人教版七年级上册第三单元 第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件(26张ppt）
文档属性
| 名称 | 人教版七年级上册第三单元 第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件(26张ppt） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2016-06-12 17:50:58 | ||
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文档简介
课件26张PPT。第五章
绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡资料分析：
一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象,为什么?光合作用吸收二氧化碳释放氧气学习目标：
1、阐述光合作用的概念
2、运用实验法独立设计探究活动“二氧化碳是光合作
用的原料吗？”
3、举例说明光合作用原理在农业生产上的应用
学习重点：
光合作用的概念
学习难点：
运用实验法独立设计探究活动“二氧化碳是光合作用的原料吗？”
第一节：光合作用吸收二氧化碳释放氧气学习过程： 是光合作用的原料。因为柳树除吸收了土壤中少量 ，
还吸收了大量的 。2.5千克100
千克一、想一想，议一议→海尔蒙特实验。只浇雨水5年后长大柳树增加了82千克，土壤只减少了0.1克。无机盐水水他忽略了一个重要的因素→ 。二氧化碳二、光合作用利用二氧化碳为原料蜡烛 。熄灭小白鼠 。死亡蜡烛 。
植物 。没熄灭没死亡小白鼠 。
植物 。没死亡没死亡结论： 能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。植物 是绿色植物光合作用的原料。二氧化碳真的是吗？探究：二氧化碳是光合作用必须的原料吗？
提出问题： 。
做出假设： 。材料用具：两个玻璃钟罩、两个水槽、两个烧杯、
两枝带叶子的枝条、氢氧化钠溶液、清水、实验步骤：二氧化碳是光合作用必须的原料吗？二氧化碳是光合作用必须的原料甲乙①把甲、乙两装置
放在黑暗处一昼夜。②移到光下照射几小时。③从实验装置甲和乙中各取一片叶，脱色处理，滴加碘液。④观察现象: 甲叶片→ 。乙叶片→ 。
⑤结论: 。二氧化碳是光合作用必须的原料不变蓝变蓝三、光合作用还能产生氧气快要熄灭的卫生香
又 。复燃结论: 金鱼藻在光下产生 。
氧气光合作用产生 。氧气 银白色
（不含叶绿体） 绿色
（含叶绿体）四、叶绿体是光合作用的场所脱色
处理滴加
碘液变蓝不变蓝结论:
是光合作用的场所。
叶绿体知识整理：光合作用原料： 和 。
条件： 。
发生部位：含有 的细胞中。
场所： 。
产物： 和 。水光氧气二氧化碳叶绿体叶绿体有机物（储存能量）五、光合作用的概念、表达式、示意图。1、概念：
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水
转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。氧气二氧化碳水3、示意图二氧化碳氧气水有机物 相当于这个工厂的“动力”；
制造 、储存 。2、比喻：如果把一片绿叶比喻为一个“绿色工厂”， 那么 相当于这个工厂的“车间”；
六、光合作用的实质、比喻叶肉细胞叶绿体光能二氧化碳和水有机物和氧气导管和筛管有机物能量 相当于这个工厂的“机器”； 相当于这个工厂的“原料”； 相当于这个工厂的“产品”； 相当于这个工厂的“运输线”；1、实质： 七、光合作用原理在农业生产上的应用
在农业生产上，为了保证作物有效地进行 ，充分地接受 ，提高产量。常采用 和
等措施。过稀（产量低）合理密植（产量高）过密（产量低）光合作用光照合理密植间作套种间作套种光合作用的意义：
① 光合作用制造的淀粉等有机物，不仅为植物自身生长发育的营养物质，而且为动物和人提供食物来源。
② 光合作用将光能转化为化学能并储存在有机物里，为些植物，动物，和人体生命活动的能量来源。
③ 维持大气中的氧气和二氧化碳的含量的相对稳定。即碳——氧平衡。
总而言之，光合作用的意义在于，它是食物来源，
能量来源，以及维持碳——氧平衡。八、技能训练：1、植物离光源越近，产生的气泡 。光照越强，光合作用也就 。2、不能。因为金鱼藻在黑暗处无法进行 。越多越强光合作用[课后练习]1、（1） （2） （3） （4）√××二氧化碳
水光叶绿体有机物
氧气2、提高农作物的产量。因为二氧化碳是光合作用的原料之一，增加二氧化碳浓度有助于提高光合作用效率。3、① 应是两组一样的实验装置（甲组放氢氧化钠溶液，
乙组不放氢氧化钠溶液）4、② 两组都进行“饥饿”处理。“红色安全灯”应为
“绿色安全灯”。③ 两组同时照光。④ 两组进行相同的处理，“水浴加热”应为
“隔水加热”。
⑤ 两组进行相同的处理，“葡萄糖”应为“淀粉”。课堂达标练习题CBDDACDDBBBDBCCA再见
绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡资料分析：
一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象,为什么?光合作用吸收二氧化碳释放氧气学习目标：
1、阐述光合作用的概念
2、运用实验法独立设计探究活动“二氧化碳是光合作
用的原料吗？”
3、举例说明光合作用原理在农业生产上的应用
学习重点：
光合作用的概念
学习难点：
运用实验法独立设计探究活动“二氧化碳是光合作用的原料吗？”
第一节：光合作用吸收二氧化碳释放氧气学习过程： 是光合作用的原料。因为柳树除吸收了土壤中少量 ，
还吸收了大量的 。2.5千克100
千克一、想一想，议一议→海尔蒙特实验。只浇雨水5年后长大柳树增加了82千克，土壤只减少了0.1克。无机盐水水他忽略了一个重要的因素→ 。二氧化碳二、光合作用利用二氧化碳为原料蜡烛 。熄灭小白鼠 。死亡蜡烛 。
植物 。没熄灭没死亡小白鼠 。
植物 。没死亡没死亡结论： 能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。植物 是绿色植物光合作用的原料。二氧化碳真的是吗？探究：二氧化碳是光合作用必须的原料吗？
提出问题： 。
做出假设： 。材料用具：两个玻璃钟罩、两个水槽、两个烧杯、
两枝带叶子的枝条、氢氧化钠溶液、清水、实验步骤：二氧化碳是光合作用必须的原料吗？二氧化碳是光合作用必须的原料甲乙①把甲、乙两装置
放在黑暗处一昼夜。②移到光下照射几小时。③从实验装置甲和乙中各取一片叶，脱色处理，滴加碘液。④观察现象: 甲叶片→ 。乙叶片→ 。
⑤结论: 。二氧化碳是光合作用必须的原料不变蓝变蓝三、光合作用还能产生氧气快要熄灭的卫生香
又 。复燃结论: 金鱼藻在光下产生 。
氧气光合作用产生 。氧气 银白色
（不含叶绿体） 绿色
（含叶绿体）四、叶绿体是光合作用的场所脱色
处理滴加
碘液变蓝不变蓝结论:
是光合作用的场所。
叶绿体知识整理：光合作用原料： 和 。
条件： 。
发生部位：含有 的细胞中。
场所： 。
产物： 和 。水光氧气二氧化碳叶绿体叶绿体有机物（储存能量）五、光合作用的概念、表达式、示意图。1、概念：
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水
转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。氧气二氧化碳水3、示意图二氧化碳氧气水有机物 相当于这个工厂的“动力”；
制造 、储存 。2、比喻：如果把一片绿叶比喻为一个“绿色工厂”， 那么 相当于这个工厂的“车间”；
六、光合作用的实质、比喻叶肉细胞叶绿体光能二氧化碳和水有机物和氧气导管和筛管有机物能量 相当于这个工厂的“机器”； 相当于这个工厂的“原料”； 相当于这个工厂的“产品”； 相当于这个工厂的“运输线”；1、实质： 七、光合作用原理在农业生产上的应用
在农业生产上，为了保证作物有效地进行 ，充分地接受 ，提高产量。常采用 和
等措施。过稀（产量低）合理密植（产量高）过密（产量低）光合作用光照合理密植间作套种间作套种光合作用的意义：
① 光合作用制造的淀粉等有机物，不仅为植物自身生长发育的营养物质，而且为动物和人提供食物来源。
② 光合作用将光能转化为化学能并储存在有机物里，为些植物，动物，和人体生命活动的能量来源。
③ 维持大气中的氧气和二氧化碳的含量的相对稳定。即碳——氧平衡。
总而言之，光合作用的意义在于，它是食物来源，
能量来源，以及维持碳——氧平衡。八、技能训练：1、植物离光源越近，产生的气泡 。光照越强，光合作用也就 。2、不能。因为金鱼藻在黑暗处无法进行 。越多越强光合作用[课后练习]1、（1） （2） （3） （4）√××二氧化碳
水光叶绿体有机物
氧气2、提高农作物的产量。因为二氧化碳是光合作用的原料之一，增加二氧化碳浓度有助于提高光合作用效率。3、① 应是两组一样的实验装置（甲组放氢氧化钠溶液，
乙组不放氢氧化钠溶液）4、② 两组都进行“饥饿”处理。“红色安全灯”应为
“绿色安全灯”。③ 两组同时照光。④ 两组进行相同的处理，“水浴加热”应为
“隔水加热”。
⑤ 两组进行相同的处理，“葡萄糖”应为“淀粉”。课堂达标练习题CBDDACDDBBBDBCCA再见