9《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢（寻寻觅觅）》课件(共48张PPT)

(共48张PPT)
肆
叁
壹
贰
了解苏轼、辛弃疾、李清照的文学常识及作品创作的时代背景及词人的生平经历，理解不同词作的风格特点与时代特点。
提高诗词朗诵水平，激发阅读诗歌的兴趣，培养对诗歌的欣赏能力。
通过写作积累个人阅读经验，提高文学审美能力。掌握诗歌评论的写作方法。
学习目标
理解词作写景、咏史、议论、抒情融为一体的表达方式，今昔对比、怀古伤今的写法，以及借助叠字、对比等手法渲染内心波澜的特点。
学习重点
理解不同词作的艺术表现手法及具体分析作者的情感；
通过诵读诗词，培养诵读的节奏感，培养语感。
学习难点
通过对比阅读深入研究诗歌的内涵，了解文学评论的写作方式。
教法与学法
诵读指导法，小组探究法，对比阅读法，读写互促法。
学习课时数
4课时
壹
教学过程
第 课时
宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。在宋词的领域内，有两座巍峨的山峰争雄对峙、相映生辉：一峰是以苏轼、辛弃疾等为旗帜的豪放派，另一峰则是以李清照等为代表的婉约派。
今天，就让我们走进宋词，一睹豪放与婉约的不同魅力。
情境导入
活动一：预习效果检测
1.了解三位词人及词的写作背景。
学习活动
苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，世称“苏东坡”“苏仙”，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋著名文学家、书法家、画家。与父弟并称“三苏”，同为“唐宋八大家”。少年得志，本应有辉煌未来，却在被贬之地度过最好年华：因反对王安石变法遭排挤，自请外放。后因“乌台诗案”入狱，虽复职，但因不被新旧两党接受，长期被贬。一生经历波折，但值得庆幸的是，他这种悲苦的人生经历给予了他诗词创作的丰富内容。
写作背景《念奴娇·赤壁怀古》写于苏轼因“乌台诗案”被贬黄州期间。
代表作有：《江城子·密州出猎》《水调歌头》《题西林壁》《惠崇春江晚景》
《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》《浣溪沙·游蕲水清泉寺》等。
辛弃疾（1140—1207）原字坦夫，后改字幼安，中年后别号稼轩。南宋官员、将领、文学家，豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，虽命运坎坷，但信念坚定，将爱国情怀和忧虑融入词中。他的词风多样，以豪放为主，兼具细腻，广泛取材，运用典故，表达恢复统一的愿望，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。
写作背景
《永遇乐·京口北固亭怀古》作于1205年，当时宰相韩侂胄执政，正积极筹划北伐，闲置已久
的辛弃疾被重新启用为浙东安抚使，并随后成为镇江知府，负责京口的防务。辛弃疾一方
面积极布置军事进攻的准备工作；另一方面他又清楚地意识到政治斗争的险恶，自身
处境的孤危，深感很难有所作为。正是在这种情况下，才写下了这篇千古传诵的杰作。
代表作有：《青玉案·元夕》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《西江月·夜行黄沙道中》
《丑奴儿·书博山道中壁》《水龙吟·登建康赏心亭》《南乡子·登京口北固亭有怀》等。
李清照（1084—约1155）宋女词人。自号易安居士。十八岁，嫁与宰相赵挺之季子赵明诚，婚后夫妇共同致力于书画金石的整理和研究。钦宗靖康元年(1126)，金人围攻汴京。次年，明诚奔丧，清照从青州携带金石书画南奔。途经镇江遇盗，大部被掠。建炎三年(1129)明诚病逝，清照悲痛欲绝。绍兴二年(1132)冬，金人南犯，又自临安避乱金华，次年返回临安。晚年境遇凄凉，以至含恨离开人世。
写作背景
《声声慢·寻寻觅觅》是李清照后期的作品，具体写作时间待考。有人认为作于南渡以后，
正值金兵入侵，北宋灭亡，丈夫去世，一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛，
亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，于是写下了这首《声声慢》。
代表作有：《如梦令（昨夜雨疏风骤）》《点绛唇（蹴罢秋千）》《一剪梅（红藕香残玉簟秋）》《夏日绝句》《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》《武陵春·春晚》等。
2.了解“怀古诗词”
提示：
怀古诗词主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。
3.了解三首词中的典故
提示：
典故 内涵
三国周郎赤壁
三国时期34岁的周瑜在赤壁之战中，指挥吴军，以少胜多，战胜曹军
孙权：败曹
曾经在京口建都的孙权。孙权是三国时吴国的皇帝，他在南京建立吴都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了家园
刘裕：建立政权
宋武帝，出身贫寒，曾经生活在荒僻小街巷，却能讨伐桓直，平定叛乱。刘裕先灭山东的后燕，后灭陕西的后秦，光复洛阳、长安、煊赫一时。“想当年”三句颂扬刘裕率领兵强马壮的北伐军驰骋中原，气吞胡虏
典故 内涵
刘义隆：北伐惨败
宋文帝，刘裕的儿子。他不能继承父业，好大喜功，听信王玄漠北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。刘义隆听了王玄漠的大话，对臣下说：“闻王玄漠陈说，使人有封狼居胥意。”刘义隆战败时有 “北顾涕交流”的诗句
佛狸祠：拓跋焘击败宋文帝
佛狸祠是魏太武帝拓跋焘追击王玄漠的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地老百姓年年在佛狸词下迎神赛会，很是热闹
廉颇：不得重用
廉颇，战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国能强盛起来。他在赵国使者面前，“一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。”但结果赵使还报赵王说：“廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐顷之，三遗矢矣。”赵王以为他老了，便不再起用他
活动二：听读、诵读诗词，读准字音，感受语调节奏
1.诵读《念奴娇·赤壁怀古》
遥想/公瑾/当年， 小乔/初嫁了（liǎo），雄姿/英发。羽扇/纶（guān）巾，谈笑间，樯（ qiáng ）橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人生/如梦，一尊/还酹（lèi）/江月。
大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪杰。
念奴娇·赤壁怀古
点击收听音频朗诵
［宋］苏轼
千古/江山，英雄/无觅，孙仲谋处。舞榭（xiè）/歌台，风流/总被，雨打风吹去。斜阳/草树，寻常/巷陌，人道/寄奴/曾住。想当年，金戈（gē）/铁马，气吞/万里如虎。
元嘉/草草，封/狼居胥（xū），赢得/仓皇/北顾。四十三年，望中/犹记，烽火/扬州路。可堪/回首，佛（bì）狸祠/下，一片/神鸦/社鼓。凭谁问：廉颇/老矣，尚能/饭否？
永遇乐·京口北固亭怀古
［宋］辛弃疾
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2.诵读《永遇乐·京口北固亭怀古》
寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还（huán）寒/时候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁/过也，正/伤心，却是/旧时/相识。
　　　满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘？守着/窗儿，独自/怎生/得黑！梧桐/更兼/细雨，到黄昏、点点/滴滴。这/次第，怎一个/愁字/了得！
提示：用低沉舒缓的语调和语气吟读
突出词句中的重音
读出惨淡的意境、凄清的氛围
声声慢（寻寻觅觅）
［宋］李清照
点击收听音频朗诵
3.诵读《声声慢（寻寻觅觅）》
上片 “大江东去”“乱石穿空”“惊涛拍岸”“卷起千堆雪” 赤壁特点：壮阔宏大、奇险雄伟 咏赤壁，着重写景，即景抒怀，引起对古代英雄人物的怀念
“江山如画，一时多少豪杰” 下片 “小乔初嫁了”“雄姿英发”“羽扇纶巾”“谈笑间，樯橹灰飞烟灭” 周瑜风流倜傥、生活幸福、年少有为（和自我的漂泊、不得志形成对比） 怀周瑜，着重写人，怀古伤己，抒发自己功业无成的感慨
“多情应笑我，早生华发” 形象对比，领会神伤 “人生如梦，一尊还酹江月” 无限感慨
1.大声朗读《念奴娇·赤壁怀古》，结合意象、关键词想象还原，用自己的话描述赤壁风景，并进而思考词人的内心世界。完成下面表格。
提示：
活动三：知人论世，把握情感
2.借助典故和背景从《永遇乐·京口北固亭怀古》中揣摩辛弃疾的情感。
提示：
典故 用意 作用 情感
孙权 “英雄无觅”，对英雄人物的景仰及对当前局势的担忧 怀古伤今 建功立业，令人仰慕，讽刺南宋统治者的无能，抒发自己的抗金热情
刘裕 赞颂功业，如果遇到这样的国君自己的正确策略就会被采纳 刘义隆 不能草率从事，必须做好准备 佛狸祠 作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧沉重，对南宋政权不可恢复中原的不满 托古讽今 有报效祖国的忠心，却不被重用的激愤
廉颇 自比，悲愤，壮志难酬的苦闷
3.《声声慢（寻寻觅觅）》读完，你能用一个字来概括词人要抒发的情感吗？
提示：“愁”
1.听名家朗诵三首诗歌，学习揣摩朗诵技巧。
2.有人说李清照词多抒发个人际遇情感，辛弃疾词多就家国情怀慷慨悲歌。请你根据阅读《声声慢（寻寻觅觅）》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首词的感受谈谈自己的看法。
作业
贰
教学过程
第 课时
“人生失意无南北”，人生不如意事十之八九。面对人生中诸多失意，不同的人选择不同的排解方式或表达途径。琵琶女以“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”来抒发，而老诗人则以“万里悲秋常作客，百年多病独登台”来表达。即便是围绕同一主题的诗词创作，他们所采取的表达方式和艺术手法也各具特色，从而产生了丰富多样的艺术效果。现在，让我们深入分析这些差异，品味宋词的艺术，并试着对存疑之处提出自己的见解。
情境导入
活动一：对比阅读两首怀古诗，分析其表现手法
《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》都是怀古词作，在风格、主题、意象等方面又有着很多的近似点，试比较分析两首词的异同。
学习活动
词篇 《念奴娇·赤壁怀古》 《永遇乐·京口北固亭怀古》
相同点 风格：都豪放 景物方面 “大江东去，浪淘尽”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” “金戈铁马，气吞万里如虎”
所写景物雄奇伟壮，场景气势恢弘，意境雄浑壮阔 人物方面 周瑜“小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”他少年得志，婚姻美满，儒雅潇洒；赤壁鏖战时，他指挥若定，以弱胜强，建立功业。这样的形象充分体现豪放气派 孙权继承父兄大业，年轻有为，英明果断，积极抗曹；刘裕虽出身卑微，却能励精图治，厉兵秣马，势如破竹，成就北伐大业；霍去病，北击匈奴，“封狼居胥”；廉颇老当益壮，穷且益坚，壮心不已，愿为国家效命。这些英雄豪杰均体现出豪放气势
事件方面 两首词中展现的都是重大历史事件，如奠定三足鼎立的赤壁之战，刘裕的北伐中原，西汉与匈奴之争，南宋与金之战等都是历史的巨幅画卷，均能体现豪放气势 情感方面 两首词都是词人面对祖国河山，缅怀古代英雄，表达渴望建功立业的豪情 文题 都有“怀古”二字，表明两首词都是怀古词 手法 都借古讽今，运用比喻、对比等修辞手法 情感 都赞扬了一些英雄豪杰，流露出怀才不遇、壮志未酬的伤感，更主要的是抒发了积极进取的豪放之情 不同点 形象：所写之景及人有所不同 主要写的是周瑜。周瑜儒雅洒脱，春风得意，二十四岁做中郎将，三十四岁做三军大都督，“外托君臣之义，内结骨肉之恩”，年纪轻轻就建功立业；而满腹锦绣的东坡居士不但未被重用，而且被贬。写本词时已年近半百，功业无成，因而特别仰慕周瑜 出现了孙权等六个历史人物。孙权十九岁成为东吴的统治者，果敢坚毅，二十岁作为三军统帅，不畏强敌，以少胜多。辛弃疾推崇他其实是批判软弱无能、妥协投降的南宋统治者
语言 开阔明朗，如“穿”形象地写出了山的陡峭，具有立体感；“卷”逼真地写出了波涛的汹涌澎湃 因用典多而显得含蓄深沉，如“赢得”就蕴含着浓烈的讽刺意味
手法 以描写为主，从写景中逐层托出人物，另外运用了衬托手法，以“多少豪杰”及“小乔初嫁”衬周郎 以叙事为主，人物蕴含在事件之中，另外是用典颇多，典中套典，自然精当
抒情 紧扣个人际遇，在感伤自我的同时，豪中带旷，即借周瑜的英雄气度抒写自己的豪迈、旷达 紧扣政治现实，借咏史来谈自己的战略见解，更主要是借颂扬孙权、刘裕等英雄的壮举来斥责统治者的贪图享乐、苟且偷安，流露出浓烈的忧民忧国的情怀，豪放之中更多悲壮之气
1.刘辰翁《辛稼轩词序》说：“词至东坡，倾荡磊落。”苏轼开北宋豪放词之先河，结合本词简析“豪放”表现在哪些方面？
提示：
①写景壮丽。“大江东去”“乱石穿空”“卷起千堆雪”等句景色壮阔。
②写人豪迈。写周瑜指挥赤壁之战指挥若定。
③抒情旷达，写词人虽壮志难酬却能自我解脱。
活动二：思考探究，品味宋词艺术
2.《永遇乐·京口北固亭怀古》一词虽无一言谈眼前事，所说的是“千古”“想当年”“四十三年”，但无一句不讽今。请根据词中的具体句子，结合前面所讲的内容，分析总结词人是怎样借古讽今的。
提示：
①起首对孙权、刘裕的赞扬，就是对南宋统治者的指责；
②对刘义隆的讽刺，就是对韩侂胄的警告；
③对“佛狸祠下”的感叹，就是对统治者不思收复中原的不满；
④以廉颇自比，表现的是对自身遭遇的愤慨。
3.《声声慢（寻寻觅觅）》中开头的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”妙在何处？请从情感、音律等方面加以分析。
提示：
【情感】词的开头连用十四个叠字，营造了一个凄清悲凉的氛围，层层渲染，加浓了愁妇内心空虚试图寻觅精神慰藉的表现。
【音律】十四个叠字，在音律和旋律上形成了一种“大珠小珠落玉盘”的音乐感受。
从语言的声调来看，上片的十四个叠字，除了“冷冷”“觅觅”以外，其他都是齿声字，读起来短促、轻细而又凄清，从而在语言的音响上表达出一种孤独、寂寞、凄苦、悲惨等极为错综复杂而细致微妙的心理活动状态。
从语言的节奏感来看，这些叠字都为二节拍——两字一顿断，都是扬抑格——先重后轻。这说明作者善于从语言本身的自然音响和节奏中传达出特定环境下的情感活动，增强了作品的艺术感染力，造成吞声饮泣的美学效果。
4.除了叠字传愁，《声声慢（寻寻觅觅）》中还有哪些地方显愁？
提示：
“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”（酒是“愁”的象征）
酒
“怎敌他、晚来风急！”（秋风渲染愁情）
风
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”（①雁声凄惨；②传递信息的使者——亡夫之痛；③北雁南飞，词人也是从北方流落南方——国破家亡之苦。结论：过雁象征离愁）
雁
“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”（黄花比喻女子憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚景）
黄花
梧桐
“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”（梧桐是凄凉悲伤的象征）
细雨
“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”
（雨是哀伤、愁思的象征）
1.有人说《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一尊还酹江月”这句话体现了苏轼消极的人生态度，也有人说体现的是苏轼释然、洒脱。请同学们思考交流，说说你的观点，并说明理由。
提示：
活动三：思考交流，培养辩证思维
观点一：消极。“人生如梦”，人生像梦般短暂且缥缈，何必强求建功立业？苏轼，终归是血肉之躯，非超脱尘世的神祇，因遭遇挫折而悲伤失意，实属人之常情。这恰恰勾勒出了一个真实且令人亲近的苏轼形象。
观点二：超脱。“人生如梦”，人生犹如梦一般短暂，所有风流人物不也都随着大江而东去，消失在历史的长河里吗？自己一生算得了什么！那么又何必去执着呢？人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。就把这杯酒敬给了千古不变的江月吧。“一尊还酹江月”，古人借酒浇愁，愁更愁。诗人洒酒入江，以酒祭月，让万古愁怀随江流而去。这说明他已经迅速从惆怅失意中解脱出来。
2.南宋岳珂认为《永遇乐·京口北固亭怀古》用事太多，明代杨慎却说“谓此词用人名多者，当是不解词味”，请同学们思考交流，你认同谁的说法？请简要说明理由。
提示：
观点一：赞同杨慎的说法。①本词虽典故繁多，却能紧扣题目。孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘四位历史人物都和京口有着千丝万缕的联系；②用典可使情感和思想表达地更含蓄。本词用典目的不是展示作者知识的丰富，而是源于作者表达复杂情感的需要。典故虽多，却并不晦涩，言有尽而意无穷，更有玩味之处。
观点二：认同岳珂的观点，本词用典太多。①诗词的根本目的是表现作者的思想感情，如果不能很好地传递情感，那么诗歌就也失去了其价值。本词中用了五个典故，繁多的典故令普通读者望而生畏，晦涩难懂。②本词用典太多削减了词味。大量的用典会有堆砌、卖弄之嫌，也让人读而无趣，掩盖了整个词作的文采与豪情。
1.通过学习《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢（寻寻觅觅）》三首词，从意象、意境、选材、情感等方面分析豪放派与婉约派作品的不同之处。
2.撰写诗词朗诵脚本，搜集朗诵时用到的场景图片、道具、配乐等。（小组分工合作）。
作业
叁
教学过程
第 课时
有人说“诗经、乐府、词都是与音乐共生的，从来不可分离，现代诗歌更是把‘诗’‘歌’合二为一来称呼”，遗憾的是随着时间的流逝，原有的音律有不少遗失，但不管如何，声音也是诗词表现力的重要部分，因此，虽然不能合律吟唱，但可以有感情地朗诵。
今天我们就一起来举办一场诗歌朗诵会。
情境导入
活动：举办诗词朗诵大赛
诗词朗诵大赛
朗诵主题：“穿越历史的心声”
朗诵内容：本单元八篇诗词。
朗诵形式：个人单独朗诵、男女对诵，也可以小组合诵；可以诗词表演，也可以配乐朗诵。鼓励制作PPT背景。
组织分工：环境布置、道具、摄像等。
学习活动
师生共同商定一个详细的评价量表。
按小组顺序（或抓阄顺序）让每组推选出的代表进行诗歌朗诵（每组可推选1-2名代表），摄像记录全过程。
推选两位主持人，组织学生评委打分，选出优秀诗歌朗诵学生名单。
01
02
03
重要过程环节
评价量表参考
序号 评分项目 满分 得分
1 普通话标准，语气、语调、节奏等切合诗歌内容，呈现古典诗词韵律美；脱稿朗诵，能熟练表达朗诵内容 30分
2 语言、神情等能形象传达诗歌情感意蕴，有感染力 20分
3 有诗歌朗诵的独到见解、创新意识 20分
4 配乐、配图、演示文稿、道具等使用得当 10分
5 形象大方、自然，举止从容、端正 10分
6 时长适宜，2到5分钟 10分
作业
1.结合本次朗诵会上自身及同学的表现，撰写一篇心得体会式的诵后感，篇幅自由，要融入个人的真实感受与思考。
2.借助网络工具，查阅搜集八篇诗词的相关评论资料，结合自己的思考，梳理每篇要点；依据自己感兴趣的研究方向，尝试以文学短评的风格拟一则标题。
肆
教学过程
第 课时
传统文学的灿烂，其功劳，除了要归功于文采斐然、独抒性灵的一代又一代的创作者、诗人，还要归功于谁呢？评论家！比如王国维、金圣叹。正是他们，把优秀文学作品的本质解释给我们普通的读者，引领我们走进文学的神秘大观园。
今天我们就超越普通读者，做一次文学评论家。
情境导入
活动：写文学短评
1.明白概念：“短评”“文学短评”。
短评：顾名思义，“短”是指它篇幅短小，“评”是指在文体上属于议论文的范畴。它短小精悍，言简意赅，涉及的内容非常广泛，包括社会评论、文学评论、艺术评论。
文学短评：是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章，主要是评论作家创作的得失，分析作品的思想内容、艺术特色等。
学习活动
2.掌握方法：文学短评的写作方法。
（2）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——定题小巧，选准角度。
对同一作品，如果从不同的角度去审视，就可以获得不同的认识，获取不同的短评写作角度。要想写好文学短评，一定要精心选择好角度，切题要小。选择自己有所研究的、有心得的、把握得最准确的、能够评好的角度来写。写文学短评可从思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色入手，选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论，定题要小而巧，做到突破一“点”，兼顾全部。
（1）“渠清如许有源头，识得庐山真面目”——入乎其内，出乎其外。
短评写作之前，一定要先置身作品之中，读懂作品；然后又要跳出作品，远而观之，客观超然的评价作品。既要入乎其内，又要出乎其外。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。
（4）“慧眼识得东风面，文内文外总是春”——安排结构，注重写法。
文学短评“麻雀虽小，五脏俱全”，短评的结构要小巧而完整。通常情况下，一般采用“总—分—总”“总—分”“分—总”的结构模式。在文学评论中，采用叙议结合、评析结合的写法。“叙”是指对作品内容的复述、介绍或引用，“议”则包含分析和评价两个方面——分析，是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程；评价，则是作者通过分析得到的结论，即对作品或作者艺术创造的总的看法，也就是文学评论的中心论点。
（3）“立片言以居要，乃一篇之警策”——观点鲜明，视角新颖。
写文学短评要单刀直入、开门见山地提出论点，然后就原作内容进行复述或引用，应采用“述评结合”的方法，阐释自己的看法。写作时，首先要根据命题者的要求确定评论重点，有明确的评价。确定了评论重点，就确定了评论的中心，也就确定了鉴赏、评价的主攻方向。文学评论的中心论点就是对作品的评价，这个评价一定要明确。没有明确的评价，文章就没有统帅，没有灵魂。
小结：如何写一篇文学短评。
善于聚焦，从小处入手，确保观点明确且突出
1
6
5
4
3
2
表达方式上做到叙议结合
注意区分文学评论
与读后感的不同
语言表达需精确、简洁，
并富有文采
准确把握和
深入理解作品
构建清晰的结构，
确保各层次之间逻辑连贯
3.思路点拨：文学短评思路展示。
根据本单元的学习任务，读书小组要给《念奴娇·赤壁怀古》写一则文学短评。
经讨论，甲组提出一组关键词：写景·咏史·抒情。乙组提出一个关键词：笑。
请你任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
提示：
（2）乙组示例：①“笑”是全词的一个情感落脚点，它包含着丰富的情感内涵。②“笑”是一种自嘲。应笑我多情，以年轻有为，功成名就的周瑜衬托出词人白发早生，功业无成的失意和愤懑。③“笑”是一种自解。想到“多少英雄豪杰”都已不在，“人生如梦”，不如把酒祭奠那亘照千古的江月，自我宽慰。④“笑”是一种自信，“谈笑间”突出周瑜成竹在胸、轻松取胜的神态，也表达词人对他的仰慕。
（1）甲组示例：①本词将写景、咏史、抒情融为一体。②词的上片重写景，通过对赤壁的雄奇景色的描写，勾起了下片对三国周郎的吟咏，由景及人，托古言今，映照自己的遭遇。③抒发了诗人临古迹思古人而引起的自己功业无成而白发已生的感慨。
4.写作示范
丝丝愁绪、满满深情——《声声慢（寻寻觅觅）》中叠字运用效果浅析
《声声慢（寻寻觅觅）》为李清照晚年所作，抒写其孤苦无依的生活境况和极度的精神痛苦，为历代词评家所推崇。作者通过对秋景的描写，抒发了国破家亡、天涯沦落的悲苦，具有鲜明的时代特征。在写作手法上，开篇连用七组叠字，在感情上层层递进，有统摄全篇之效，且毫无斧凿堆砌之感。 “寻寻觅觅” ，表现一种无所寄托、空虚失落的心境，仿佛要找寻什么，但看到的却是身边“冷冷清清” ，这更加重了痛苦的程度，一句“凄凄惨惨戚戚”痛入心腑。14个字表现了感情流动的过程，以下的饮酒、听雁、观花、守窗、听雨均属生活细节，全由“寻寻觅觅”引发而来，而其景物描写则由“冷冷清清”引发而来，贯穿全词的感情则是“凄凄惨惨戚戚” 。 “乍暖”两句写气候之多变， “三杯”三句写饮酒御寒，但酒薄愁浓，是天寒更是心冷。 “雁过也”之含义尤丰。雁可北去南归，而词人却无法回到自己的故乡；鸿雁似可传书，但丈夫已死，书信无人可传。意象中包含着故国之思和悼夫之痛。下片承前，写地面落花狼藉之残象，俯仰皆是哀飒之景。 “守着窗儿”以下，完全口语化，却表现出极丰富的感情。尾句更是直截了当，仿佛是灵魂的呼喊，震颤人心。陈廷焯说： “后幅一片神行，愈唱愈妙。 ” （ 《白雨斋词评》 ）
全词情景相生，巧用“黑” “得”等险韵，工妙自然，笔力矫健。七组叠字的运用也增强了音韵效果，使全词顿挫凄绝，缠绵哀怨，极富艺术感染力。
5.自主选题
从本单元八篇诗词中任选一篇，为你想写的文学评论选题，可选以下建议题目或自拟。
《从<短歌行>看曹操的英雄主义情怀》
《陶渊明<归园田居（其一）>中白描手法的运用》
《李白<梦游天姥吟留别>的音乐性与节奏美》
《白居易<琵琶行并序>之琵琶女人物塑造技法》
《李清照<声声慢（寻寻觅觅）>的意象分析》
《杜甫<登高>中个人身世与家国情感的融合》
《苏轼<念奴娇·赤壁怀古>的结构艺术与审美效应》
《辛弃疾<永遇乐·京口北固亭怀古>中理想与现实的对比》
本单元八篇诗词都非常经典，透过这些篇章，我们一同穿越时光的河流，逆溯而上，完成了与魏晋、唐、宋三个时期的或一代枭雄，或失意士人，或悲情女子的心灵对话，在感同身受他们的生命状态与精神追求的同时，也感悟着传统诗词的大美。结束就是开始，接下来作为高中生的我们，应该以什么样的生命状态实现我们的人生价值呢？这是一个值得我们审慎思索的话题。
小结
1.从本单元诗词中任选一篇，进行短评，字数不限，并分享到班级群，交流分享。
2.给曹操、李白、杜甫、琵琶女、白居易、苏轼、辛弃疾或李清照写一封信，字数不限。
作业