19《牧场之国》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
五年级下册19《牧场之国》教学设计
教材分析
“体会静态描写和动态描写的表达效果”是本单元的语文要素。《牧场之国》的描写动中有静，静中有动，动静相互交融在一起。在描写牧场上牛吃草的情境时，有动有静：“牛儿低头吃草”是动，“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”是静。尤其是课文的最后一段——傍晚之后的荷兰。傍晚工人挤奶、晚霞铺天、偶传的汽笛声虽是动图，但一句“又是一片寂静”转向工人挤奶无言、牛脖铃铛无声的安详。装奶车船平稳行驶，车船过后让荷兰更加宁静。晚霞消失后，“沉睡的牲畜、无声的低地、漆黑的夜晚”构成一幅静谧的静态画，而“几座等她闪烁着微弱的光芒”又给这静点缀了动之美。没有绝对的“静”，也没有彻底的“动”，二者紧密结合才是真正的荷兰。
教学目标
语言运用：认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等15个字，有感情地朗读课文，揣摩文中优美的语言,感悟文章语言的生动,丰富语言积累。
思维能力：抓住课文中对牧场之国的静态描写，感受荷兰牧场的宁静之美。
审美创造：理解“这就是真正的荷兰”含义，体会其表达效果。
文化传承：体会荷兰牧场风光之美，感受人、动物、自然和谐相处的美好。
教学重点
有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，感受静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。
教学难点
朗读课文，能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
教学过程
第一课时
环节一：欣赏风光，激趣导入
1.同学们，有一个国家，开满五颜六色的郁金香。你们看，这简直是花的海洋，朵朵郁金香仿佛是一个个亭亭玉立的女孩，欢迎着许多慕名而来的游客。她被成为“郁金香之国”。
2.有一种风景，静静地竖立在地平线上，远远望见，仿佛童话世界一般，那一刻便注定你不能忘记，不能忘记她底衬的国度，她就是风车，她所在的国家被成为“风车之国”。
3.这里河流众多，航运发达，且大多被进行了人工运河化。许多其他城镇也都围绕运河而建。机动船，运河游览船，脚踏船，独木舟穿越运河常年在那些严冬运河冻结时，你甚至可以穿过市中心滑冰。对于旅游者来说，从你踏上这个国家的第一步开始就能处处体验到这种运河文化。
4.这个国家就是——荷兰。（出示课文第一段）
指名读、齐读。
5.出示课题（板书）。
【设计意图】荷兰国家虽小，却有着许多美称。那里环境优美、景色宜人。用荷兰的郁金香、风车、运河图片点燃孩子们的学习兴趣，为接下来牧场之国的学习做好情感的铺垫。
环节二：初读课文，理清脉络
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，喜欢的句子或段落多读几遍。
2.出示词语，认读。
毛毡 牛犊 飞驰 牲畜 极目远眺 膘肥体壮 默默无言
呼噜 吆喝 哞哞
（1）第一排二字词语，指名读、齐读。
（2）第二排四字词语，指名读、齐读。选择一个词语说句子。
（3）第三排都含有口子旁，都读第一声。指名读、齐读。
3.选择自己喜欢的段落进行朗读展示。提问：有一句话在课文中反复出现，这句话是：这就是真正的荷兰。（齐读）
4.默读课文，同桌合作完成表格。
（1）同桌合作完成。
（2）交流。根据学生的反馈填写关键词。
【设计意图】
本篇课文语言优美、生动，值得孩子们反复品读。词语的学习既是巩固字音，也是拓展运用。
课文中反复出现“这就是真正的荷兰。”通过初步朗读感受每一处所指，或是在怎样的情景下发出这样一句感叹，为下文的深入探讨做好铺垫。
环节三：探究语言，感悟情趣
1.学习第二段。
（1）首先走进课文第二段，走到牛群的王国。同桌互相朗读课文第二自然段，思考这里的牛都有哪些特点？
（2）“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”这里的牛真多啊。除了牛之多，第二段还写了什么？
交流：牛群、牛犊、老牛的不同姿态。
①出示“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”交流感受。
②出示“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。”交流感受。
③出示“老牛好似牛群的家长，无比威严。”交流感受。
④牛群、牛犊和老牛的介绍，写出了牛吃草的趣味。
（3）所以作者发出这样的赞叹：“这就是真正的荷兰。”完成表格填写。
段落 景物 特点
第二段
（4）指导朗读第二段，体会牛群的特点。
2.学习第三段。
（1）自由朗读第三段，完成表格填写。
段落 景物 特点
第二段
第三段
（2）交流。
①根据学生回答填写表格。
②指导书写“骏马”和“遮掩”这两个词语。
③出示“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”朗读并交流感受。出示“公爵”的意思。
④指导朗读第三段，展示。
3.合作学习第四段。
（1）根据前面的学习方法，结合表格合作学习第四段。
段落 景物 特点
第二段
第三段
第四段
（2）根据学生的交流，适时点评。
（3）指导朗读，展示。
【设计意图】借助表格帮助学生理清思路，了解作者表达的方法。荷兰的牧场牛羊成群、骏马奔腾，各种小动物自由、和谐共处。
文字会传递情感，关注学生自己的体会和感受，引导学社自主思考。
环节四：总结提升，引发思考
1.自由朗读2至4自然段，用一个词语概括每一段带给你的感受。
2.是啊，这就是真正的荷兰，这就是宁静、自由、安闲的荷兰。你们发现了没有，这几段写的是——白天的牧场之国，那么夜晚的牧场之国又是怎样的呢？我们下节课再学习。
3.课后尝试完成表格。
段落 景物 特点
第二段
第三段
第四段
第五段
第二课时
环节一：听写词语，复习导入
1.同学们上节课，我们跟着捷克左杰卡雷尔·恰佩克到了荷兰的牧场旅游。首先检查一下，我们来听写一下词语？
（1）报词语：
端庄 仪态 远眺 骏马 遮掩飞驰阻挡
辽阔司赞许 属于板凳 吆喝 铃铛 恢复
沉睡 牲畜 灯塔
（2）同桌核对，订正。
2.同学们还记得白天的牧场之国是怎样的吗？朗读课文2—4段。
【设计意图】学过的词语要及时巩固，回忆旧知，引出对第五自然段的学习。
环节二：研读语段，体会表达效果
1.自由朗读课文第五自然段，完成表格。
2.交流表格填写。
3.默读第五自然段，傍晚后的荷兰带给你怎样的感受，请做一做批注。
交流：
（1）根据学生交流，总结：有两个表示时间的词语，一个是傍晚，一个是夜晚。说明是按时间顺序来写的。
（2）根据学生交流，出示“金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。”其中“铺”和“汽笛声”是动态的描写，但是很快又陷入了寂静。
（3）根据学生交流，出示“在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。”总结：不叫喊吆喝，铃铛不响，挤奶人也不说话，更加突出傍晚荷兰的寂静。船只舒缓平稳地行驶，生怕打破了牧场的宁静和安详。
（4）根据学生交流，出示“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒。”总结：“沉睡的牲畜、无声的低地、漆黑的夜晚”构成一幅静谧的静态画，而“几座等她闪烁着微弱的光芒”又给这静点缀了动之美。
4.指导朗读，指名有感情地读第五段。
【设计意图】学生从四年级开始已经在做批注了，到了五年级下册，批注要更加又针对性，能写出自己的感受。因此先让学生自读自悟，自己思考，再结合学生的回答进行补充和总结，将学生的回答进行提炼，最后反馈给学生，就在这样的往返过程中提升学生的思维品质。
环节三：再读反复句，体会用意
1.出示课文最后一段，齐读。
2.出示表格，思考“这就是真正的荷兰”每一次出现作用是什么？
3.课文除了反复用“这就是真正的荷兰”外，语言上也特别有情趣。出示“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。”请同学们再找出这样的句子读一读。
4.选择其中一句抄下来，并仿照着写一写。
【设计意图】课文中“这就是真正的荷兰”出现了四次，这是作者情感的真实表现。引导学生通过朗读感悟这句话的内涵。
作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣，学生在朗读交流、抄写、仿写中逐步感受并内化。
环节四：总结提升，拓展延伸
1.再美美地读一读课文。
2.再作者的眼中，“真正的荷兰”是——
3.欣赏一段视频，走近荷兰的街头。
4.课后，同学们可以继续查找资料，深入了解荷兰的文化。
【设计意图】再读课文，情感进一步升华。本单元习作就是要求学生通过搜集资料来介绍中国的世界文化遗产，因此要多创造机会让学生进行搜集。
板书设计
19牧场之国
宁静
这就是真正的荷兰 自由
悠闲
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)