Unit 4 Where's the bird part c 表格式教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 4 Where's the bird part c 表格式教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 594.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-05-19 14:21:30 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课题 Unit 4 Where’s the bird Part C 设计/执教者
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
本节课是基于大单元整体教学展开。本单元的主题是Where is it 这一单元共整合为4课时。这节课是Story time,本节课以Where’s the bird 为主题。以寻找小鸟为话题，让学生学会用本节课的学习能够用核心句型“Where’s... ”询问地点，并会用It’s in/on/under/behind...方位介词描述事物的位置，最后学生能够树立意识，主动意识到物品应当放置有序，养成定期整理收纳，保持房间干净整洁的好习惯。
学习者分析
三年级是小学生形成自信心的关键期，很多学生仍对英语学习有着浓厚的兴趣并希望能学好英语。这个阶段的学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛。思维活跃，善于表达自己，乐于与同学交流，渴望得到老师和同学的表扬和赞许。此外，这一年龄段的学生情绪发展不稳定，容易紧张，又加上缺乏语言环境，对于口语表达不够自信，甚至羞于开口。因此，在作业设计中需要创设合理自然的情境帮助其自信大方地输出表达。在之前的学习中，学生们掌握了部分与身体和文具相关的单词，也学了一些特殊疑问句和一般疑问句的问答。因此，大部分学生都能够较好地理解和掌握本单元学习内容。也能够以旧知带新知，顺利创建新知与旧知的关联。
学习目标确定
能够借助图片理解故事内容。（学习理解） 能够分角色朗读故事，在图片的帮助下复述故事并且能熟练描述事物的位置。（应用实践） 能够通过观察图片，主动意识到物品应当放置有序，养成定期整理收纳，保持房间干净整洁的好习惯。(迁移创新)
学习重点难点 教学重点： 1.学生能运用句型: “Where’s the ... It’s .../ It’s not here./ Where is it (now) ” 描述物品的位置。 2.能够正确理解，掌握故事内容，用正确的语音语调朗读故事。 教学难点： 1.能够在实际生活中描述物品的位置并运用重点句型询问他人“Where’s the ... It’s ... 2.“Where is it ”中“Where is”连读的发音。 3.能够借助图片复述故事内容。
学习评价设计
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：学习理解教师活动1 Activity 1 Let’s enjoy a song. T:Enjoy a song. 并询问What’s the song about Activity 2 Play a game. T:Look at the pictures and read quickly. Activity 3 Magic Show. T:Look! The rabbit is “Behind the box”. But I will give you a magic show! (兔子变没) Review: Where’s the rabbit Look and answer. Drill the dialogue. (最后“rabbit”变成“bird”) Task 1 Watch and choose. T:The bird flies away. Where’s the bird Watch and choose.Watch the cartoon and answer “Where’s the bird ” Task 2 Look and think. What’s in the classroom A closet A sofa Task 3 Look and say. Teach “desk” “chair”“blackboard”“door” Activity 3 Learn the story. Task 1 Talk about the pictures. T:The bird flies here and there in the classroom. How do the kids feel Pay attention to the reading tip:You should read happily and admiringly. Task 2 Watch and and answer. T:How many places does the bird stop Where does it stop Task 3 Read the pictures. T:Where’s the bird Look.P2: Now where’s the bird Look. T:Is the bird still here 出示Mike图片，并询问 What will he say It’s not here. _________ (学生猜测Mike的问题) T:Listen and teach .Where is it T:Can you guess what will Yang Ling and Su Hai say 预设回答：It’s not here. (鼓励发挥想象)Where is the bird (it) T:The bird flies away! (培养学生发散性思维，同时鼓励他们用本堂课学习的新知“学以致用”)Look at Mike. What will he say It’s in my desk. Look at Mike and Yang Ling’s gestures. Do they speak loudly No .Why (手指放在唇边，指导语音语调轻声“shh”，注意情感语音语调) T:It's in the tree now! Look at the kids. How do they feel Task 4 Read and find. T: Read and find. 学生活动1 S s:It’s about prepositions. S s: in the hat on the hat behind the hat behind the box S s: behind the box in the box under the box S:It’s in the classroom. S: desk chair blackboard door S:They are very happy and excited. S:The bird stops at 5 places. S:It’s under your desk. S:Now it’s behind the door. S:No. It’s not here. S:It’s on the chair. S:They don’t want to scared the bird.The bird flies here and there in the classroom. Maybe it’s a little scared. It just wants to fly back in the tree. S:They feel happy. You should read happily. S:The bird stops at 5 places. Under the desk. Behind the door. On the chair. In the desk. In the tree. 活动意图说明：（利用歌曲热身，调动学生的学习兴趣，复现本单元的核心词汇和句型，帮助学生复习旧知,为后面的故事做铺垫。通过游戏，由单词到词组帮助学生复习旧知。为引入故事做铺垫。通过魔术游戏复习并操练“Where’s the ... It’s ...”句型。并由魔术引出课文主人公“bird”。通过设计问题Where’s the bird 让学生观看视频，整体感知故事内容，并寻找关键信息。利用小鸟飞到桌子下面,门后面,椅子上,最后飞到树上的动画效果图，让学生清晰直观的描述小鸟的位置。引导学生观察图片，挖掘其中的有效信息，帮助学生理清故事发展脉络，理解故事内容。）环节二：应用实践教师活动2 Task 1 Listen and read the story. Task 2 T:Listen and match.听故事中句子改编的chant，并配对相应的图片。 Task 3 T:Retell the story. 学生活动2 S s:listen and repeat S s: B 2. C 3.A 4.E 5.D S s:Look, there is a bird in the classroom. It flies here and there in the classroom. Where is it It’s under the desk. Now it’s behind the door. It isn’t here. It flies away. Now it’s on the chair. Shh don’t scared the bird. It’s in the desk. Then it flies back in the tree. It’s in the tree now.活动意图说明 （通过跟读正音，训练学生的语音语调，语音输入为进一步的语言输出做准备。在跟读过程中指导学生正确的做题方法，寻找关键信息。借助图片复述课文内容，对全文进行梳理，培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力。)环节三：迁移创新教师活动3 Activity 1Imagine. T:Can you guess What will the bird say Does the bird like the kids Activity 2 Visit Mike’s room. T:The bird flies in to Mike’s room. What’s in Mike’s room Let’s play a game. 5seconds to remember the things and where are they Activity 3 Look and say. “Where is the ... ”， It’s ...） Activity 4 T:What does the bird do Put...in/on/under/behind ...the... . Activity 5 Imagine T:Open question:If you are Mike,what will you say Mike’s room is tidy and clean now. T:What should we do Activity 6 What do you think of the bird T:Open question: What do you think of the bird 学生活动3 S s:Good bye, kids. See you next time. Can you make friends with me S s: The teddy bear is on the bed. The ball is behind the door. The flower is on the bed. The picture is near the bed. The toy is on the floor. S : Put the picture on the wall. Put the flower in the vase. Put the ball behind the door. Put the toy in the toy box. S :Wow, my room is so clean. S :We should keep our room tidy and clean too. S: It’s nice. It’s cute. It’s beautiful. It’s helpful.活动意图说明(发散学生思维，培养他们的想象力，并为本文情感教育做铺垫。创设情境，在游戏中巩固句型。拓展句型Put...in/on/under/behind ...the... .让学生学会将物品放置有序。继续发散学生思维，锻炼学生的语言表达能力，不局限于文本。让主动意识到物品应当放置有序，养成定期整理收纳，保持房间干净整洁的好习惯。发散学生思维，培养他们的想象力，锻炼学生的语言表达能力，不局限于文本并为本文情感教育做铺垫。)
板书设计
Unit 4 Where’s the bird
作业与拓展学习设计
1. Read the stories fluently. 2. Draw a picture of your room and introduce it. This is my.... The...is/are/in/on/under/behind...
特色学习资源分析、技术手段应用说明
本节课利用白板作为教与学的工具，方法和手段融于教学过程中，培养学生剖析和解决问题的能力。利用白板的优势，让学生主动参与，促使他们的自主学习能力。课堂上利用白板的交互式功能，实现师生，生生的有效互动，让学生思维获得发展。故事课中通过信息技术功能变魔术引出课文主人公“bird”。利用信息技术设计小鸟飞到桌子下面,门后面,椅子上,最后飞到树上的动画效果图，让学生清晰直观的描述小鸟的位置。最后利用信息技术复原小鸟飞过的位置，复述课文，帮助学生理清故事发展脉络，理解故事内容。
教学反思与改进
本节课是基于大单元整体教学展开。本单元的主题是Where is it 这一单元共整合为4课时。本节课是以Where’s the bird 为子话题展开教学。整体思路清晰、流畅，重难点突出，层层递进，能较好的把握学情，教学内容难易适中，教学结构安排合理，学生能在轻松愉悦的环境下有所学有所获。本节课利用生动的动画效果，让学生在情景中学习，任务练习体现分层教学理念。课堂活动层层深入，语言输出丰富多彩。孩子们积极发言，大胆尝试，全情投入，课堂评价有效生成。坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言，加深理解并初步运用；并引导学生在迁移创新类活动中练习个人实际，运用所学，解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。建议：评价的形式可以再丰富些。老师引导下的学生整体或独立活动较多，小组探讨较少，有部分学生关注不到，教师可以再多放手些，多些学生间的讨论思考，激发学生思维及协作能力。
课例二维码：
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课题 Unit 4 Where’s the bird Part C 设计/执教者
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
本节课是基于大单元整体教学展开。本单元的主题是Where is it 这一单元共整合为4课时。这节课是Story time,本节课以Where’s the bird 为主题。以寻找小鸟为话题，让学生学会用本节课的学习能够用核心句型“Where’s... ”询问地点，并会用It’s in/on/under/behind...方位介词描述事物的位置，最后学生能够树立意识，主动意识到物品应当放置有序，养成定期整理收纳，保持房间干净整洁的好习惯。
学习者分析
三年级是小学生形成自信心的关键期，很多学生仍对英语学习有着浓厚的兴趣并希望能学好英语。这个阶段的学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛。思维活跃，善于表达自己，乐于与同学交流，渴望得到老师和同学的表扬和赞许。此外，这一年龄段的学生情绪发展不稳定，容易紧张，又加上缺乏语言环境，对于口语表达不够自信，甚至羞于开口。因此，在作业设计中需要创设合理自然的情境帮助其自信大方地输出表达。在之前的学习中，学生们掌握了部分与身体和文具相关的单词，也学了一些特殊疑问句和一般疑问句的问答。因此，大部分学生都能够较好地理解和掌握本单元学习内容。也能够以旧知带新知，顺利创建新知与旧知的关联。
学习目标确定
能够借助图片理解故事内容。（学习理解） 能够分角色朗读故事，在图片的帮助下复述故事并且能熟练描述事物的位置。（应用实践） 能够通过观察图片，主动意识到物品应当放置有序，养成定期整理收纳，保持房间干净整洁的好习惯。(迁移创新)
学习重点难点 教学重点： 1.学生能运用句型: “Where’s the ... It’s .../ It’s not here./ Where is it (now) ” 描述物品的位置。 2.能够正确理解，掌握故事内容，用正确的语音语调朗读故事。 教学难点： 1.能够在实际生活中描述物品的位置并运用重点句型询问他人“Where’s the ... It’s ... 2.“Where is it ”中“Where is”连读的发音。 3.能够借助图片复述故事内容。
学习评价设计
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：学习理解教师活动1 Activity 1 Let’s enjoy a song. T:Enjoy a song. 并询问What’s the song about Activity 2 Play a game. T:Look at the pictures and read quickly. Activity 3 Magic Show. T:Look! The rabbit is “Behind the box”. But I will give you a magic show! (兔子变没) Review: Where’s the rabbit Look and answer. Drill the dialogue. (最后“rabbit”变成“bird”) Task 1 Watch and choose. T:The bird flies away. Where’s the bird Watch and choose.Watch the cartoon and answer “Where’s the bird ” Task 2 Look and think. What’s in the classroom A closet A sofa Task 3 Look and say. Teach “desk” “chair”“blackboard”“door” Activity 3 Learn the story. Task 1 Talk about the pictures. T:The bird flies here and there in the classroom. How do the kids feel Pay attention to the reading tip:You should read happily and admiringly. Task 2 Watch and and answer. T:How many places does the bird stop Where does it stop Task 3 Read the pictures. T:Where’s the bird Look.P2: Now where’s the bird Look. T:Is the bird still here 出示Mike图片，并询问 What will he say It’s not here. _________ (学生猜测Mike的问题) T:Listen and teach .Where is it T:Can you guess what will Yang Ling and Su Hai say 预设回答：It’s not here. (鼓励发挥想象)Where is the bird (it) T:The bird flies away! (培养学生发散性思维，同时鼓励他们用本堂课学习的新知“学以致用”)Look at Mike. What will he say It’s in my desk. Look at Mike and Yang Ling’s gestures. Do they speak loudly No .Why (手指放在唇边，指导语音语调轻声“shh”，注意情感语音语调) T:It's in the tree now! Look at the kids. How do they feel Task 4 Read and find. T: Read and find. 学生活动1 S s:It’s about prepositions. S s: in the hat on the hat behind the hat behind the box S s: behind the box in the box under the box S:It’s in the classroom. S: desk chair blackboard door S:They are very happy and excited. S:The bird stops at 5 places. S:It’s under your desk. S:Now it’s behind the door. S:No. It’s not here. S:It’s on the chair. S:They don’t want to scared the bird.The bird flies here and there in the classroom. Maybe it’s a little scared. It just wants to fly back in the tree. S:They feel happy. You should read happily. S:The bird stops at 5 places. Under the desk. Behind the door. On the chair. In the desk. In the tree. 活动意图说明：（利用歌曲热身，调动学生的学习兴趣，复现本单元的核心词汇和句型，帮助学生复习旧知,为后面的故事做铺垫。通过游戏，由单词到词组帮助学生复习旧知。为引入故事做铺垫。通过魔术游戏复习并操练“Where’s the ... It’s ...”句型。并由魔术引出课文主人公“bird”。通过设计问题Where’s the bird 让学生观看视频，整体感知故事内容，并寻找关键信息。利用小鸟飞到桌子下面,门后面,椅子上,最后飞到树上的动画效果图，让学生清晰直观的描述小鸟的位置。引导学生观察图片，挖掘其中的有效信息，帮助学生理清故事发展脉络，理解故事内容。）环节二：应用实践教师活动2 Task 1 Listen and read the story. Task 2 T:Listen and match.听故事中句子改编的chant，并配对相应的图片。 Task 3 T:Retell the story. 学生活动2 S s:listen and repeat S s: B 2. C 3.A 4.E 5.D S s:Look, there is a bird in the classroom. It flies here and there in the classroom. Where is it It’s under the desk. Now it’s behind the door. It isn’t here. It flies away. Now it’s on the chair. Shh don’t scared the bird. It’s in the desk. Then it flies back in the tree. It’s in the tree now.活动意图说明 （通过跟读正音，训练学生的语音语调，语音输入为进一步的语言输出做准备。在跟读过程中指导学生正确的做题方法，寻找关键信息。借助图片复述课文内容，对全文进行梳理，培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力。)环节三：迁移创新教师活动3 Activity 1Imagine. T:Can you guess What will the bird say Does the bird like the kids Activity 2 Visit Mike’s room. T:The bird flies in to Mike’s room. What’s in Mike’s room Let’s play a game. 5seconds to remember the things and where are they Activity 3 Look and say. “Where is the ... ”， It’s ...） Activity 4 T:What does the bird do Put...in/on/under/behind ...the... . Activity 5 Imagine T:Open question:If you are Mike,what will you say Mike’s room is tidy and clean now. T:What should we do Activity 6 What do you think of the bird T:Open question: What do you think of the bird 学生活动3 S s:Good bye, kids. See you next time. Can you make friends with me S s: The teddy bear is on the bed. The ball is behind the door. The flower is on the bed. The picture is near the bed. The toy is on the floor. S : Put the picture on the wall. Put the flower in the vase. Put the ball behind the door. Put the toy in the toy box. S :Wow, my room is so clean. S :We should keep our room tidy and clean too. S: It’s nice. It’s cute. It’s beautiful. It’s helpful.活动意图说明(发散学生思维，培养他们的想象力，并为本文情感教育做铺垫。创设情境，在游戏中巩固句型。拓展句型Put...in/on/under/behind ...the... .让学生学会将物品放置有序。继续发散学生思维，锻炼学生的语言表达能力，不局限于文本。让主动意识到物品应当放置有序，养成定期整理收纳，保持房间干净整洁的好习惯。发散学生思维，培养他们的想象力，锻炼学生的语言表达能力，不局限于文本并为本文情感教育做铺垫。)
板书设计
Unit 4 Where’s the bird
作业与拓展学习设计
1. Read the stories fluently. 2. Draw a picture of your room and introduce it. This is my.... The...is/are/in/on/under/behind...
特色学习资源分析、技术手段应用说明
本节课利用白板作为教与学的工具，方法和手段融于教学过程中，培养学生剖析和解决问题的能力。利用白板的优势，让学生主动参与，促使他们的自主学习能力。课堂上利用白板的交互式功能，实现师生，生生的有效互动，让学生思维获得发展。故事课中通过信息技术功能变魔术引出课文主人公“bird”。利用信息技术设计小鸟飞到桌子下面,门后面,椅子上,最后飞到树上的动画效果图，让学生清晰直观的描述小鸟的位置。最后利用信息技术复原小鸟飞过的位置，复述课文，帮助学生理清故事发展脉络，理解故事内容。
教学反思与改进
本节课是基于大单元整体教学展开。本单元的主题是Where is it 这一单元共整合为4课时。本节课是以Where’s the bird 为子话题展开教学。整体思路清晰、流畅，重难点突出，层层递进，能较好的把握学情，教学内容难易适中，教学结构安排合理，学生能在轻松愉悦的环境下有所学有所获。本节课利用生动的动画效果，让学生在情景中学习，任务练习体现分层教学理念。课堂活动层层深入，语言输出丰富多彩。孩子们积极发言，大胆尝试，全情投入，课堂评价有效生成。坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言，加深理解并初步运用；并引导学生在迁移创新类活动中练习个人实际，运用所学，解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。建议：评价的形式可以再丰富些。老师引导下的学生整体或独立活动较多，小组探讨较少，有部分学生关注不到，教师可以再多放手些，多些学生间的讨论思考，激发学生思维及协作能力。
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