河北省平泉县第四中学人教版九年级语文下册课件：第24课 诗经两首 (共43张PPT)

课件43张PPT。《诗经》两首平泉四海中学 于淑丽知识与能力：
了解《诗经》有关常识及其在文学史上的地位；
过程与方法：
把握《诗经》赋比兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点；
情感态度与价值观：
领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧。学习目标 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周都春秋时期的诗歌305首，也称“诗三百”。约成书于春秋中期（公元前6世纪） ，最初称《诗》，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》，为五经之一。《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
《诗经》的作品按音乐的不同分为风、雅、颂三类，表现手法有赋、比、兴三种。（《诗大序》中称“诗六义”）句式以四言为主，多用重章叠唱的手法。
文学常识 风，又叫“国风”，分15国风，即十五个诸侯国或地区的民谣，带有鲜明的地方色彩，多是劳动人民口头创作的民间歌谣。共160篇。是《诗经》中的精华,有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓手法，体现民歌特色。
雅，意思是“正”，指周王朝直接统治地区的音乐，多是祭祀、宴会的乐歌和史诗,分为“大雅”和“小雅”, “小雅”中也有不少好诗，共105篇。
颂，多是宗庙、颂神的乐歌和歌词,分为周颂、 鲁颂和商颂，共40篇。诗六艺 赋，“直陈其事也”，即陈述铺叙。
比，“以此物写彼物也”，即对人或物加以形象的比喻。
兴，“先言他物以引出所咏之辞也”，即借助其他事物作为诗歌开头,以引起所要歌咏的内容。
《诗经》语言朴素自然，音节和谐优美，具有很强的艺术感染力。
《诗经》开篇之作关雎选自《诗经?周南》 《关雎》乐而不
淫，哀而不伤。
（孔子）文学评价 关 雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。1.听读正音；
2.结合注释，自读试译；
3.学生试读，注意节奏、韵律；
4.全班齐读。朗读感知关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。关关：拟声词。雎鸠：一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。洲：水中的陆地。窈窕：文静美好的样子。淑：善，美。好逑：好配偶。参差：长短不齐的样子。荇菜：一种可食的水草。流：捞取。寤寐：日日夜夜（醒时/睡时）思服：思念。琴瑟友之：鼓琴弹瑟以示友好。芼：挑选。钟鼓乐之：敲钟击鼓使她快乐。1.本诗讲了一个什么故事？写一个男子对一位女子的爱慕、思念和追求。2.如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？诗歌思读 第一章：见物起兴，直写自己的愿望
（写小伙子爱慕和追求一个温柔漂亮的女子，想和她结成配偶） 首章以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。关关雎鸠 所听
在河之洲 所见
窈窕淑女 所思
君子好逑 所愿极有层次
语约义丰
雎鸠 雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。 这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。 寤寐求之—追慕之心
辗转反侧—相思之苦第二、三章：写小伙子追求心上人而未得的相思之苦（忧思）（心情：苦闷与焦灼）荇菜 君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，并使她快乐异常。
第四、五章：描绘小伙子因相思而成梦，在幻想中得到心上人，用琴瑟钟鼓取悦于她的欢乐场景。琴瑟友之—亲密相爱
钟鼓乐之—欢快热闹表现求而得之的快乐。 主人公思想感情变化的过程相思
梦幻河边邂逅，一见钟情
（第一章）朝思暮想，辗转反侧
（第二三章）琴瑟钟鼓，欢庆娱乐
（第四五章）爱慕淑女君子第一层（1-4句）由雎鸠鸟和鸣引出男子
对河边采荇菜的女子的爱慕之情。
第二层（5-12句）写男子日夜不安的苦
闷和焦灼心情。
第三层（13-20句）进一步表达对女子的
思慕和求而得之、愿望实现的喜悦
心情。结构内容1.托物起兴：
开头用“兴”，引起读者由鸟及人的相关联想。
2.重章叠句的表现形式：
重章叠句是指一首诗由若干章构成，每章的
字句基本相同，只对应地变换少数字词，便于尽
情抒发作者的感情，深化意境，增强节奏感、音
乐美。
3.均为四言，采用一些双声、叠韵字。
4.本诗是爱情诗：抒发的感情：思恋、爱慕。
艺术特色主题思想
诗歌叙写了一位男子对一个女子的思念、追求的过程，表现了他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情以及对美满婚姻的渴望，反映古代劳动人民对美好爱情的分向往和追求。
你会了吗？1.诗中运用比兴手法的句子有：① ， 。② ， 。③ ， 。④ ，
。
2.全诗的总纲，有统摄全诗作用的句子/诗中传诵千
古的名句是 ， 。
3.写男子爱恋对方，时时思念以至于夜不能寐情形的
句子/最能体现全诗精神，抒发求之不得的焦灼苦
闷忧思的句子是 ， 。 ， 。
4.描绘想象中得婚礼热闹情景的句子是① ，
。② ， 。看谁背得快蒹 葭《诗经?秦风》 蒹 葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。1.听读正音；
2.结合注释，自读试译；
3.学生试读，注意节奏、韵律；
4.全班齐读。朗读感知蒹葭：芦苇。苍苍：茂盛的样子。伊人：那人，指所爱的人。在水一方：在水的那一边，指对岸。溯洄：逆流而上。 洄：上水，逆流。从：跟随，指追寻。阻：艰险。溯游：顺流而下。宛在水中央：好像在水的中央，意思是相距不远却无法到达。宛：仿佛，好像。蒹葭苍苍，
白露为霜。
所谓伊人，
在水一方。
溯洄从之，
道阻且长。
溯游从之，
宛在水中央。萋萋：茂盛的样子。晞：干。
湄：岸边，水与草相接的地方。
道阻且跻：路又险又高。
跻：高。坻：水中的高地。蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。采采：茂盛，众多。
未已：还没有完。
涘：水边。
右：弯曲。
沚：水中的小块陆地。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。大胆说出你的阅读感受 作品文字简单，内容单纯，给人的美感却非常丰富。请说说诗歌的主要内容，并用几个词概括它的美。 这首诗通过主人公的内心倾诉，描写了一个热恋者对意中人的急切追求和可望而不可及的空虚、惆怅之感和怀念之情。主要内容结构层次 全诗共三章，
前两句写景，后六句写人。写景：渲染了一种凄凉冷清的气氛，烘
托主人公寂寞感伤的心情。写景蒹葭萋萋苍苍采采凄凉清冷
寂寞感伤
白露为霜未晞未已朝露结融
时间发展写人每章三四句，写心上人可望
而不可即，表现主人公的惆
怅之情。每章五到八句，写道路的险
阻，表现主人公对爱情的执
着追求和怅惘情怀。含蓄美1.文字简约：没有直接抒写主人公对心上人的
思念之情，只写他左右求索、寻找恋人的行
动，但那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的
痛苦都含蓄地表现出来。
2.形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公的
执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
3.余音饶梁：只写追求之难，伊人“宛在”，
结果如何，给读者留下想象余地。艺术特色1.烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难 解难分。
2.深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。
3.主人公的执着追求和伊人宛在、觅之无踪的境界相互映衬。
4.“伊人”高洁而有魅力的气质被蒹葭露白、秋水澄明的景致烘托出来。意境美 金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾蔼迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热切而急切地追寻着心上的恋人，那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可及，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。朦胧美 作品没有直叙心情，而采用曲笔作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感。1.借景起兴。
2.重章叠句。
三章只是通过一字之易，一韵之转，
表现了反复咏唱和缠绵无尽的感情。主题思想 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。情感熏陶在水一方 琼瑶的歌曲《在水一方》是由《蒹葭》
改编的，请找出与每组句子相应的诗句。
绿草苍苍，白雾茫茫。有位佳人，在水一方。
绿草萋萋，白雾迷离。有位佳人，靠水而居。
我愿逆流而上，依偎在她身旁，无奈前有险滩，
道路又远又长；我愿顺流而下，找寻她的方向，
却见依稀仿佛，她在水的中央。
我愿逆流而上，与她轻言细语，无奈前有险滩，
道路曲折无已；我愿顺流而下，找寻她的足迹，
却见依稀仿佛，她在水中伫立。你能行的1.诗中描绘萧瑟冷落的秋景，为全诗奠定凄清冷落
的感情基调的句子/运用起兴手法，渲染气氛，
烘托人物心情的句子有：① ， 。②
， 。③ ， 。
2.“蒹葭”“水” “伊人”交相辉映，浑然一体，
构成朦胧意境美的句子有：
① ， 。 ， 。
② ， 。 ， 。
③ ， 。 ， 。3.能够印证白居易《长恨歌》中“上穷碧落下黄泉
两处茫茫皆不见”的寻找追求的句子/表现反复寻
求“伊人”的可望而不可及的怅惘失落心情的句
子/突出追寻之路的艰难漫长，渲染主任给感情绵
长持久，表现主人公永远点亮希望的感情状态的
句子有：① ， 。 ， 。
② ， 。 ， 。
③ ， 。 ， 。
4.“蒹葭苍苍，白露为霜”在全诗中有何作用？
诗句描绘了一幅萧条冷落的秋景，为全诗奠定了凄清的感情基调，烘托了主人公追求“伊人”却“求而不得”的失落心情。看谁背得快