Unit1 People around us：Period 1教学设计——2024-2025学年七年级下册《英语》沪教版(2024)

Unit 1 People around us
第一课时(Period 1)
教学内容 First thoughts(p.3),Reading(pp.4-5),Reading comprehension (p.6), Vocabulary practice(p.7)
主要语篇 My grandma;My teacher
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.了解Lu Yuntao's grandma及Mr Li的基本信息，包括他们的职业、性格。 2.从Lu Yuntao's grandma及Mr Li的行为和话语中，分析判断两个人物的 性格特征。 3.谈论自己喜欢的家人及老师。
教学重点 学习根据人物的行为、话语来分析判断人物的性格特征。
教学难点 用所学知识谈论自己喜欢的家人及老师
【单元课前预习】
1.Making predictions
引导学生观察单元标题和主题概念图，预测本单元学习内容。
2.Sharing ideas
(1)学生针对关键问题“Why are some people in your life important ” 在 First thoughts 的思维导图中写下自己的答案并与同桌比较、交流。
(2)学生在课前思考以下问题并在预习单上写下答案。
Who are important to you in your life Why
What do you know about your relatives
How do you describe someone you like
How do you thank the people you love
【教学过程】
Step 1 Warming-up
1.Look and think
检测学生在First thoughts 中思考的情况：教师设置三个场景at home,at school,in the community, 让学生以小组为单位讨论问题 “Who are the people around you at school/at home/in the community ”, 学生在组内接龙回答。
2.Ask and answer
教师提出问题“Who are important to you in your life Why ”,先与1-2名学生互动， 然后让学生在对子活动中练习、巩固所学词汇，交流谁是自己心中重要的人以及原因。
3. 教师利用PPT 呈现教材第4页图片，并提问图片中出现的人物“Who are they probably Are they important in our life Why ”,让学生猜测并回答，充分引导学生使用刚才学过 的语言回答问题。然后，适时开展对生词 advice、encourage的教学，让学生在充分交 流中学习生词的音、形、义。
Step 2 Reading—skimming
1. 学生看教材第5页语篇的配图并思考：Who may be in Passage 1 Who cooks the dishes probably Which subject does the teacher teach probably
2. 学生扫读语篇后给每一段拟一个小标题。教师提醒学生关注每段的首句。若学生基础 比较薄弱，可提供段落与段意的匹配练习。
Step 3 Reading—Scanning
1. 学生再次阅读语篇后完成教材第6页活动1,教师引导学生回归语篇找到相应答案。
2. 教师引导学生思考两个人物的性格 (characteristics) 与行为和话语 (what she/he
does/says)之间的关系，并在此基础上，引导学生学习阅读策略：理解并学习如何通过 形容词及人物的行动、话语等去判断人物性格。
3. 教师引导学生在阅读语境中完成教材第7页的词汇活动1,并在PPT 上标注核心词汇 的音标，学生完成练习后学习其音、形、义。
Step 4 Retelling
基于上述活动，学生结合教材第6页中的表格复述课文。学生可选择其中一个人物 进行复述。教师可以提供以下问题，帮助学生厘清主阅读语篇的脉络：
Passage 1(My grandma):What's her job What is she like What does she often do Why do people like her
Passage 2(My teacher):What's Mr Li's job What is he like What does he often do Why do people like him
Step 5 Further thinking
学生先思考教材第6页活动2中的四个问题，然后在小组讨论中完成。教师提醒学 生注意回归原文寻找线索。
Step 6 Discussion
学生结合所学知识，与同伴讨论并表达自己对喜欢的家庭成员或者老师的看法。如 学生表达有困难，教师可提供相应的语言支架，或引导学生借鉴教材第4页Before you read 栏目中的短语、对话范例或主阅读语篇的框架及内容表达。
Step 7 Vocabulary practice
1. 学生完成活动2,将采访的对话内容补充完整。教师可以引导学生在采访文本的基础 上拓展采访。例如：
Reporter:How is your grandma now,Yuntao
2. 教师引导学生用活动3中给出的词汇造句，可开展分组比赛，看哪个小组造句的数量 多且语法正确，使用的词汇合理。若能将造的几个句子有逻辑地串联成一个完整的语段， 可额外加分。
【评价】
课后指导学生填写以下学习评价表：
评价内容 评分(1-5)
1.我能了解Grandma及Mr Li的基本信息，包括他们的 职业、性格。 1 2 3 4 5
2.我能根据语篇中人物的行为和话语来分析判断他们的 性格特征。 1 2 3 4 5
3.我能谈论自己喜欢的家人及老师。 12345
【课后作业】
基础作业：
模仿录音，朗读课文，并在课文中找出以下词汇和短语并熟读： patient,cheerful,smart, forget,support,encourage,successful,take care of,give up,be strict about。
拓展作业：
选择自己熟悉的一个人进行口头描述，可以选择家人、朋友、老师等，并从职业、性格、 行为、话语等角度进行描述(5句左右)。