在班内进行展示。
2.在现实生活中，我们也会遇到各种挫折和苦难，结合《我与地坛》中作者的经历和感悟，谈谈你从中领悟到了哪些面对挫折的态度和方法，以及如何在困境中寻找生命的意义，写出你的感受并与同学分享。