统编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读（一）《商山早行》 教学设计

教学设计
课题 《商山早行》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
《唐诗宋词选读》第六专题是“诗国余晖中的晚唐诗”。该专题有6首诗，4首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。本课要学的是教学篇。
学习者分析
学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子;2、理解诗歌的情感思想;3、领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力;配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。
学习目标确定
1. 结合诗题、注解和背景知识，通读全诗，熟读成诵。2. 品味诗歌的意象，把握意境，体会情感。3. 体会诗人漂泊在外的羁旅愁思。
学习重点难点
1、把握诗歌主旨，体会作者情感。2、鉴赏温庭筠高超的写景状物技巧。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：导入教师活动1先展示漫画（出示），边展示边解说，漫画一分为二，前半部分为导入，后半部分为作者介绍，漫画展示完毕，请学生回忆漫画中的关键词，最后教师展示总结出示。学生活动1回忆漫画中的关键词。活动意图说明：通过漫画了解作者的生平经历。环节二：作者介绍教师活动2温庭筠（约812—866）唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有“温八叉”之称。然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。官终国子助教。精通音律。工诗，与李商隐齐名，时称“温李”。其诗辞藻华丽，内容多写闺情。其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”首要词人，对词的发展影响较大。在词史上，与韦庄齐名，并称“温韦” 。（1）有才。温庭筠有一外号“温八叉”。相传他才思敏捷，下笔可谓神速。在考试时，押官韵作赋，叉八次手，十六句的八韵贴诗就写完了。在古代，文思敏捷者，有数步成诗的曹植，而像他这样八叉手八韵成者再无第二人了。（2）不幸。虽很有才气，但奇丑， 人称“温钟馗”。 且是个不幸的诗人，属于屡战屡败的考生，从四十岁到五十六岁一直考不了进士，真不知是上帝的公平还是不公平。（3）失败原因。第一是曾卷入政治斗争之中；第二是名声不好，平时不修边幅，随随便便，时常和歌妓们厮混在一起，要不然就和纨绔子弟在一起喝得酩酊大醉，然后借着酒意即兴吹拉弹唱，他极富音乐天分，有孔即吹，有弦即弹，根本用不着什么好琴名笛就能奏出美妙的音乐来。在民间，他的确是个大红人，相当于现在有“超男”；第三，他太狂傲，是个狂人，有点目中无人，得罪了不少权贵，他瞧不起别人，别人也看不惯他；第四是考试作弊，他在考试中代人答卷，帮助他人作弊，并强行索取报酬，并且还大闹过考场，这一恶劣行径引起了一些公愤，成为他考学中的巨大障碍。总之，他是一个穷困潦倒，仕途失意的文人。学生活动2说说你对温庭筠的了解结合预习内容补充笔记。活动意图说明环节三：创作背景教师活动3唐宣宗大中末年，温庭筠离开长安赴襄阳经过商山时所作，故乡本在山西太原，但曾在陕西西安东南即“杜陵”住过，已视之为故乡。他久困科场，年近五十又为生计所迫出为一县尉，说不上有太好心绪，且去国怀乡之情在所不免。学生活动3结合预习，说说本诗的创作背景。活动意图说明：了解写作背景，体悟情感。环节四：读准字音，读通诗句教师活动4预习检测学生活动41.读准字音筠（yún） 铎（duó） 槲（hú） 枳（zhǐ） 驿（yì） 凫（fú）教师活动5播放录音学生活动5学生自读、齐读环节五：梳理大意教师活动6从题目“商山早行”中，你注意到了哪些信息？哪个字最关键？题目中，“早”字最关键，诗中如何体现？教师活动6“商山”点明地点，“早”点明时间，“行”表明事件——游子收拾行装，起身赶路。①直接表现：晨起动征铎（清晨起床，车马铃声叮叮当当，旅客套马、驾车活动已暗含其中。）②间接表现：鸡声茅店月（未晚先投宿，鸡鸣早看天） ; 人迹板桥霜（莫道君行早，更有早行人） ; 枳花明驿墙（明反衬天暗，说明“早”）环节六：自主学习，疏通文意教师活动7首联：晨起动征铎，客行悲故乡。 “客行悲故乡”中的“悲”什么？“悲”换成“思”好不好，为什么？颔联：鸡声茅店月，人迹板桥霜。古时旅客为保证安全，一般都是“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。而本诗写的是早行，那么鸡声和月，就是很有特征性的景物。茅店又是具有山区特征的景物。“鸡声茅店月”五个字，便把旅客住在茅店里，听见鸡鸣就爬起来看天色，看见天上有月亮，就收拾行囊，准备赶路等很多内容，都绘声绘色地表现了出来。同样板桥、霜和霜上的人迹也都是具有特征性的景物。雄鸡报晓，夜色朦胧时，诗人就起床出发，没想到此时外面已经到处都是人迹，自己已经不算早行了。　　同样，对于早行者来说，板桥、霜和霜上的人迹也都是有特征性的景物。作者于雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上“早行”了；然而已经是“人迹板桥霜”，这真是“莫道君行早，更有早行人”啊！这两句纯用名词组成的诗句，写早行情景宛然在目，确实称得上“意象具足”的佳句。怎么分析“鸡声茅店月，人迹板桥霜”？颈联：槲叶落山路，枳花明驿墙。“明”用得很妙，请说出妙在何处？尾联：因思杜陵梦，凫雁满回塘。课堂训练检测：“凫雁满回塘”表现了怎样的意境？作者这样写的意图是什么？悲：出行的艰辛，思乡的深切，生不逢时，仕途多舛，前途未卜。①悲故乡即思乡，但“悲”不能换成“思”。②诗人因思故乡而悲，也悲生不逢时，仕途多舛，前途未卜，所以“悲”字所表现的情感超越了“思”。 ③“悲”定下了全诗的感情基调，“悲”故乡点明了题旨。这句诗纯用名词组成， 选取六种景物：鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜，构成典型环境，这就是古典诗歌的“意象叠加”法。鲜明地描绘出一幅立体的荒山早行图。因为雄鸡报晓，残月未落之时上路算很“早行”了，然已是“人迹板桥霜”，说明有更早的人。不尽之意：旅途艰辛，羁旅愁思精讲点拨：“意象叠加”法枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。七年级《天净沙.秋思》（马致远）“明”原为形容词，这里用作动词，为“照亮”之意。枳树白花照亮驿樯，衬托出拂晓前的暗，突出了行之“早”。作者通过想象写成群的凫雁在水中嬉戏，表现欢乐的气氛，从而反衬旅居在外的游子思乡之悲。将眼前的凄凉、萧条、冷寂的异乡图和生机、热闹、温馨的家乡图形成鲜明的对比，以乐写哀。把梦境中的故乡写得越美好，越能反衬出羁旅在外的艰辛和思乡的浓烈。环节七：小结教师活动：此诗描写了旅途中寒冷凄清的早行景色，抒发了游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之意，字里行间流露出人在旅途的失意和无奈。着重强调一个“早”字、通篇抒发感情、处处紧扣一个“悲”字。
板书设计
早行思乡——早行图景——沿途图景——昨夜梦乡
作业与拓展学习设计
基础：背诵《商山早行》拓展：用自己的话描绘商山早行图
教学反思与改进
讲述漫画导入，使学生充满学习兴趣；“意象叠加”这个知识点通过以前所学过的诗句进行辅助理解，降低了难度；古诗文阅读仍然是学生学习的难点，在今后的教学过程中要充分调动学生的积极性。