部编版语文五年级下册第四单元作业设计

统编版小学语文教科书五年级下册第四单元
“记忆雕刻师”修炼手册
——“家国情怀”单元作业设计
设计者：
一、单元整体说明
（一）教材编排
【单元名称】统编版五年级下册 第四单元 家国情怀
【教材内容】《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》；“习作”的主题是“他________了”及语文园地四
（二）要素简析
【人文主题】家国情怀
本单元的人文主题是“家国情怀”，导语是林则徐的名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。围绕着这样的人文主题来编排组织单元学习内容，意在让学生在家国情怀的熏陶中学会甘挑责任，勇于担当。人文主题既是单元学习要落实的学习和成长目标之一，同时又为单元学习活动创设了特定的学习情境；同时，提醒学生把历史的声音留在心里，不忘过去，突出了语文工具性的同时，也凸显了人文性。这将母语学习与思想教育结合在一起，立足文本语言文字，发挥了文本的思想教育价值，用陈先云先生的话说，就是实现了“文道统一”。
【语文要素】
选编这四篇课文，除了落实“家国情怀”的人文教育，也在落实具体的阅读训练要素：“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”纵观部编版教材中小学各阶段的阅读训练要素，从文本中可以捕捉的信息，总共有三类：①体会人物心情/内心。②感受/体会人物品质。③体会作者蕴含的感情。体会人物内心、感受人物品质、体会作者感情这三者之间是有关联的。不严格地说，通过体会人物的内心，能够进一步感受人物的品质，从而感受作者倾注文中的情感。这样的阅读训练要素表述，从中段的四年级到高段的五年级，贯彻了文本中心意识，同时学习的难度和深度有了提升，体现了学习上的螺旋上升，同时为学生提供了具体的方法和脚手架，对于学生来说，很好上手。
本单元的表达训练要素是“尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。”它和单元阅读训练要素是相关联的。四篇课文在写法上，都是通过动作、语言和神态描写，刻画出了人物的内心，这次习作也提出“来表现人物的内心”。
为落实两个语文要素，课后习题、课前导学创新了实践方式，语句。通过反复朗读、前后对比、角色自居、联系生活实际等方法体会这些句子中是最好的方法，本单元的作业较多设置阅读、身临其境等实践作业，以真实任务情景为驱动，引导学生阅读、理 解、概括、体会人物感情，呈现了多样态活泼有趣的言语实践方式，为学习活动注入了新鲜元素。
（三）、教学重点
课时 课时任务 目标课时
学习情景 学习内容
第一 课时 时空记忆大门开启 整体了解单元学习内容； 2、设计“梦回当年”阅读卡 了解单元学习任务，知道学习目标； 学习规划单元阅读计划，激起阅读家国情怀故事 3.初步体会家国情怀。
第二 课时 开启：唐宋放映机 (《古诗三首》+日积月累) 1、学习生字词 2、有感情地朗读课文。 3、结合注释,理解诗句的意思 1、学习本课生字 2、理解诗句意思,能用自己的话说出古诗的意思。 3、朗读古诗并背诵 4、能谈谈自己学习古诗后的感受。
第三 课时 想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。 填写“梦回当年”阅读卡 情景活动：小放映员感慨
第四 课时 借助资料资料理解诗句意思 结合自身生活经验体会诗人感情
第五 课时 雕刻师初级生(《青山处处埋忠骨》+词句段运用①） 1、会认会写生字词 2、通过多次朗读课文，重点句词诵读，体会爱国深情 1、自主学习字词默读课文 2、概括文章内容，通过字词句体会毛主席内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀 3、结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
第六 课时 1、朗读本单元课文，能够自己说出文章的主要内容。 2、找出《描写人物的语句，并分析用了哪些人物描写方法，用自己的话说出毛主席的内心感受。 3、学会通过人物的描写体现人物内心世界的手法。 4、雕刻初级生作品展
第七 课时 雕刻师进阶生 (《军神》+词句段运用②) 1、会认会写生字词 2、朗读课文，整体把握课文内容，弄清事件的来龙去脉。 1、会认会写生字词 2、朗读课文，整体把握课文内容，弄清事件的来龙去脉。 3、通过对刘伯承与沃克医生的语言、动作、神态的描写来体会人物内心和情感变化。
第八 课时 通过对刘伯承与沃克医生的语言、动作、神态的描写来体会人物内心和情感变化。 2、学会通过人物的对比描写体现人物内心世界的手法。 3、雕刻初级生作品展
第九 课时 雕刻师高级生（《清贫》 1、从方志敏的自述和他同两个士兵的对话中，体会人物的高尚品质，理解“清贫”的含义。 2、了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的高尚品质。 1、能结合课文内容体会方志敏的品质。 2、能说出自己对“清贫”的理解 3、引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态， 体会人物的内心想法，加深
第十 课时 雕刻师结业考（习作+书写提示） 通过词句段的方法运用 写清让他产生这种情感的原因。 尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内 养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 1、了解本次习作的主题，根据已有的固定题目格式，把题目补充完整。 2、通过讲述发生在他身上的故事，来表现他的人物特点。
第十一课时 提出书写提示 写作 师评，自评，互评 尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。 学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。
第十二课时 1、回顾本单元四篇文章，用自己的话概括每篇文章的主要内容。 2、运用本单元所学，构建人物描写的思维导图。 3、在小组内交流分享自 己的导图并修改完善。 4、雕刻师结业作品展 1、回顾本单元四篇文章，用自己的话概括每篇文章的主要内容。 2、复习阅读方法 3、感悟家国情怀
、
（四）单元作业目标
序号 单元目标描述 学 难度
1 正确抄写本单元生字的词语。 A知道 0. 9
2 在语境中运用本单元新学的生字、词语。 B理解 C应用 0. 85 0. 8
3 通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心 B 理解 C 应用 0. 85
4 以“记忆雕刻师”为主题，通过阅读、分析、分享整理梦回当年阅读卡 D综合 0.75
6 运用学到的"分析人物”的方法，体会人物内心情感。 B 理解 C 应用 0.7
7 *理解并背诵《古诗三首》；《日积月累》；搜寻不同时代的家国情怀。 A 知道 B 理解 0. 9 0.8
（五）单元作业设计特色
本单元主题集中、文体单一、内容具体、任务明确，单元作业设计要达成的目标就是减 负、增效、提能，尝试通过整合单元内容，创设语言实践情景，设计关联任务，构建学用迁 移版块，形成结构化学程，增强作业趣味性、迁移性、融合性。
整合化，构建版块学习结构
本单元教学设计将各项学习内容整合为三大项目：“开启放映机”“与伟人对话”“种爱国之种”，确定了多维度学习目标，采取“以终为始”的单元整体规划。 因此，单元作业设计也打破了课文边界，打通了课时壁垒，对单元内容进行重组、融合，建 构以能力为目标的作业版块，将之前以课文或课时学习内容为单位的练习式作业设计转化为 以单元整体学习目标为纵轴的项目任务式作业设计。作业中，提供学习场景，营造学习氛围; 搭建学习支架，推进自主学习；强化自主评价，实现目标可测，以期充分发挥作业的“导学、 助学、伴学”功能。
系列化，实现能力进阶发展
本次单元整体作业设计期望通过构建系列化的任务式作业，于课前摸清学情、激发求知 欲；于课中推进活动开展，达成学习目标；于课后延续学习活动，巩固学习成果，实现学习 任务的系列式延伸；通过课文学习活动与快乐读书吧阅读活动的融合，实现学习内容的拓宽 式延展；通过任务难度的阶梯式提升，实现学习内容的凿井式延深。
情境化，增强知识迁移力度
对于学生而言，作业就是一张张目无表情的扑克脸，一次次机械重复的练习，无趣、无 聊，做起来更是无感、无味。本次作业设计期望通过情境营造，如“我是小记者”、“小小放映师”等活动实施，分层设计、多方交互和创意评价，增加作业 活动性，提高学习过程的趣味性，学生的参与感。在虚拟（或真实）情景中实现知识迁移， 改变学生做作业时的“面瘫”状态，让作业成为一场经历丰富的历险活动。
反思性，提升多维评价效度
依据深度学习理念，树立自我反思意识，提升自我监控效度。单元作业伊始，设置“单元作业导航”“单元作业评价”赚取“记忆碎片”，让学生整体了解学习路径和评价内容、方 式；在整个单元学习进入尾声时，又是以“种家国情怀之种”收尾，汇集记忆碎片、兑换新读本，引导学生持续阅读，整理收获，形成总结。
本次作业正是通过构建目标导引式、长程式评价体系，倡导自我、教师、家人、同伴、 低年级学弟学妹等多角度评价，以求拓宽评价维度、增强评价效度，激活学生的学习热情、 阅读期待和表达欲望，让学生在坚持阅读中感受民间故事的魅力，在多样言语实践中习得表 达能力。
二、单元作业内容
（一）单元学习导航
孩子们，欢迎走进第四单元，开启雕刻记忆之旅！本次旅程，我们将开启记忆放映机，感悟家国情怀；与伟人对话，走入伟人的内心深处；种下家国情怀的种子，悟出在爱国中感悟责、家国情怀！
你们一定迫不及待地想开启本次旅程了吧！跟着放映机开启“记忆雕刻师”的行程吧。
（二）家国情怀推荐影片
推荐理由：新中国的成立来之不易，有了大家才有小家，视觉直击，一起来看看为什么说我们的国家胜利是艰难的又是成功的吧！
（三）单元作业评价
记忆碎片
孩子们，本需要收集记忆碎片。帮助家国情怀的种子生长，请认真看下表，如何得到记忆碎片吧！
序号 碎片项目 领取碎片规则 计分方式 碎片
时空记忆大门开启
1 我读 阅读单元课文，在“梦回当年”阅读卡做记录 一篇课文1个记忆碎片
2 我说 我想 乐意记录自己的阅读思考，与别人 分享阅读收获（如：推荐故事、复 述故事、介绍人物、谈感受） 每篇可积攒1个记忆碎片
开启-唐宋放映机
4 生字词学习 能够牢固掌握本课生字词的形、 音、义，并能准确运用 按练习评价折算：优10 碎片；良8碎片；合格5碎片
5 唐宋家国情 想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。 参与活动即得5~10碎片
雕刻师入门感悟 你从中体会到了什么情怀，从哪里感受的？
雕刻师初级生
6 生字词学习 能够牢固掌握本课生字词的形、 音、义，并能准确运用 按练习评价折算：优10 碎片；良8碎片；合格5碎片
7 方法再运用 根据课文内容完成人物内心情感分析 每次活动可得5个碎片
8 雕刻师进阶考 根据人物描写，表达清楚人物的内心活动 设定主题、意图明确5个碎片，主题明确，意图不明确3个碎片。
雕刻师进阶生
9 生字词学习 能够牢固掌握本课生字词的形、 音、义，并能准确运用 按练习评价折算：优10 碎片；良8碎片；合格5碎片
10 方法再运用 根据课文内容完成人物内心情感分析 每次活动可得5个碎片
11 雕刻师高级考 根据对比的方法，表达清楚人物的内心活动 设定主题、意图明确5个碎片，主题明确，意图不明确3个碎片。
雕刻师高级生
12 字词对对碰 能够认识本课生字词的形、 音、义，并能准确运用 按练习评价折算：优10 碎片；良8碎片；合格5碎片
13 方法在运用 根据课文内容完成人物内心情感分析 每次活动可得5个碎片
雕刻师结业
14 雕刻师结业作品 习作： 书写要求、运用到人物描写、主题明确，表达清楚 优:15个碎片，良10个碎片，合格53个碎片
雕刻师毕业作品展
15 作品展 每项内容认真完成，展出作品 作品无缺失15个碎片
（四）单元作业内容
第一课时：单元略览
时空记忆大门开启
任务一：“梦回当年”阅读卡
欢迎大家开启我们“记忆雕刻师”大门，请自行制定阅读卡：
任务二：雕刻师入学考
第二课时：《古诗三首》
开启：唐宋放映机
任务一、生字词学习
一、看拼音 写词语
xūn táo háng zhōu jū shù yǒu shì wú kǒng
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、先把带“āi”字的词语补充完整再选择合适的词语填写在下面的句子中。
（ ）思 （ ）声叹气 （ ）近 悲（ ）
（1）他一边无精打采地踱步，一边____________ 。
（2）那墓碑前的一束束白花，寄托着人们对烈士的___________ 。
三、给下面加点的词语选择正确的解释。
1.遗民泪尽胡尘里。（ ）
A.在金统治地区的宋朝老百姓。 B.在辽统治地区的宋朝老百姓。
2.秋夜将晓出篱门迎凉有感。（ ）
A.知道。 B.快要天亮。
3.却看妻子愁何在。（ ）
A.男子的正式配偶。 B.妻子和儿女。
4.五千仞岳上摩天。（ ）
A.摩天轮。 B.碰到天。
四、默写古诗，完成练习。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
1.这首诗的作者是________代的________。
2.“三万里河”是指_________，“五千仞岳”是指_______________。
3.从前两句诗中，你能想象到怎样的画面？
___________________________________________________________
第三课时：《古诗三首》
开启：唐宋放映机
任务一：感情我会品
读下面的诗句，完成练习
1.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（1）这两句诗的意思是：在黄沙漫天的西北，守边战士身经百战，虽然身上的________磨穿了，但是他们壮志不灭，不打败进犯的敌人，_______________。
（2）从“黄沙”可以看出西北的气候________，“百战”而至“穿金甲”可见___________________________，“不破楼兰终不还”表明战士们有着_____________________________________________的决心。
2.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
（1）“放歌”和“纵酒”这两种行为写出了诗人的“狂态”，表现了诗人____________________________ _____________。
3.你还读过哪些关于忠君报国的古诗词，请和写出来吧！
任务二：课外阅读我可以
六、《己亥杂诗》是组诗。将下面这首诗与本课中的进行对比分析其感情上的异同。
己亥杂诗（其五）
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
1.这两首诗讲的都是关于（ ）的问题。
A.朝廷 B.人才 C.天公
2.两首诗的不同之处在于课文中表达的是______________的思想感情，本诗表达的是 _____________的可贵精神。
第四课时：《日积月累》
开启：唐宋放映机
任务一：我会填
1.“ ______________，—片孤城万初山。”出自古诗《 ________》它的作者是_____ 朝诗人 。这首诗描写了__________ 之情，表达了诗人的 ______________。
2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首__________ 诗，是___________ 写的。诗中最能表现诗人对友人情谊深厚、依依不舍的句子是：_______________________________ .
任务二：资料我来查
我们学了很多古诗，请你查阅关于爱国情怀的诗词，并且分析你最喜欢的一首的情感的表达。
任务三：默写古诗《凉州词》
评比 家长评 自评
书写
诗意
任务三：雕刻师入门感悟
第五课时：《青山处处埋忠骨》
雕刻师初级生
任务一、生字词学习
一、读拼音，写词语。
nǐ dìnɡ duàn liàn juàn liàn bēn fù tè shū
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、按课文内容填空。
彭德怀拟定电报中，牺牲的是（ ）和（ ）。其中，（ ）是（ ）的儿子，他最后被安葬在了（ ）。
在括号里填上恰当的量词
一（　　）电报　　　一（　　）香烟　　　一（　　）枕巾
一（　　）战斗　　　一（　　）卧室　　　一（　　）飞机
一（　　）分离　　 一（　　）父亲 一（ ）烈士
四、下列词语搭配不正确的一项是(　　)。
A．黯然的目光　　热烈的眷念
B．紧缩的眉头　　繁忙的工作
C．心爱的长子　　无限的父爱
五、按要求完成练习。
1．毛主席想见一见孩子的遗容。毛主席选择尊重朝鲜人民的意愿。(关联词合并句子)
________________________________________________________________________
2．在朝鲜战场上，我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？(改陈述句)
________________________________________________________________________
第六课时：《青山处处埋忠骨》
雕刻师初级生
任务一：方法再运用
三、阅读课内文段，完成练习。
主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板,强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”主席想。
然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说道：“哪个战土的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
1.从第一段能感受到毛泽东对爱子的 ；从中你体会到毛泽东是一位 的父亲。
2.这段话是通过对人物的 描写，来表现毛泽东的心情的。
四、阅读下面的非连续性文本，完成练习。
1、描写人物的方法有很多，如语言、动作、神态等描写。选择文段①中的一两句话，先用“ ”画出来，再在下面的横线上批注：在人物描写方面给你带来了什么启示（从中学到了什么）？
__________________________________________________________________________
2、我们在第三单元学习了如何搜集资料。你搜集了毛泽东的哪些资料？试着写一条吧。
__________________________________________________________________________
任务三：雕刻师进阶考
如果你和你的好朋友“久别重逢”你该如何从动作描写中体现出你的内心情感呢？写一写，试一试吧！写完读给同桌听听，让他猜猜你的心情！
第七课时：《军神》
雕刻师进阶生
任务一、生字词学习
一、看拼音，写词语。
小男孩nián línɡ（ ）不大，却十分坚强。zhěn suǒ（ ）的医生用bēnɡ dài（ ）给他包扎伤口的时候，他yì shēnɡ bù kēnɡ（ ）。医生露出了cí xiánɡ（ ）的笑容，并yóu zhōnɡ（ ）地朝他竖起了大拇指。
二、选词填空。
审视 注视 凝视
1.照片中的张恒手中拿着手机，但眼睛却（ ）着前方，好像那里有比手机更吸引他的东西。
2.这对熊猫母子间的片刻（ ），完美地体现出熊猫妈妈的母性光辉。
3.听到刘伯承的话，医生重新（ ）着眼前这个年轻人，眼睛里满是惊疑。
三、下列句子正确的打“√”，是病句的在原句上改正。
1.我估计这道题他一定不会做。( )
)
2.皎洁的月光洒满大地，满天的繁星眨着眼睛。( ）
3.王老师被评为全国优秀班主任。( )
四、你能给划线的词换一个词语而不改变句子意思吗
1.这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!( )
2.他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。( )
3.沃克医生的目光变得柔和了。( )
4.沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。( )
第八课时：《军神》
雕刻师进阶生
任务一、方法再运用
五、下面是根据课文改编的《军神》剧本（部分），请按要求完成练习。
1.请在横线上为其中的台词补充恰当的说话语气或方式。
2.标黄部分运用了________________（多选：A.动作描写 B.心理描写 C.神态描写 D.语言描写），沃克医生“扬起眉毛”是因为_____________________________，这衬托出了刘伯承的___________________________________。
3.加点部分可以用成语________________来代替。你觉得沃克医生是一个怎样的人？
___________________________________________________________
任务二、雕刻师高级考
五、阅读时，可以抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法。这三个句子表现了沃克医生怎样的心理？请选一选。
句①：_____ 句②：_____ 句③：_____
六、读下面的句子，体会人物的心理活动。选择一种情景，照样子写一写。
例：沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
获奖之后 焦急地等人 上学迟到
____________________：__________________________________________________________________________
第九课时：《清贫》
雕刻师高级生
任务一：字词对对碰
一、给下面加点的字选择正确读音，打上“√”。
筹集（chóu shòu） 矜持（jīnɡ jīn） 被俘（fǔ fú） 裤裆（dǎnɡ dānɡ）
金镯（zhuó shǔ） 威吓（hè xià） 深山坞（wū wù） 企望（qí qǐ）
任务二：我会判
三、判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。
1.《清贫》一文选自《可爱的中国》，作者是方志敏。（ ）
2.作者运用插叙的方法讲述了“一桩趣事”。（ ）
3.因为被俘，所以作者叙述的语言是沉痛而悲伤的。（ ）
4.课文的开头和结尾运用了首尾呼应的写法。（ ）
任务三：我会选
四、选择题
1．下面的句子，没有把“他很生气”的表现写具体的一项是（　　）
A．他很生气，只见他瞪圆了双眼，紧紧地握着拳头。
B．他很生气，因为他无缘无故挨了爸爸的一顿批评。
C．他很生气，一巴掌拍在桌子上，摆出一副要吃人的样子。
D．他很生气，扬起右手，把手上的瓶子用力扔了出去。
任务四：方法在运用
五、品读句子，完成练习。
①“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。
②“你骗谁！像你这样当大官的人会没有钱！”拿榴弹的兵士坚决不相信。
1.上面的句子运用了____描写和____描写。从这些描写中，可以感受到方志敏______的品质。
2.句①和句②中都连用了两个感叹号，这表达了“我”______的心理和兵士______的本性。
六、简答题。
1.读了本文《清贫》，你最想对方志敏说什么？
______________________________
2.除了方志敏之外，你还能举出老一辈革命家“清贫”的例子吗？
______________________________
第十课时
雕刻师结业考核
1．下列哪些事物可能让一个人陶醉？（ ）（多选）
2．下列哪些事物可能让一个人陶醉？（ ）（多选）
A．自然美景：春花、夏雨、秋霜、冬雪 B．艺术品：绘画、书法、陶瓷、雕刻
C．建筑物：亭台楼阁、轩榭廊舫 D．动物活动：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜
3．填一填，理清本次习作的思路。
（1）搭框架：起因：_____ 经过：______ 结果：______
（2）抓重点：
面部表情：_____ 他_____了（当时的表现） 不寻常的举动：_____
语言、语气：_____ 眼神：_____
第十一课时
雕刻师结业考核
一、把下面的散文诗按照正确的格式，认真地抄写一遍。
同情（节选）
泰戈尔
如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，当我想吃你的盘里的东西时，你要向我说"不"么 你要赶开我，对我说道∶"滚开，你这淘气的小狗"么
那末，走罢，妈妈，走罢!当你叫唤我的时候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃东西了.。
作文评比
星级 自评 互评
一颗星
两颗星
三颗星
三、颁发雕刻师结业证书，你以后就是一名合格的雕刻师啦，不过还要多学本领，成为雕刻匠人吧！！
第十二课时：单元回顾
雕刻师毕业作品展示会
任务一：晒.能力成果
孩子们，记忆雕刻大师单元即将画上句号了。在这单元里，你读了什么？了解了什么？又学 到了什么呢？和学习伙伴做一个简单的梳理、回顾吧！
你从记忆大门的开启到成为一名真正的雕刻师，让我们看看你都收获了什么吧！
任务二：晒.获得碎片
任务三：晒.阅读成果
我们来办个“梦回当年”读卡展，大家把这个单元的“阅读记录卡”拿来晒一晒，借助 同学们的“阅读记录卡”，你会了解更多家国情怀故事。
一、看拼音，写词语
1.这个小男孩，别看nián línɡ（ ）小，但非常坚强，去mén zhěn（ ）的路上，他拒绝别人的搀扶，治疗时忍着疼痛，yì shēnɡ bù kēnɡ（ ），连眉头都不皱一下。
2.他是一位cí xiánɡ（ ）的yào jì（ ）师，在工作岗位上奋斗三十年，以自己的职业wéi rónɡ（ ）。
3.面对他人shěn shì（ ）的目光，王明从不抱怨，他yóu zhōnɡ（ ）地说：“我愿意为同学们服务，而且也能duàn liàn（ ）我自己的能力。”
二、 选择题
(1) 下列不属于边塞诗的是 ( )
A．《从军行》 B．《凉州词》 C． 《送元二使安西》
(2) 下列爱国诗不属于陆游的诗的一项是 ( )
A． 《春望》 B． 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 C． 《示儿》
(3) 下列属于王维写的送别诗句的一项是 ( )
A．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
B．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
C．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（4）下面词语中的“禁”与“情不自禁”中的“禁”意思相同的一项是( )。
A．忍俊不禁 B．弱不禁风 C．禁受打击 D．禁穿
三、积累与运用
1.“柳”在古诗中含有惜别之意。在《送元二使安西》中，表达这一情感的诗句是“____________________________，____________________________”；我还能写出一句带“柳”字的表达惜别之情的诗句：________________________
____，____________________________。
2.请你用恰当的词语形容课文中以下人物的品格。
沃克医生：________________________________
方志敏：________________________________
毛泽东：________________________________
3.《凉州词》中描写西北边地广漠壮阔风光的诗句是：_____________________
_______，____________________________；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中表现诗人目送友人离去时间之长的诗句是：____________________________，_____
_______________________。
四、阅读理解
（一）课内阅读。
军神（节选）
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
“七十二刀。”
沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
1.“他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起”是对人物的________描写，说明此时他_______________________________________________。
2.从“我一直在数你的刀数”可以体会到，这位病人具有___________________
____________________________________________。
3.“沃克惊呆了”，他此时在想_________________________________________
_____________________________________________________________。
（二）课外阅读
灵魂的丰碑（节选）
林彬
林徽因从梦中醒来，猛地拉亮电灯，梁思成也被惊醒了，慌慌张张去找药瓶
林徽因说：“我不是吃药，给我拿张纸来。刚才在梦里有一个设想，我得立刻把它画下来。”
自从接受设计人民英雄纪念碑任务，林徽因不知多少次这样从梦中醒来。1949年秋天，毛译东主席就为纪念碑的莫基填了第一杯土、1952年由梁思成和雕望家刘开渠主持纪念碑设计，参加设计工作的林徽因，被任命为人民英雄纪念碑建筑委员会委员，此时她病得已不能起床了。在起居室兼书房里，她安放了两张绘图桌，与她的病室只有一门之隔。
林徽因主要承担的是纪念碑须弥座装饰浮雕的设计，从总平面规划到装饰图案纹样，她一张一张认真推敲，反复研究。每绘一个图样，都要逐级放大，从小比例尺全图直到大样，并在每个图上绘出人形，保证正确的尺度。在设计风格上，林徽因主张以唐代风格作蓝本，选出许多资料，跟助手逐一分析，详细讲解，掌握基本特点。经过比较，他们最后选定了一种以唐风为主的风格。
两个月的时间，林徽因和关肇邺画了数百张图案，最后选定了以橄榄枝为主体的花环设计。
在选用装饰花环的花卉品种上，他们很伤了一段时间脑筋。最初选用了英雄花，经咨询花卉专家，得知木棉并非中国原产，随后放弃这一构想。
在上千种花卉中，他们最后选定了牡丹、荷花和菊花三种，象征高贵、纯洁和坚韧。
须弥座正画设计为一主两从三个花环，侧面为一只花环。同基座的浮雕相互照应，运用中国传统的纪念性符号，如同一组上行的音阶，把英雄的乐章推向高潮。
1953年完成了景泰蓝抢救工作以后，林徽因的身体又一次垮了下来，她生命的热能仿佛彻底耗尽了。每到寒冬，地的病情就愈加严重，药物已不能奏效，只能保持居室的温度。即使是一场感冒，对林徽因也是致命的。每到秋天，梁思成就要用牛皮纸把林徽因居室的墙壁和天花板全都糊起来，几个火炉也早早地点上。不久，林徽因因病情恶化，住进了同仁医院。
1．仿写词语。
慌慌张张（AABB式）______________ ______________ ______________
一张一张（ABAB式）______________ ______________ ______________
2．林微因是中国著名的_______、_______和作家，是______________和中华人民共和国______________深化方案的设计者之一。
3．人民英雄纪念牌须弥座的设计以____________为主体，正面设计为__________，侧面为一只花环（由_______、_______和_________三种花组成，象征着______________）
4．下列对选文的理解不正确的一项是（ ）
A．选文主要介绍了林徽因生病的状态。
B．文章开头的从梦中惊醒表现了林徽因为了完成设计人民英雄纪念碑任务而日思夜想的专注状态。
C．林徽因在病重之时仍坚持工作，这种对待事业的忘我精神也是高贵的灵魂。
五、作文园地
通过本单元的学习,我们学会了描写人物的方法。下面请用上动作描写,以“正在　　________的人”为题,来写一篇文章吧。要求:字迹工整,不少于400字。
统编版语文五年级上册第四单元作业设计双向细目表
课时名称 题号 题型 内容维度 能力维度 预估难度 预估时间
知道 理解 应用 综合
9《古诗三首》+《日积月累》 一 客观题 辨析常见误读音、常错字。 √ 0.9 3分钟
二 客观题 辨析常见误读音、常错字 √ √ 0.8 5分钟
三 客观题 理解古诗内容，体会诗人情感 √ √ 0.78 5分钟
四 1、2 客观题 古诗基础知识 √ 0.8 2分钟
四3 主观题 理解诗歌内容 √ 0.8 2分钟
五 主观题 解诗题，理解古诗内容 √ 0.85 4分钟
六1 客观题 借助资料，理解诗句大意 √ 0.8 3分钟
六2 主观题 结合资料，把握诗人情感 √ 0.7 5分钟
10《青山处处埋忠骨》 一 客观题 辨析常见误读音、常错字。 √ 0.9 3分钟
二 客观题 考察课文内容 √ √ 0.8 5分钟
三 主观题 借助资料，体会作者情感 √ √ 0.78 5分钟
四 主观题 分析人物描写及运用 √ 0.8 6分钟
11《军神》 一 客观题 辨析常见误读音、常错字。 √ 0.7 3分钟
二 客观题 人物描写体会人物情感 √ √ 0.7 5分钟
三 客观 判断课文内容 √ √ 0.78 5分钟
四 客观题 人物描写体会人物情感 √ 0.7 6分钟
五 主观题 人物描写运用 √ √ √ 0.8 9分钟
12《清贫》+交流园地+《单元回顾》 一 客观题 辨析常见误读音、常错字。 √ 0.7 3分钟
二 客观题 人物描写体会人物情感 √ √ 0.7 5分钟
三 客观 判断课文内容 √ √ 0.78 5分钟
四 客观题 人物描写体会人物情感 √ 0.7 6分钟
五 主观题 人物描写运用 √ √ √ 0.8 9分钟
三、参考答案
《古诗三首》
第二课时
一、熏陶 杭州 拘束 有恃无恐
二、哀 唉 挨 哀 （1）唉声叹气 （2）哀思
三、1.A 2.B 3.B 4.B
第三课时
四、1.宋 陆游
2.黄河 华山
3.“东入海”的黄河，仿佛夹杂着愤怒之气，奔泻而来；“上摩天”的华山，昂然挺立，直到苍穹。
4、略
五、1.（1）铠甲 誓不回家 （2）恶劣 战斗频繁、艰苦、激烈 一定要打败进犯的敌人
2.（1）听闻失地收复消息时的喜不自胜
（2）拟人
六、（1）B （2）希望解放人才、变革社会 奉献自己、培养人才
《日积月累》
第四课时
1.黄河远上白云间 凉州词 唐 王之涣
戌边将士的思乡宽广胸怀
2.送别 李白 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流
《青山处处埋忠骨》
第一课时
拟定 锻炼 眷恋 奔赴 特殊 签字
毛岸英 高瑞欣 毛岸英 毛泽东 朝鲜
封 支 条 次 间 架 次 位 位
A
1.毛主席虽然想见一见孩子的遗容，但是他选择尊重朝鲜人民的意愿。　2.在朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母也很悲痛。
第二课时
三、1. 无限眷恋 普通
这段话是通过对人物的动作、神态描写，来表现毛泽东的心情的。
略
《军神》
第一课时
年龄 诊所 绷带 一声不吭 慈祥 由衷
1.注视 2.凝视 3.审视
三、下列句子正确的打“√”，是病句的在原句上改正。
1.去掉“一定”。
2.√
3.√
四、你能给带点的词换一个词语而不改变句子意思吗
1.从容不迫
2.竟然
3.温和
4.慈爱
5.幸运
第二课时
五、1.冷冷地 平静地 有点儿口吃地
2.ACD 刘伯承不听医生的指挥（不打麻醉剂） 坚强意志
3.欲言又止 示例：沃克医生是一个医术高明、小心谨慎、考虑周全的人。
《清贫》
一、chóu jīn fú dānɡ zhuó hè wù qǐ
二、1.威吓 2.镇定 3.嘲讽
√ 2.√ 3.× 4.√
B
五、语言 神态 矜持不苟、清贫朴素 无比蔑视敌人的悲愤 贪婪自私、凶狠
我是雕刻师
第一课时：
1、审题、列提纲
单元达标测试
一、1.年龄 门诊 一声不吭 2.慈祥 药剂 为荣 3.审视 由衷 锻炼
二、C/A/A
三、1.渭城朝雨浥轻尘 客舍青青柳色新 示例：春风知别苦 不遣柳条青
2.示例：敬业、正直 清贫简朴 大公无私
3.黄河远上白云间 一片孤城万仞山 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流
四（一）1、动作 正经受着疼痛的折磨
2、坚强的意志和无坚不摧的精神
3、示例：这个年轻人真了不起，他不仅承受了剧痛，还保持着清醒的头脑
（二）1． 明明白白 多多少少 里里外外 哗啦哔啦 彼此彼此 悠哉悠哉
2．建筑师 诗人 人民英雄纪念碑 国微
3． 橄榄枝 一主两从三个花环 牡丹 荷花 菊花 高贵、纯洁和坚韧
4．A