1.3 像科学家那样探究 （教案 分栏式）
文档属性
| 名称 | 1.3 像科学家那样探究 （教案 分栏式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 183.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-05-17 20:26:14 | ||
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文档简介
课时计划
课题 第三节 像科学家那样探究
学习目标 目标类型/目标行为 科学探究
内容：科学探究的基本过程。
要求：认识科学探究的过程与基本方法。
科学观念：通过探究活动，初步认识科学探究的一般过程和方法，建立科学探究是科学学习的基本方式的观念。
科学思维：在探究活动中，运用分析、比较、归纳等方法，逐步概括出科学探究的基本要素与一般方法。
探究实践：在实施简单的科学探究活动中，体验科学家的探究过程。
态度责任：养成发现问题、勤于思考、乐于实践的习惯，感悟科学家精神，对科学探究产生兴趣和热情。
以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
在小学阶段的学习中已经历了很多的探究，所以七年级学生对科学探究并不陌生。但由于小学生的形象思维大于抽象思维，小学学习中对科学探究的理解更多停留于感性活动的层面。七年级的学生较之前逻辑思维能力已经有了提升，初中阶段的很多重要的科学规律都是通过科学探究的方式获得的，因此，在七年级的起始阶段安排学生进行一次聚焦科学探究过程与探究方法的学习，可以为后续科学课程的学习做好充分的准备。考虑到本单元是七年级学生的科学入门课，科学探究的各项技能在整个初中阶段的学习中是螺旋递进的，对提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价等各个环节的要求不宜过高，应将重点放在经历并感知科学探究的基本过程与方法上。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
科学探究是学习科学的主要方式，本节内容是初中阶段科学探究的起始课和统领课，因此在本节课中既要唤起学生进行科学探究的已有经验和认知，又要指向更高的探究技能和探究素养的培养，为后续学习科学播种下乐于探究、善于探究的种子。因此教材安排了三块内容，分别是“生活中的探究”“科学家的探究”和“像科学家那样探究”,引导学生循序渐进地梳理、明确科学探究的各个环节，同时深化对科学探究过程和基本方法的理解。
教学过程
学习任务① 创设情境、引入新课
学习活动 科学的发展离不开科学探究，很多 教学活动 这是一个老师暑假出去旅游时用
道理是在科学探究中得到的。如著名的“比 的小电扇，这两天的天气蛮热，老师想拿
萨斜塔实验”推翻了古希腊思想家亚里士多 出来用一下。演示接通开关，发现电风扇不
德“物体下落的快慢由物体本身的质量决 转了。
定”的错误论断。你在生活中有过科学探 生活中我们经常会遇到类似的问题，如
究吗？ 遥控器不能控制电视机了、台灯不亮了等，
这时我们会对问题产生原因进行研究，这就
是我们“生活中的探究”。
过程诊断
用一个“电风扇不转了”的真实问题情境，激活学生的原有认知，让学生产生“探个究竟”的兴趣，使学生迅速聚焦思维、投入学习活动。
学校任务②探究小电扇不转的原因
学习活动 你为什么要做这些检查 教学活动 谁来帮老师检查一下，电风扇不
检查是基于怎样的考虑，对小电扇不转的 转的原因是什么 请一名学生上来观察
原因所做出的猜想。梳理出在观察、检查 并检查。
时基于的猜想及验证办法。 反复按动开关，电扇不转；打开电池盒
①可能是小风扇的开关接触不好——反复 取出并查看电池，装回去后再按动开关，
按动开关；②可能是电池装错或电池接触 电扇不转；拨动风扇叶，电扇叶能转动；换
不好——打开电池盒取出电池查看；③可 两节新的电池……
能风扇叶卡住了——拨动风扇叶；④电池
没电了——换电池。
过程诊断
在动手参与探究小电扇不转的原因的活动中，让学生感受到探究活动无处不在，探究是解决生产、生活中遇到的问题的一种重要方法。把探究的思考与实践过程提炼为思维流程图，有助于学生将生活中已有的“探究经验”显性化，并迁移到后续的科学探究学习中去。
教学过程
学习任务③科学家是怎么开展科学探究的
学习活动科学探究是获得科学知识的一种 教学活动
基本方式。它是一个不断发现问题，通
过多种途径寻求证据，运用创造性思维
解决问题，通过评价与交流达成共识的
过程。下面以我国科学家屠呦呦的一次
成功探究活动——发现青蒿素为例，来
了解一下科学家是怎么开展科学探究
的。观察现象、提出科学问题 →建立假设 →制订计划、设计实验→分析证据、得出结论 →解释、表达与交流。
过程诊断
青蒿素的发现，是我国科研人员在没有先进实验设备的艰苦条件下取得成功的范例。对此，你有什么感想 以屠呦呦发现青蒿素为学习材料，让学生体会“科学家是怎么进行科学探究的”，拉近了学生与科学家的距离，容易产生情感的共鸣。在明确科学家探究的基本环节和一般过程的同时，感悟科学家精神，有利于引导学生立志投身科学，激发热爱科学和学科学的热情。
学校任务④ 像科学家那样探究
学习活动 探究活动“人的身高与脚印长度 教学活动观看视频，警察是如何推算出犯罪
的关系” 嫌疑人的身高的 提出探究问题。
展示课前已收集到的数据，分析、表达相 (1)我们要研究的问题是什么 你建立的假
关结论。提出质疑，改进方案，收集更多 设是什么 (2)我们需要收集哪些相关信
的证据使结论更可靠。对样本的性别、年 息 需要哪些测量工具 (3)设计一个怎样
龄，样本的数量的合理性提出质疑。 的记录表来记录数据 得到的数据如何处
理 (4)如何验证你的假设 你能得出什么
结论 (5)……
过程诊断
在经历了生活中的探究和了解了科学家的探究之后，安排学生开展一次像科学家一样的探究，能够促进学生巩固基本的探究技能，并且深化对探究各个环节具体要求的理解，在应用中提升认知水平。
达标检测
题目：科普文章介绍：制作生拌菜不能添加黄瓜。难道黄瓜能使蔬菜中的营养素流失吗
【查阅资料】青椒等蔬菜中含有大量的维生素C，且维生素C 能使蓝色的淀粉碘溶液褪色。
科学探究活动该怎样设计展开
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
课题 第三节 像科学家那样探究
学习目标 目标类型/目标行为 科学探究
内容：科学探究的基本过程。
要求：认识科学探究的过程与基本方法。
科学观念：通过探究活动，初步认识科学探究的一般过程和方法，建立科学探究是科学学习的基本方式的观念。
科学思维：在探究活动中，运用分析、比较、归纳等方法，逐步概括出科学探究的基本要素与一般方法。
探究实践：在实施简单的科学探究活动中，体验科学家的探究过程。
态度责任：养成发现问题、勤于思考、乐于实践的习惯，感悟科学家精神，对科学探究产生兴趣和热情。
以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
在小学阶段的学习中已经历了很多的探究，所以七年级学生对科学探究并不陌生。但由于小学生的形象思维大于抽象思维，小学学习中对科学探究的理解更多停留于感性活动的层面。七年级的学生较之前逻辑思维能力已经有了提升，初中阶段的很多重要的科学规律都是通过科学探究的方式获得的，因此，在七年级的起始阶段安排学生进行一次聚焦科学探究过程与探究方法的学习，可以为后续科学课程的学习做好充分的准备。考虑到本单元是七年级学生的科学入门课，科学探究的各项技能在整个初中阶段的学习中是螺旋递进的，对提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价等各个环节的要求不宜过高，应将重点放在经历并感知科学探究的基本过程与方法上。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
科学探究是学习科学的主要方式，本节内容是初中阶段科学探究的起始课和统领课，因此在本节课中既要唤起学生进行科学探究的已有经验和认知，又要指向更高的探究技能和探究素养的培养，为后续学习科学播种下乐于探究、善于探究的种子。因此教材安排了三块内容，分别是“生活中的探究”“科学家的探究”和“像科学家那样探究”,引导学生循序渐进地梳理、明确科学探究的各个环节，同时深化对科学探究过程和基本方法的理解。
教学过程
学习任务① 创设情境、引入新课
学习活动 科学的发展离不开科学探究，很多 教学活动 这是一个老师暑假出去旅游时用
道理是在科学探究中得到的。如著名的“比 的小电扇，这两天的天气蛮热，老师想拿
萨斜塔实验”推翻了古希腊思想家亚里士多 出来用一下。演示接通开关，发现电风扇不
德“物体下落的快慢由物体本身的质量决 转了。
定”的错误论断。你在生活中有过科学探 生活中我们经常会遇到类似的问题，如
究吗？ 遥控器不能控制电视机了、台灯不亮了等，
这时我们会对问题产生原因进行研究，这就
是我们“生活中的探究”。
过程诊断
用一个“电风扇不转了”的真实问题情境，激活学生的原有认知，让学生产生“探个究竟”的兴趣，使学生迅速聚焦思维、投入学习活动。
学校任务②探究小电扇不转的原因
学习活动 你为什么要做这些检查 教学活动 谁来帮老师检查一下，电风扇不
检查是基于怎样的考虑，对小电扇不转的 转的原因是什么 请一名学生上来观察
原因所做出的猜想。梳理出在观察、检查 并检查。
时基于的猜想及验证办法。 反复按动开关，电扇不转；打开电池盒
①可能是小风扇的开关接触不好——反复 取出并查看电池，装回去后再按动开关，
按动开关；②可能是电池装错或电池接触 电扇不转；拨动风扇叶，电扇叶能转动；换
不好——打开电池盒取出电池查看；③可 两节新的电池……
能风扇叶卡住了——拨动风扇叶；④电池
没电了——换电池。
过程诊断
在动手参与探究小电扇不转的原因的活动中，让学生感受到探究活动无处不在，探究是解决生产、生活中遇到的问题的一种重要方法。把探究的思考与实践过程提炼为思维流程图，有助于学生将生活中已有的“探究经验”显性化，并迁移到后续的科学探究学习中去。
教学过程
学习任务③科学家是怎么开展科学探究的
学习活动科学探究是获得科学知识的一种 教学活动
基本方式。它是一个不断发现问题，通
过多种途径寻求证据，运用创造性思维
解决问题，通过评价与交流达成共识的
过程。下面以我国科学家屠呦呦的一次
成功探究活动——发现青蒿素为例，来
了解一下科学家是怎么开展科学探究
的。观察现象、提出科学问题 →建立假设 →制订计划、设计实验→分析证据、得出结论 →解释、表达与交流。
过程诊断
青蒿素的发现，是我国科研人员在没有先进实验设备的艰苦条件下取得成功的范例。对此，你有什么感想 以屠呦呦发现青蒿素为学习材料，让学生体会“科学家是怎么进行科学探究的”，拉近了学生与科学家的距离，容易产生情感的共鸣。在明确科学家探究的基本环节和一般过程的同时，感悟科学家精神，有利于引导学生立志投身科学，激发热爱科学和学科学的热情。
学校任务④ 像科学家那样探究
学习活动 探究活动“人的身高与脚印长度 教学活动观看视频，警察是如何推算出犯罪
的关系” 嫌疑人的身高的 提出探究问题。
展示课前已收集到的数据，分析、表达相 (1)我们要研究的问题是什么 你建立的假
关结论。提出质疑，改进方案，收集更多 设是什么 (2)我们需要收集哪些相关信
的证据使结论更可靠。对样本的性别、年 息 需要哪些测量工具 (3)设计一个怎样
龄，样本的数量的合理性提出质疑。 的记录表来记录数据 得到的数据如何处
理 (4)如何验证你的假设 你能得出什么
结论 (5)……
过程诊断
在经历了生活中的探究和了解了科学家的探究之后，安排学生开展一次像科学家一样的探究，能够促进学生巩固基本的探究技能，并且深化对探究各个环节具体要求的理解，在应用中提升认知水平。
达标检测
题目：科普文章介绍：制作生拌菜不能添加黄瓜。难道黄瓜能使蔬菜中的营养素流失吗
【查阅资料】青椒等蔬菜中含有大量的维生素C，且维生素C 能使蓝色的淀粉碘溶液褪色。
科学探究活动该怎样设计展开
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
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