第18课 科技文化成就—2025学年八下历史教学设计（统编人教版）

第六单元 科技文化与社会生活
第18课 科技文化成就
【课程标准】
了解以钱学森、邓稼先等为代表的广大干部群众艰苦奋斗的事迹；认识这一时期取得的科技等成就及其具有的开创性、奠基性意义。
【教学目标】
1.学生能准确说出 “两弹一星”、载人航天、杂交水稻、青蒿素的主要成就及意义；列举 “双百” 方针下的优秀文化作品及新时代文化发展特点。通过分析史料，提高归纳与分析能力。（历史解释、史料实证）
2.运用史料分析、小组讨论等方法，探究科技文化成就的背景与影响，培养历史解释能力；通过时间轴梳理科技文化发展脉络，增强时空观念。（史料实证、时空观念）
3.感受科学家的爱国情怀与奉献精神，激发民族自豪感；理解科技是第一生产力，树立文化自信。（家国情怀）
【教学重难点】
1.教学重点：“两弹一星” 的成就与意义；袁隆平与杂交水稻、屠呦呦与青蒿素的贡献；“双百” 方针下的文化成果。
2.教学难点：理解科技文化发展与国家综合实力的关系；认识文化自信对民族复兴的重要性。
【教学过程】
（一）新课导入
展示内容：播放中国外交部发布的中国现代科技成就视频。
教师提问：视频中的场景分别反映了我国哪方面的成就？这些成就对中国有什么重要意义？
提示引导：引导学生从科技与文化领域联想，结合 “震撼”“国际地位” 等关键词思考，激发对科技文化成就的探索兴趣。
过渡语：这些成就背后是无数科学家的心血与智慧。今天，我们就来学习第 18 课《科技文化成就》，感受新中国的科技文化飞跃。
（二）新课讲授
1. 从 “两弹一星” 到漫步太空
（1）含义与成就
展示内容：展示 “两弹一星” 实物模型图及 1964-1970 年科技成就时间轴。
教师提问：“两弹一星” 具体指什么？我国在哪些年份取得了哪些关键突破？
提示引导：结合模型图明确 “两弹” 演变（原子弹→核弹 + 导弹），通过时间轴梳理 “原子弹→氢弹→导弹试验→人造卫星” 的突破顺序，强化时空记忆。
研发原因与代表人物
展示内容：展示美国核威胁史料及钱学森、邓稼先的人物事迹。
教师提问：新中国为何要发展 “两弹一星”？钱学森、邓稼先在研发中面临哪些困难？
提示引导：从 “材料一中美国核讹诈”“材料二毛泽东讲话” 归纳安全与国际地位需求；从 “苏联撤专家”“手摇计算机” 等细节体会研发条件的艰苦，感悟科学家的奉献精神。
精神与意义
展示内容：展示 “两弹一星” 精神内涵及国际评价（如法国对中国核爆的评价）。
教师提问：“两弹一星” 精神的核心是什么？这一成就对中国和世界有何影响？
提示引导：从 “热爱祖国、自力更生” 等关键词提炼精神内涵；结合 “打破核垄断”“提高国际地位” 分析国内外影响。
航天事业延续
展示内容：播放神舟五号发射片段，展示神舟十二号对接空间站图片。
教师提问：从神舟一号到神舟十二号，我国航天事业有何发展趋势？载人航天精神与 “两弹一星” 精神有何关联？
提示引导：对比 “无人试验→载人飞行→空间站建设” 的发展，指出精神传承（如 “特别能奉献”）。
杂交水稻与青蒿素
袁隆平与杂交水稻
展示内容：展示杂交水稻与普通水稻对比表格，播放袁隆平访谈片段。
教师提问：杂交水稻在产量、抗性等方面有何优势？袁隆平的 “两个梦” 体现了怎样的情怀？
提示引导：从表格数据对比突出增产优势；结合 “禾下乘凉梦” 体会科学家的民生关怀与国际担当（如 “杂交水稻覆盖全球梦”）。
屠呦呦与青蒿素
展示内容：展示疟疾危害数据及屠呦呦获奖证书。
教师提问：青蒿素的发现对全球抗疟有何贡献？屠呦呦获奖为何引发世界关注？
提示引导：从 “全球 2.41 亿病例” 数据感受贡献；结合 “诺贝尔生理学或医学奖首次颁给中国本土科学家” 分析其里程碑意义。
3. 文化事业的发展
（1）双百方针与经典作品
展示内容：展示《红岩》《茶馆》等作品封面及 “双百” 方针提出背景
教师提问：“双百” 方针的具体内涵是什么？这些作品反映了怎样的时代主题？
提示引导：从 “艺术百花齐放、学术百家争鸣” 理解方针；结合《红岩》的革命主题、《茶馆》的社会批判，分析文化与时代的关联。
新时代文化自信
展示内容：展示莫言获诺奖报道及社会主义核心价值观宣传图。
教师提问：莫言获奖为何被视为 “文化自信的体现”？新时代文化发展有何特点？
提示引导：从 “魔幻现实主义与中国民间故事融合” 分析文化创新性；结合 “弘扬核心价值观”“传统文化转化” 概括新时代特点。
（三）课堂小结
展示内容：用思维导图梳理 “科技成就（两弹一星、航天、农业、医学）— 文化发展（双百方针、新时代）” 的逻辑结构。
教师提问：回顾本节课，哪些科技文化成就最令你自豪？它们体现了怎样的中国精神？
提示引导：引导学生从 “自主创新”“无私奉献”“文化传承” 等角度总结，强化情感共鸣。
总结语：从 “两弹一星” 的护国底气到杂交水稻的民生关怀，从文学诺奖到文化自信，中国科技文化的每一步都彰显着民族智慧与担当。这些成就不仅是历史的丰碑，更是我们迈向未来的基石。
（四）中考链接（真题练习）
1．（2024·四川乐山·中考真题）钱学森、钱三强、邓稼先等一大批科学家，把个人理想与祖国命运、个人志向与民族振兴紧密联系在一起，“干惊天动地事，做隐姓埋名人”，打破了有核大国的核垄断，增强了新中国的国防实力，铸就了伟大的（ ）
A．抗美援朝精神 B．铁人精神
C．红旗渠精神 D．“两弹一星”精神
2．（2024·云南·中考真题）陈能宽是“两弹一星功勋奖章”获得者。他在1964年10月16日写到：“东方巨响，大漠天苍朗。云似蘑菇腾地长，人伴春雷鼓掌。”这里的“春雷”指的是（ ）
A．我国第一颗原子弹爆炸成功 B．“东方红一号”人造地球卫星成功发射
C．神舟五号载人飞船顺利升空 D．“辽宁舰”航空母舰交接入列
3．（2024·四川广安·中考真题）“如果（20世纪）六十年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国，就没有现在这样的国际地位。这些东西反映一个民族的能力，也是一个民族、一个国家兴旺发达的标志。”材料表明，“两弹一星”的成功（ ）
A．大大提高了我国的国际地位 B．推动我国开始大规模工业化建设
C．推动了我国的民主政治建设 D．对保障我国粮食安全作出了巨大贡献
4．（2024·河北·中考真题）下面两幅图片所示人物作出的杰出贡献，都有利于我国（ ）
解决粮食问题 B．提升科技水平
C．更新军事装备 D．改革经济体制
参考答案：DAAB
【板书设计】
【教学反思】
本节课通过视频、数据、人物事迹等多元素材，激发了学生对科技文化成就的兴趣。在分析 “两弹一星” 研发背景时，学生能结合史料理解国家安全需求，但对 “科技与综合国力关系” 的抽象理解仍需案例支撑（如对比同时期其他国家科技发展）。在文化部分，可增加学生对当代文化作品的讨论（如《长津湖》等），增强时代衔接。今后需优化史料层次，设计 “科技文化对生活影响” 的探究活动，提升学生的现实关联感与分析深度。