人教课标版高中语文必修4第三单元第9课《父母与孩子之间的爱》同课巧异构教学设计（3篇）及点评

《父母与孩子之间的爱》教学设计
王敏
教学目标
知识与能力
1、了解弗洛姆 。
2、感受不同阶段的爱。
3、父爱与母爱的比较。
4、区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。
过程与方法
1、比较法，通过对父爱与母爱的比较，重新审视爱。
2、问题探究法，以时间和逻辑顺序分析“爱是一种能力。”
3、讨论法，联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。
情感态度与价值观
1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。
2、认识到父母之爱的伟大无私，培养自己健康而成熟的心灵。学会感恩。
教学重点及难点：
1、引导学生对“爱”的认识由感性的上升到理性的高度。
2、从一些关键句子入手，把握文章中作者的观点，理解作者对“爱”的定义。
3、通过学习，让学生对父母与孩子之间的爱有更深入的理解。
教具准备：多媒体
一：导入课文：
《世上只有妈妈好》
二、解题
三、作者认知
四、感知课文，理清结构
第一部分(第1～3段)：爱的能力的发展
第二部分(第4～7段)：爱的对象的发展
第三部分(第8～10段)：我的健康成熟
五、探究文本 合作学习
阅读第一部分，回答问题：
作者谈到哪两种爱？什么样的爱才是成熟的爱？
“我爱，因为我被人爱”“我被人爱，因为我爱人”这两种感情有何本质的区别？
明确：前一种是不成熟的爱，只懂得接受，并且因此使自己看起来弱小、孤立无援，处于被动的状态。比如哭闹。
后一种则是通过努力去赢得爱、创造爱，变得有力量而且成熟，处于主动地位。
由此可知，爱不是一种与生俱来的，有一个逐步发展的过程：无爱——被爱——有爱——创造爱。
阅读第二部分， 讨论回答下列问题。
问题一：母爱与父爱分别有哪些特点？
问题二：母爱与父爱有哪些不同？
问题三：母爱与父爱有哪些积极性与消极性？
阅读第八段， 回答：
父亲和母亲的作用是什么？
母亲无条件给予爱、关怀和安全感父亲指导孩子正视他将遇到的困难，孩子对自身的力量和能力产生越来越大的自信心
质疑研讨
讨论：我们清楚了费罗姆的观点，现在，请你们联系实际，想想自己的爸爸妈妈给你的爱，是否像作者分析的那样呢？（自由讨论，自主发言）
读第九段和第十段
弗罗姆认为怎样的状态才算拥有成熟的健康的灵魂？
他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知
树立起两个形象
达到综合
六、回顾 小结
七、拓展延伸 感恩父母
听韩红的《天亮了》 1999年10月3日 ( http: / / www.21cnjy.com )，在贵州麻岭风景区，一辆缆车正缓缓驶向山顶平台，到达目的地后，工作人员正准备让车厢里的人走出来。就在这一瞬间，意外地事故发生了，缆车不可思议地迅速往下滑去，惊慌失措的人们尖叫声连成一片。缆车迅速滑行30米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在110米下的山谷中。 可是，一个年仅两岁半的小孩居然活了下来。原来在缆车坠落的那一刹那，小孩的父母不约而同地使劲将儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远却离开了人世……大家说，是什么让年仅两岁半的孩子活了下来？
八、激情演说
请撷取记忆中父母爱的故事，把爱与人分享
九、课堂结语
不管是母爱还是父爱，都无法用金钱来衡量，只 ( http: / / www.21cnjy.com )有我们懂得去珍惜，才会真正体会其价值。只有我们知道去感恩，才会真正感受其珍贵！只有知道爱的珍贵，才会有大爱，爱父亲，爱母亲，爱母校，爱祖国，才会洒向人间都是爱！

《父母与孩子之间的爱》教学设计
李丽平
【教学目标】
1、 了解作者在文中关于“爱”的观点阐述；
2、 体会本文思路清晰、结构严谨的特点；
3、 培养学生筛选、组合、概括信息的能力。
【教学重难点】
重点：
1、读懂课文，整体把握内容；
2、体会本文思路、结构上的特点。
难点：1、理解和品析关键句含义，把握文章信息与观点；
2、引导学生对“爱”的认识由感性上升到理性高度，从而对“爱”进入深层次思考。
【教学方法】
“激趣-感知-讨论-品析-拓展”，体现“自主合作探究”理念
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、导入：引一段话导出话题“父母之爱”→围绕话题，学生自由发言（诗词、文章、歌曲等皆可）→再导入本文。
1、导入：四通八达的互联网常给我们带来新鲜 ( http: / / www.21cnjy.com )话题，前段时间红遍全网络的“虎妈、鹰爸、狼爸”引起了许多家长的关注。有人说在美国，教育要学虎妈；在中国，教育要学鹰爸。.我认为不管是“虎妈”还是“鹰爸”，父母倾注在孩子身上的就一个字：爱！
2、学生围绕“父母之爱”的话题自由发言（围绕诗词、文章、歌曲等皆可）
3、引出并朗读一位英国心理学女博士关于对父母之爱的理解的话语，进入本文的学习。
二、明确教学流程：
1、教学目标、重点难点
2、知识积累、自主合作
3、文本探究、互动点拨
4、拓展延伸、巩固练习
5、教师寄语 课堂小结
三、知识积累，自主合作学习。（学生小组间交流学案）
1、作家作品：弗罗姆与《爱的艺术》，挑选优秀句子朗读。
2、语基巩固：对文中重要句子、词语设置填空题，考察词语释义及运用。
四、文本探究，互动点拨：筛选组合信息，问题式合作探究。
合作探究：1.解题：爱（父爱、母爱、孩子的爱）（附：板书）
2.整体感知，理清文脉。
问题探究：1.母爱与父爱的性质，优点与缺点各是什么？
2.人在生长过程中各个阶段的情感变化有什么特征？（附：板书）
3.“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”，如何理解这两种爱
4..思考：人如何完成自我成熟的一生？
五、拓展延伸、巩固练习：
拓展延伸：1.生活点滴，感动瞬间
⑴观看：一组教师自己和家人的照片，一组学生及其家人的照片。
⑵师生交流，讲述照片背后的故事。教师对学生发言略作点评
2.思考如何创造爱、实践爱，让爱充满人生。
巩固练习：仿句练习（指导仿句仿写审题及方法）
昨天是母亲节，请仿照下面句式写两句话，表达对母亲的感恩之情。
例句：妈妈你是我疲惫时的一杯香茗，当我昏昏欲睡时，浓郁的馨香使我神清气爽；
妈妈你是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
妈妈你是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
六、教师寄语、课堂小结：
1、教师心语（下水作文）及学生朗读整理的父母之爱的诗句结束本课学习。
2、结束语：
父爱与母爱是一对连体爱，在 ( http: / / www.21cnjy.com )爱的天平上是两个同等号的砝码，二者缺一不可，无论缺少哪一方，爱的天平就会失衡。塞万提斯说：“父亲的德行是孩子最好的遗产。”郑振铎说：“成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲-----她是失败时的伴侣 ”......
在没成为母亲时，我只是感受到母亲的伟大 ；当成为人母后，才感觉到母爱是出于本能，是最无私最真切的奉献。
愿天下父母幸福平安，愿天下每个孩子健康成长！

《父母与孩子之间的爱》教学设计
顾 俊
一.教学目标
1.知识与技能
深入把握文中对“爱”的剖析，体会其蕴涵的深远意义。
2. 过程与方法
①理清文章结构脉络及行文特点，体会文章思路清晰、结构严谨的特点。
②联系学生实际，解读文章中对父母爱的阶段性分析。
二.教学重点
这是一篇伦理学方面的随笔，作者主要从理 ( http: / / www.21cnjy.com )性的角度进行阐释的，因此，必须结合学生自己的体验来解读这篇文章，进行探究性学习，把感性认识上升到理性认识。
三.教学难点
理解文章中一些关键词句，从而深入理解文章内涵。
教学方法
激趣—感知—品读、
赏析—讨论—拓展延伸
教学时数 1课时
教学过程
一.导入：
配乐诗朗诵导入(<<烛光里的妈妈>>.诗歌由学生自作)
二.作者及作品简介
艾 弗罗姆（1900～1980）， ( http: / / www.21cnjy.com )20世纪美国著名心理学家、社会学家和哲学家，是新精神分析学派（社会文化学派）的代表人物之一，对精神分析的发展做出了重要贡献。代表作有《逃避自由》《自我的追寻》《爱的艺术》《健全的社会》《禅与心理分析》《心理分析之危机》《在幻想锁链的彼岸》等。在这些著作中，弗罗姆表现出他独特的世界观和思想，他把自己具体的世界观称为规范的人本主义。他对法兰克福学派的理论贡献也就在于他对人的问题的研究，他论述最多的也是人的存在、人的本性、人的爱、人的异化、人的解放问题。
《爱的艺术》是一部以精神分析的方法 ( http: / / www.21cnjy.com )研究和阐述爱的艺术的理论专著。这部著作自1956年问世以来已经被译成二十多种文字，仅英文版就发行一百五十万册以上，这在西文——就理论性专著而言——是罕见的。此书畅销至今不衰，被誉为当代爱的艺术理论专著最著名的作品之一。据估计各种文字的读者加在一起约数亿人次。影响遍及世界各地。
本文是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《 ( http: / / www.21cnjy.com )爱的艺术》中节选出来的，在学新课文前我给大家介绍一下《爱的艺术》这本书的主要观点和内容：它阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的行为艺术。
三．课文探究：
总问题：由本文标题《父母与 ( http: / / www.21cnjy.com )孩子之间的爱》，我们可知本文主要讲的是父亲与孩子的爱，母亲与孩子的爱以及孩子与父母的爱；而文章最后一句话“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。”是对全文的概括，我们知道人首先是同母亲的关系紧密，继而同父亲的关系紧密，最后人综合这两种爱而灵魂健康，达到成熟的基础。那么，本文是如何阐释这种爱的升华的
子问题一：.父母对孩子的爱在孩子的哪些年龄段影响更深？（用原文作答）分别在课文的哪些段落体现这种影响？
子问题二：课文哪些段落在讲人综合父母两种爱而灵魂健康，达到成熟的基础？有没有标志性语句提示？
子问题三：那么前面三个段落作者在讲什么？为什么？

小结：本文的结构就很清晰了：
（一）一个人的爱的能力发展。（1—3）
（二）爱的对象的发展及原因。（4—8）
（三）探讨了人的灵魂健康和达到成熟的基础就是父爱与母爱的综合的问题。（9—10）
子问题四：本文是按照人在 ( http: / / www.21cnjy.com )不同的阶段对爱的反应和理解的变化来行文的。那么人在生长过程中各个阶段的对爱的情感变化有什么特征？请细读第一部分，填写下面表格。
年龄段 特征
刚出生阶段（婴儿期）
8岁以下（幼儿期）
8—10岁（童年期）
少年时期（成长期）
成熟时期（成熟期）
小结：通过以上的阅读归纳，我们可以很清楚地知道：爱不是与生俱来的！爱是一个逐步发展的过程：无爱---被爱---有爱---创造爱
子问题五：父爱和母爱对孩子的影响和作用都不一样，那么，这两种爱分别有什么特点？分别有哪些优缺点？作用有什么不同？请浏览全文，概括作答。
母爱：无条件。是祝福，是和平。不需努力 ( http: / / www.21cnjy.com )，也无法赢得。代表自然世界。是故乡。是大自然、大地和海洋。（作用：）从身体上和心理上给孩子爱和关怀，给孩子生活上的安全感。
父爱：有条件。需要努力，顺从是最大的道 ( http: / / www.21cnjy.com )德。代表思想世界，人所创造的法律、秩序、纪律等事物的世界。（作用：）向孩子指出通往世界之路树立孩子挑战生活的自信心。
优缺点：
母爱：（优点：）伟大，为人所渴求。（缺点：）不需努力，无法赢得。
父爱：（优点：）需要努力，受自己控制和支配。（缺点：）必须努力获取，否则会失去。

子问题六：一个成熟的人总是综合了父 ( http: / / www.21cnjy.com )亲与母亲对他的爱并加以发展。成熟的人拥有的爱也是成熟的：我需要你，因为我爱你；幼稚的人拥有的爱也是幼稚的：我爱你，因为我需要你。幼稚的爱的原则是：我爱，因为我被人爱；成熟的爱的原则是：我被人爱，因为我爱人。请结合全文，谈谈对这两种爱的理解。

成熟的人拥有的爱也是成熟的，它以“给予” ( http: / / www.21cnjy.com )为前提；幼稚的人拥有的爱也是幼稚的，它以“得到”为前提。“他人的要求同自己的要求同等重要——事实上也许更为重要。给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要。”按照作者的观点，爱自己的价值在自我中是不能实现的，这得在他人和社会的存在中才能实现。成熟的爱，是能从爱他人中实现爱自己。
三．课文小结
于丹说：“这个世界上所有的爱都是以聚 ( http: / / www.21cnjy.com )合为目的，只有一种爱是以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱，就是让孩子作为一个独立的生命个体从你的生命中分离出去。这种分离越早，你就越成功。”风风雨雨，大家已走过了十六七载了，在这中间，总有许多的爱包围着大家，有来自你们父母的，还有来自朋友的，老师的，还有来自社会的。让我们怀着一颗感恩的心，在享受这些爱的同时也试着去爱护和关心身边的人。当这个世界因为有了你的爱而无比温馨时，我相信：这个时候的你应该是最幸福的人了。
四、拓展延伸
作者认为，母亲是孩子的‘自然世界’，父 ( http: / / www.21cnjy.com )亲是孩子的‘思想世界’。……成熟的人就意味着他不是依赖父亲、母亲给他提供的世界，而是自己心中拥有这两个世界。回想自己成长的道路，是否感受到这两个世界对你的影响？你又该如何为心中这两个世界而努力呢？这两世界将给你的人生带来什么样的境界呢？
请同学们围绕这些问题， 课后写一篇反思作文。
同课巧异构，坦言论得失
——《父母与孩子之间的爱》点评
王小槐
工作室成员王敏、李丽平、顾俊所 ( http: / / www.21cnjy.com )展示的公开课《父母与孩子之间的爱》，以同课异构的形式，通过建构“生动、简明、高效”的语文新课堂，从不同的方面实践了“问题探究”教学模式，令人欣慰的是三位老师开始关注学生的“动”起来，并取得较好效果，达到了预期的目的，就战术层面而言，上升到了一定的高度，体现了新课改的精神。
同课巧异构
王敏老师的课堂体现了一个“情”字，教师 ( http: / / www.21cnjy.com )激情有方，学生真情涌动。在解题环节，王敏老师设问可否将“与”字换成“对”字，闪烁着教学机智的火花。整个教学流程清晰，课堂容量较大，课堂鲜活灵动。“生动”的特点较为突出。
李丽平老师的课堂落实了一个“理”字，教学流 ( http: / / www.21cnjy.com )程理路清晰，运用聚焦的手段，紧扣一个“爱”字展开。尤其是以同学们的家庭照片来展示天伦之乐，既突出了学生的情感体验，又体现了“情感态度价值观”的新课改理念。学生的合作、探究，老师的导引点拨在课堂上有较好体现，学生调动充分。
顾俊老师的课堂彰显了一个“序 ( http: / / www.21cnjy.com )”字，教学构思体现了问题探究；亮点在于教学切入角度巧妙，从文章最后一句入手，引导学生整体把握，课堂教学纲举目张。尤其是运用问题探究式的学习方式，使得课堂教学思路清晰，节奏鲜明，“主问题”和“子问题”的结构，“简明”的特点体现充分，有自己的特色。
可以这样说，《父母与孩子之间的爱》这三 ( http: / / www.21cnjy.com )堂研究课，三位老师的共性在于设计体现出一个“巧”字；其个性在于王敏老师“巧”在情感的激发，李丽平老师“巧”在理路的清晰，顾俊老师“巧”在布局的有序。
坦言论得失
三堂课不尽如人意之处是重战术轻战略。集 ( http: / / www.21cnjy.com )中体现在重知识轻思维。值得注意的是，教学中思维训练一定要遵循学生的认知规律,教学设计一定要遵循“由易到难、由浅入深、由表及里”的思维层级。对此可以通过“自主、合作、探究”三个阶段完成。
第一阶段——自主学习阶段：对简单易懂的知能点，采用学生自学的方式。
第二阶段——合作学习阶段：即对文本的重点、要点，采用小组合作的方式，通过合作学习的途径教师稍加点拨去获得。
第三阶段——探究学习阶段：即对文本的难点 ( http: / / www.21cnjy.com )、关键之点，仅凭学生小组合作的确难以解决，则采用探究学习的方式，通过教师的导引点拨、师生共同探究的途径去获得。
三位老师恰恰忽视第二阶段和第三阶段的区别，把 ( http: / / www.21cnjy.com )文本的重点要点与难点关键之点没有明晰地区分出来，实质上是思维训练层次和层级的认识模糊，都没有严格遵循由易到难、由浅入深的思维流程。
其实“生动”也有明显的思维层次和层级 ( http: / / www.21cnjy.com )。首先是“形动”，即学生外在之动，表现在学生的手动、口动等肢体之动，是“生动”的初级阶段；其次是“心动”，即学生内在之动，表现在学生思想思维之动，是“生动”的高级阶段。三位老师在“形动”方面可圈可点；遗憾的是在“心动”方面则令人叹惋。