1.2 科学测量 第三课时（教案 分栏式)

课时计划
课题 第二节 科学测量 课时 第三课时
学习目标 目标类型/目标行为 1.物质的结构与性质
1.1物质具有一定的特性与功能①能使用简单的仪器测量一些物体的长度、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。
科学观念：通过对物体冷热程度的体验，建立温度的概念；在对温度计结构的观察和相关问题的研究中，知道测量温度的原理，建立起物质的特性与功能、科学与技术之间的联系。
科学思维：运用观察、比较、分析等科学方法，理解摄氏温标的规定方法与读数规则。
探究实践：通过测量操作实践，学习估计、测量、读数、结果记录等技能，在对实验过程的反思中，提高交流表达等探究实践能力。
态度责任：养成善于提出问题、勇于探索表达、尊重事实、严谨认真的科学态度，体会科学技术发展给人类文明带来的进步。
以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
对于冷热程度和温度，学生都比较熟悉。七年级学生接触过体温计、温度计，已初步了解它们的使用方法。但学生对本节内容仍有许多模糊甚至错误的概念，比如温度计的测温原理、摄氏温标怎么来的。学生也没有全面地了解过温度计、体温计的构造、对正确使用温度计、体温计也有一些误区。教学时应该充分利用这些“问题”创设情境，以驱动学生在疑问中产生探究的欲望，激发他们积极学习的兴趣，在动脑、动手的探究实践中理解温度计的工作原理，感受体温计的结构与技术设计的精妙。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
本节内容是继长度、体积的测量技能学习之后的温度测量技能学习。温度测量在熔点、沸点、比热等内容的学习中要经常用到。温度测量既要学习温度计的观察、测量、安全操作等使用规则，还要渗透科学与技术关系的教育。在温标的确定、体温计的结构与功能设计的讨论中，让学生感悟从问题出发、创造性地解决问题的一些思路方法，激发科学探究的热情。
教学过程
学习任务①如何判断物体的温度高低
学习活动感觉身边物体的温度高低 教学活动每个小组桌面有甲、乙两杯水，
热的物体温度高。 甲杯装热水，乙杯装冷水。请学生想办
科学上，物体的冷热程度用温度来表示。 法判断哪一杯水的温度较高
用手摸放在同一环境中的桌腿(金属)和毛衣， 用手分别摸杯子的外壁，把手指分别浸入
手的冷热感觉一样吗 将左右手的食指分别 两杯水中……
没入冷、热水中一段时间后，取出两根手 你能从中发现冷热感觉与温度高低之间有
指同时浸入中间杯子的温水中，两个手指感觉 什么关系吗
到的水温一样吗 说明单凭人的感觉来判断物
体的冷热程度(温度高低)是不可靠的。
过程诊断
将体验带入学习问题中，可激活学生的思维，实现自主建构。设置问题冲突，促使学生反思存在的问题，自然引出温度的测量的学习需求。
学校任务②认识温度计
学习活动每组分发一支温度计，各组的温度计 教学活动
类型不同，有酒精温度计、煤油温度计和水银
温度计。请观察它的结构，注意它的形状、颜
色、刻度等，按照从下到上、从外到里的顺序
仔细观察。
请一名学生结合教师提供的演示温度计讲解，
一起共同认识温度计的结构与特点。
过程诊断
让学生体会平时的“看”和科学实验中的“观察”是有区别的，带着目的、有顺序、细致的、发现问题的观察，是科学研究的开始。
教学过程
学习任务③研究温度计的特点
学习活动你们观察后，对温度计还有什么 教学活动(1)不同温度计的玻璃泡内为什么装
疑问吗 的液体不同 不同温度计的测量最大值、最
(1)不同液体的凝固点、沸点不同，不同液 小值和分度值为什么不同
体做成的温度计能测量的范围就不同； (2)为什么里面装的煤油是红颜色的
(2)煤油染成红色便于观察读数。 (3)温度计为什么能测量温度
(3)物体的温度不同表现出来的特性也不同 (4)外面的刻度为什么是均匀的
“液柱升高的高度”能表示物体“温度的变 (5)温度单位的符号是“℃”,这个标准是怎
化”细玻璃管的内径均匀，刻度也是均匀的。 么确定的
过程诊断
让学生主动提出问题，并主动去解决问题，充分发挥学生的学习主体作用。体会摄氏温标的规定方法，理解科学研究中“量”的“标准”既是客观的，也具有人文的特点，感受创新思维对推动科学技术发展的意义。
学校任务④温度计的使用方法
学习活动你能用几个简单的词来归纳温 教学活动请读出右图甲、乙、丙三支温
度计的使用步骤吗 度计的温度值。
选量程、握上端、不触碰、全浸入、平视 …
请一名学生读出记录的温度值。
安排同伴质疑、纠错。
测量结果：测量值+单位。
温度测量要做到“四正确”，选正确、
放正确、读正确、记正确。
过程诊断
温度的测量是已学过的长度、体积的测量技能的迁移，如测量范围、最小刻度，根据对被测物温度的估计选合适的温度计等，设计看图、阅读、表达、归纳等学习活动，既能检验迁移能力，也能提升运用能力。
达标检测
教材20页内容，认识各种新型的温度计，认识其特点，知道其用途。
测量室内气温时，温度计应该怎样放置才能较准确地测出室内的气温
若要提高温度计的准确度，则对该装置如何改进
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计