6.2《 五石之瓠》 教案统编版高中语文选择性必修上册

《五石之瓠》教学设计
【课文提要】
《五石之瓠》节选自《庄子·逍遥游》，选文以主客问答的形式，讲了一大一小两个故事。“大故事”是惠子告诉庄子，他是如何处理一个容得下五石之物的大葫芦的。因为这个葫芦太大了，做不了盛水的容器，剖开做水瓢，又没有地方放，索性就把它打破了。庄子认为，惠子不善于使用大的东西，无法发挥“大”的作用。于是给他讲了一个“小故事”，也就是著名的“不龟手之药”的故事。两则故事说明万物皆有所用，同样一件东西,由于人们的眼光和见识不同，它所发挥的作用也不一样。
本文充分体现了《庄子》善于以寓言说理，婉曲达意，以增强说理的趣味和效果。本文行文风格汪洋恣肆。文章想象丰富大胆，像匹骏马驰骋于宇宙，摄取与表达中心思想有关的妙趣横生的题材，生动、形象地宣传了作者的观点。
【任务目标】
学习本课时，要注意加深对庄子思想的理解，体味庄子学说的现实意义，并感受庄子的以寓言说理的论说风格。
本课的学习任务目标如下:
1.通过课文学习，初步了解庄子及其思想
2.从本文的学习中初步感知庄子的“无用之用”。
3.能比较深刻地领略庄子应用寓言故事说理的艺术特点及其效果。
【预习任务】
课前查阅资料了解庄子及惠子，了解和整理庄子的主要思想。
阅读课文三遍，对照注释疏通课文字词，理解课文内容。
了解《庄子》，收集《庄子》中著名的寓言故事。
【任务设计】
任务一： 阅读全文，梳理故事内容。
讨论1.庄子散文善于运用寓言故事来说理，本文也包含着有趣的故事。那么本文讲述了几个故事？故事之间有什么关系？将你的梳理与理解与同座同学交流分享。
任务阐述：本文的结构是大故事套小故事，大故事是瓠的价值之争，小故事是“不龟手之药”。本文非常重要的内容之一就是大故事套小故事的结构，也与上文的二人争辩相呼应，同时为下一部分梳理两个故事的内容和人物进行铺垫。
讨论2：请学生以小组为单位进行讨论，思考两个故事中的四位有什么关系？它们分别代表了什么观点呢？你更同意谁的观点呢？能不能结合生活中具体实例分享一下呢？
故事 人物 具体做法 原句
小故事 宋人 世世以洴澼絖为事
客 以说吴王 大败越人，裂地而封
大故事 惠子 盛水、做瓢 为其无用而掊之
庄子 虑以为大樽 浮乎江湖
任务阐述：本文通过大小故事来说理，故事比较多，容易混淆，所以需要进行梳理。
讨论3：惠子和庄子分别是如何使用“大瓠”的？宋人和客分别是如何使用“不龟手之药”的？如何理解这两个故事的寓意？
任务阐释：本文利用惠子和庄子的语言，生动形象地刻画了这两个人物形象。惠子用“五石之瓠”盛水、做瓢，都失败了，于是“为其无用而掊之”；庄子“虑以为大樽而浮乎江湖”。宋人“世世以洴澼絖为事”，“鬻技百金”；客凭借不龟手之药“大败越人”，“裂地而封”。
两个故事的寓意是：同一事物，用法不同，价值不同；要善于转换视角，发现和发挥事物的最大价值；“无用之用”才是“大用”。
讨论4：宋人和惠子有哪些相同点？客和庄子有哪些相同点及不同点？请你用表格整理出来。
任务阐释：这里意在理解两种不同的人物形象。
惠子、宋人：只看到世俗的小利，看不到背后的“大用”。
客、庄子：相同点是都能看到事物背后的“大用”，发挥事物的最大价值；不同点是客看到的仅仅是功利，而庄子追求精神的自由，二者境界不同。
相同 不同
惠子 只看到世俗的小利， 看不到背后的“大用”。
宋人
客 都能看到事物背后的“大用”，发挥事物的最大价值 看到的仅仅是功利
庄子 追求精神的自由
任务二： 探究形象，理解文章思想。
活动1：本文中塑造了两个鲜活的人物形象——庄子、惠子。试概括文中庄子和惠子的形象特征。
任务阐释：庄子：放旷豁达，无欲无求，随顺自然，也必能得到真正解脱的真人状态。惠施：斤斤计较，锱铢必争，有太多欲望要求和外界与内心的束缚。
活动2：生活中有人喜欢“实用派”，有人喜欢“逍遥派”。你喜欢“实用派”的惠子还是“逍遥派”的庄子？请结合你自己的实际生活体验，阐明理由。
任务阐释：这一部分主要是由故事内容引导学生归纳人物关系以及两方的观点，并由此引申至现实生活中的“实用派”和“逍遥派”，理解有用与无用在一定程度上是相对的。
可参考的观点可以有：观点一，我喜欢“实用派”的惠子。将“实用”作为评价事物价值的标准，能够最大限度地节约时间，满足人们生存和发展的基本需求，符合经济原则，也能更好地满足当下社会快速发展的需要。
观点二，我喜欢“逍遥派”的庄子。如今，人们的物质生活已经得到了极大的满足，但是在社会中却弥漫着一股“浮躁之风”，不少人抱有急功近利的心态，恨不得做什么事都立竿见影，长此以往，不利于社会的健康发展。而庄子的“逍遥”主张抛却事事皆功利的想法，重视对美的欣赏和对精神的追求，不失为拯救“过度功利”的一剂良药。
相较于惠子实用主义的角度（巨大的葫芦，在惠子眼里一无用处，而且占地方，碍手碍脚。）庄子是从审美主义的角度：它超越了某些世俗观念，大葫芦既没有被劈开，也没有被当成粗笨的器皿，在他眼里，大瓠可以用来泛舟江湖，诗意人生。他不仅保全了大瓠，还发挥了“大用” ，很显然庄子达到一种“诗意的栖居” 的境界。
惠子用“大瓠之种”的事例，说明大葫芦大而“无用”，意在讥讽庄子的学说大而无用。庄子用“不龟手之药”的事例，意在证明自己的学说大而 有用，说明使用方法不同，结果也会不同。批评惠子不能通晓领悟，只看到无用，看不到无用之用。讽刺惠子的做法与宋人一致，从利的角度看待有用无用，看不到无用之“大用”。
活动3：《五石之瓠》有什么寓意？请和你学习小组的同学一起试着讨论提炼，然后选派一位代表向全班同学汇报。
任务阐释：阅读了故事，梳理之后，意在探讨庄子的寓言故事的内涵。
《五石之瓠》的寓意有：
（1）万物皆有所用，同样一件东西，由于人们的眼光和见识不同，它所发挥的作用也不同。
（2）说明事物大有大的用处，小有小的用途，关键的问题在于必须善用不同的事物。
（3）要善于转换视角，独辟蹊径，从不同的角度看问题，就能够超越他人，发现事物不一样的价值等等。
任务三：通读全篇，探究艺术特点。
讨论1：思考本文在说理上有什么特点？
任务阐释：（1）庄子善于运用寓言故事说理，形象生动，说服力强。
庄子讲述了一个“不龟手药”的故事，同样的药方，不同的用途，得到了“或以封，或不免子浒避线”悬殊的结果，生动地阐明了事物价值的大小取决于“所用之异”的道理。
（2）夸张、对比手法的运用。
庄子笔下的大瓠能装得下五石的东西，五石就是五十斗，相当于五百升，体现了庄子丰富的想象力：“客”凭着不龟手药，大败敌手，获封土地，极富夸张色彩，增强了故事的生动性和感染力。同样的不龟手药，宋人不免于迸避缆，“客”却被君王封赏，结局对比鲜明，突出了用途决定价值的道理。
（3）论点鲜明，论述思路清晰。
文章开头先写惠子的问题，庄子指出“夫子固拙于用大”。接着运用寓言故事说理，得出“所用之异”的结论，然后再回到惠子的大瓠上，说，“何不虑以为大梯而浮乎江湖”，指出了正确做法，同时指出惠子思想的局限“则夫子犹有蓬之心也夫"，论述首尾照应，深刻透彻。
讨论2：小组合作讨论完成“不龟手之药”的故事在全文中的作用。
任务阐释：A.批评惠子的孤陋。
惠子不能合理使用大瓠，只能把大瓠打破，这种做法与宋人“世世以洴澼絖为事”，“鬻技百金”类似，他们只看到世俗的小利，看不到事物背后的“大用”。惠子也是宋国人，庄子当着惠子讲宋人的蠢事，有明显的讽刺意味。
B.凸显庄子的超拔。
客凭借“不龟手之药”裂地受封，眼光和做法超过宋人太多。客虽然眼光高，还停留在功利层面，庄子以超凡的智慧说出大瓠的妙用，隐含精神的自由，境界比客更高。
【课后任务】
莫言曾说：“文学和科学比确实没什么用处。但是它的没有用处正是它伟大的用处。”这句话包含的哲理耐人寻味，请写一段话，表达你的理解和看法，并和同学交流分享。
参考答案：示例1，所谓“有用”，一般人的理解是指物质之用，功名之用，富贵之用。以此观之，文学确不如科学“有用”。但如果从哲学的视角来看，文学，则潜移默化地塑造着人的“世界观”，科学更多是教人以“方法论”，其二者虽相互依存，但显然“世界观”更具有根本性、决定性，这是否意味着文学比之科学更为“有用”？有了高于现实的信仰，就如康德所言的“仰望星空”一样，它给生命以方向、以希望。就像苏轼，远谪黄州，政治失意，人生遇到低谷。但当他让生命融入天地自然，认识到“此造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”，他就成为了名垂千古的东坡。苏轼在所谓的“无用”之中成就了人生的“大用”。舍弃无用，也许就舍弃了生活本身。
示例2，“有用”与“无用”，本是对立统一的关系，二者相互依存。没有“有用”，就无所谓“无用”；没有“无用”，也无所谓“有用”。即便是人类史上重大的科学发明，在刚开始时，也曾经被视为“无用”。法拉第发现电磁感应，初始只局限在实验室里，曾被讥讽为“毫无用处”。而法拉第回答说：“那么刚出生的婴儿又有什么用呢？”之后，他运用电磁原理发明了第一台电动机，人类由此步入电气时代，无用成为了大用。