人教版七年级下册第一单元第4课《诗两首》教学设计(表格式)

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名称 人教版七年级下册第一单元第4课《诗两首》教学设计(表格式)
格式 zip
文件大小 15.5KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 语文
更新时间 2016-06-11 13:17:29

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文档简介

第4课《诗两首》教学设计

执教人 主备人
上课时间 教案数
学生预习内容 重点字词 忧郁 向往 瞬息 伫立 萋萋 诱人 幽寂 人迹忧郁:忧伤,愁闷。向往:因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。瞬息:一眨眼一呼吸的短时间。
作家作品 普希金(1799—1837),俄国诗人。 ( http: / / www.21cnjy.com )近代俄罗斯民族文学的奠基人。代表作有以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题,塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
主要内容 诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会,假如受到了生活的欺骗,不要消沉,要积极面向未来,战胜自 己,做生活的主宰。
教学目标 1、了解作家作品及写作背景。2、感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。3、理解并背诵诗歌。
教学重难点及解决措施 教学重难点:1、感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。2、培养学生对文学作品的欣赏能力。3、解决措施:朗读;小组合作探究;个性鉴赏。
课时 1课时
教学过程
学习活动 学生活动 教师活动
课前序曲 学生聆听音乐《假如生活欺骗了你》体会诗歌意境 播放诗歌《假如生活欺骗了你》
活动一:导入 1、学生说说自己对诗歌的认识2、初步认识诗歌 提问:什么是诗歌?词典上的解释是“文学体 ( http: / / www.21cnjy.com )裁的一种,通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”,我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美,《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美,即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇,写了种丑恶的事物,也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨,这是一种追求之美。同样,我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
活动二:检查预习情况 学生介绍作家、作品作家作品:普希金(1799—1837),俄 ( http: / / www.21cnjy.com )国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。代表作有以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题,塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。 教师根据预设的内容进行指导 ( http: / / www.21cnjy.com )、点评。作家作品识记内容:普希金(1799—1837),俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。代表作有以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作。
活动三:整体感知 1、听课文录音,划分节奏。2、学生自由诵读诗歌。注意停顿、重音、语速的快慢3、指导诗歌诵读。4、反复朗诵诗歌感受领悟诗歌内涵。 多媒体出示1、这首诗是用——的口吻写给那些——— ( http: / / www.21cnjy.com )——的人的,对他们提出了————————————————————————————————的叮咛和嘱咐。2、 诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情?
活动四:合作探究 1、学生们自由讨论,各抒己见。2、了解写作背景3、小组合作自主探究学习。 1、这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗 为什么 2、介绍写作背景:这首诗写于普希金 ( http: / / www.21cnjy.com )被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。3、仿例这首诗自主探究学习《未选择的路》。
活动五:课堂总结 学生感受、领悟诗歌内涵。 同学们,学习这两首诗,我们或许对于 ( http: / / www.21cnjy.com )人生会有更多的认识与思考。怎样选择自己的人生道路,如何面对人生的挫折困境,的确是个决定命运的重大问题。尤其在我们初涉世事的年纪,这两首诗教给我们的道理,会使我们受益无穷。所以说,读诗,使人增长智慧,使人陶冶情操。希望同学们多读好诗,在自己的成长道路上,更理智,更坚强,更乐观;使自己的人生更丰富,更圆满,更精彩!
活动六:作业 请仿照“假如______”的题目试着写一首诗.