2015-2016学年度[苏教版]七年级语文（上）《夏》课件（共58张PPT）
文档属性
| 名称 | 2015-2016学年度[苏教版]七年级语文（上）《夏》课件（共58张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-06-12 09:59:47 | ||
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课件58张PPT。夏夏梁衡 学习目标：
1.让学生说出前三篇写景散文的学习心得体会，在此基础上指导自己阅读本文。 2.采用学生自主探究，合作研讨的学习方式，学生能欣赏夏之景，感受夏之情，夏之韵，体会“作者心目中的夏”。 3.通过学生开头口述“我印象中的夏”与“作者心目中的夏”比较，自主探寻《夏》的美和妙，感受《夏》的独特美。 4.在对本文的感受、体会的基础上，学生能交流自己的鉴赏心得，并能学以致用，从平凡的生活中发现美，描绘美。 教材简析《夏》是一篇优美的散文，由当代著名作家梁衡所写。文章虽篇幅短小，但自然流畅而富有内涵，语言生动形象又极有表现力。学习这篇文章，要抓住夏热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象，来体会作者对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民的赞美之情。梁衡：山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长、中国记协常务理事、《人民日报》副总编辑。主要从事散文创作、散文理论研究。走进作者作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇（《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
晓出净慈寺送林子方
毕 竟 西 湖 六 月 中，
风 光 不 与 四 时 同。
接 天 莲 叶 无 穷 碧，
映 日 荷 花 别 样 红。
情境导入 夏天悄悄地走了，但夏天的景色在我们的视线中定格，夏季在我们记忆中的珍藏。有人说夏天是炎热的，有人说夏天是烦躁的，也有人说夏天是快乐的，那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。请给下列红色的字注音：芊芊 主宰 磅礴
春华秋实 挑 匍匐
澹澹 迸发 苦涩 qiān qiān z?iPáng bóhuáti?oPú fúdàn dànbèngsè初读感知 有感情朗读课文,思考:1、课文题目为《夏》，那么作者对于夏天的总体感觉是什么？充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。??2、从全文看，第1自然段和最后一段在结构上有什么作用？ 首段是全文内容和情调的总概括，对下文起着总领作用．
末段既总结上文，又承上文的写景抒情
3、作者是从哪几个方面描写夏天景致的?
(夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律)
4、课文表达了作者怎样的感情？
(热爱、赞美）
感知文段内容第一段:概述夏季总体特点.
第二段:写夏季的自然景象.
第三段:写夏天的色彩.
第四段:写夏天紧张的旋律.
第五段:表达作者对夏天的热爱和赞美.
细草长成一片厚发
感悟第二段描写淡淡绿烟凝成黛色长墙蜂蝶换蝉儿烈日烘烤金黄大地麦浪翻滚热风浮动文章是如何描写夏天的景物的，运用了什么写作方法？对比、比喻、拟人等修辞手法 请你也运用对比、比喻、拟人等修辞手法口头描述我校校园夏天到秋天的变化?品味语言：选择比较点： 树木的变化 草的变化 蝉鸣的变化 阳光的变化 人的变化
示例：
路边青翠繁盛的树木 只留下了枯黄稀疏的残枝败叶，操场上碧绿的小草灰暗着脸扒在地上，整天叫个不停的鸣蝉不见了，却换来了吹得人嘴干裂的北风，阳光虽然没有那么辣，却整日不停地照着，令人显得烦闷难受。
春之色为冷的绿，如碧波如翠竹品读第三段秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶夏感
——执教：俞海方
中性的黄——收获之已有而希望还未尽春天是希望的季节，秋天是收获的季节，那么夏天又是一个怎样的季节呢？你能用一句话概括吗？夏天是蓬勃发展的季节，是生命力最旺盛的季节小麦、高粱、玉米无不迸发出旺盛的生命力品味语言，各抒己见： 请同学们讨论一下这一段落运用了什么写作手法？在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？请找出有关的句子。 你看那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割 麦子上场了，又想着快打，快打夏、春秋的色彩“春日、秋波”
和夏日“汗水”春夏景物对比芊芊细草景物的比较密密厚发淡淡绿烟黛色长墙蜂 蝶蝉 儿烈日烘烤金黄大地麦浪翻滚热风浮动热烈夏天来临了冷的绿如嫩竹如碧波色彩对比贮满希望热的赤如夕阳如红叶事物的终极夏天的色彩金黄的承前启后生命交替收获之已有而希望还未尽春日融融秋波澹澹苦涩的汗水写作缘由对比辛勤农民本文很多语言优美传神，请加以赏析赏析语言可以从以下角度入手：
1、修辞的角度（比喻、拟人、排比、对比等）
2、生动传神的词语（动词、形容词等）
3、多感官的运用
4、表现出作者强烈感情的句子
美点追踪1、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。此句运用了比喻、拟人的手法，形象生动地写出了麦的面积之大，长势之猛。写出了麦浪翻滚的气势示例
这句中的“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的热烈和成熟，充满了对夏的喜爱。金色主宰了世界上的一切，热风浮动
着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦
子的香味。???3、 田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”三个动词分别写出了植物旺盛的生命
“挑”让读者感觉到了嫩壮棉苗的力量，
“举”使读者感受到高粱玉米摇头晃脑的欢悦，
“匍匐”使读者似乎看到瓜秧腰肢抖动，藤蔓爬升的样子。
春之声夏之色秋之味冬之韵细草变厚发蝉儿长鸣热风浮动麦浪翻滚春之色
秋之色收获之已有而希望还未尽总结：1、夏天还是一个繁忙的季节
2、语言特色：描写、引用诗句三、拓展延伸
1、比较阅读：正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？ 山亭夏日 （唐）高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情火热生活的向往。 2、仿照下列句式,写一写“冬之色”或“夏之色”春之色为冷的绿、如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。
秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶，标志着事物的终极。
示例:
①冬之色为冷的白,如冰雪,如天云，孕育着新的生命力.
②冬之色为死的灰,如草木,如泥土,标志着事物的终极.
?夏之色为烈烈的火，如雷鸣，如闪电，满是勃发之力。课后作业课后积累描写夏季的诗歌，歌曲
导学案习题谢谢
1.让学生说出前三篇写景散文的学习心得体会，在此基础上指导自己阅读本文。 2.采用学生自主探究，合作研讨的学习方式，学生能欣赏夏之景，感受夏之情，夏之韵，体会“作者心目中的夏”。 3.通过学生开头口述“我印象中的夏”与“作者心目中的夏”比较，自主探寻《夏》的美和妙，感受《夏》的独特美。 4.在对本文的感受、体会的基础上，学生能交流自己的鉴赏心得，并能学以致用，从平凡的生活中发现美，描绘美。 教材简析《夏》是一篇优美的散文，由当代著名作家梁衡所写。文章虽篇幅短小，但自然流畅而富有内涵，语言生动形象又极有表现力。学习这篇文章，要抓住夏热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象，来体会作者对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民的赞美之情。梁衡：山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长、中国记协常务理事、《人民日报》副总编辑。主要从事散文创作、散文理论研究。走进作者作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇（《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
晓出净慈寺送林子方
毕 竟 西 湖 六 月 中，
风 光 不 与 四 时 同。
接 天 莲 叶 无 穷 碧，
映 日 荷 花 别 样 红。
情境导入 夏天悄悄地走了，但夏天的景色在我们的视线中定格，夏季在我们记忆中的珍藏。有人说夏天是炎热的，有人说夏天是烦躁的，也有人说夏天是快乐的，那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。请给下列红色的字注音：芊芊 主宰 磅礴
春华秋实 挑 匍匐
澹澹 迸发 苦涩 qiān qiān z?iPáng bóhuáti?oPú fúdàn dànbèngsè初读感知 有感情朗读课文,思考:1、课文题目为《夏》，那么作者对于夏天的总体感觉是什么？充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。??2、从全文看，第1自然段和最后一段在结构上有什么作用？ 首段是全文内容和情调的总概括，对下文起着总领作用．
末段既总结上文，又承上文的写景抒情
3、作者是从哪几个方面描写夏天景致的?
(夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律)
4、课文表达了作者怎样的感情？
(热爱、赞美）
感知文段内容第一段:概述夏季总体特点.
第二段:写夏季的自然景象.
第三段:写夏天的色彩.
第四段:写夏天紧张的旋律.
第五段:表达作者对夏天的热爱和赞美.
细草长成一片厚发
感悟第二段描写淡淡绿烟凝成黛色长墙蜂蝶换蝉儿烈日烘烤金黄大地麦浪翻滚热风浮动文章是如何描写夏天的景物的，运用了什么写作方法？对比、比喻、拟人等修辞手法 请你也运用对比、比喻、拟人等修辞手法口头描述我校校园夏天到秋天的变化?品味语言：选择比较点： 树木的变化 草的变化 蝉鸣的变化 阳光的变化 人的变化
示例：
路边青翠繁盛的树木 只留下了枯黄稀疏的残枝败叶，操场上碧绿的小草灰暗着脸扒在地上，整天叫个不停的鸣蝉不见了，却换来了吹得人嘴干裂的北风，阳光虽然没有那么辣，却整日不停地照着，令人显得烦闷难受。
春之色为冷的绿，如碧波如翠竹品读第三段秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶夏感
——执教：俞海方
中性的黄——收获之已有而希望还未尽春天是希望的季节，秋天是收获的季节，那么夏天又是一个怎样的季节呢？你能用一句话概括吗？夏天是蓬勃发展的季节，是生命力最旺盛的季节小麦、高粱、玉米无不迸发出旺盛的生命力品味语言，各抒己见： 请同学们讨论一下这一段落运用了什么写作手法？在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？请找出有关的句子。 你看那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割 麦子上场了，又想着快打，快打夏、春秋的色彩“春日、秋波”
和夏日“汗水”春夏景物对比芊芊细草景物的比较密密厚发淡淡绿烟黛色长墙蜂 蝶蝉 儿烈日烘烤金黄大地麦浪翻滚热风浮动热烈夏天来临了冷的绿如嫩竹如碧波色彩对比贮满希望热的赤如夕阳如红叶事物的终极夏天的色彩金黄的承前启后生命交替收获之已有而希望还未尽春日融融秋波澹澹苦涩的汗水写作缘由对比辛勤农民本文很多语言优美传神，请加以赏析赏析语言可以从以下角度入手：
1、修辞的角度（比喻、拟人、排比、对比等）
2、生动传神的词语（动词、形容词等）
3、多感官的运用
4、表现出作者强烈感情的句子
美点追踪1、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。此句运用了比喻、拟人的手法，形象生动地写出了麦的面积之大，长势之猛。写出了麦浪翻滚的气势示例
这句中的“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的热烈和成熟，充满了对夏的喜爱。金色主宰了世界上的一切，热风浮动
着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦
子的香味。???3、 田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”三个动词分别写出了植物旺盛的生命
“挑”让读者感觉到了嫩壮棉苗的力量，
“举”使读者感受到高粱玉米摇头晃脑的欢悦，
“匍匐”使读者似乎看到瓜秧腰肢抖动，藤蔓爬升的样子。
春之声夏之色秋之味冬之韵细草变厚发蝉儿长鸣热风浮动麦浪翻滚春之色
秋之色收获之已有而希望还未尽总结：1、夏天还是一个繁忙的季节
2、语言特色：描写、引用诗句三、拓展延伸
1、比较阅读：正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？ 山亭夏日 （唐）高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情火热生活的向往。 2、仿照下列句式,写一写“冬之色”或“夏之色”春之色为冷的绿、如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。
秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶，标志着事物的终极。
示例:
①冬之色为冷的白,如冰雪,如天云，孕育着新的生命力.
②冬之色为死的灰,如草木,如泥土,标志着事物的终极.
?夏之色为烈烈的火，如雷鸣，如闪电，满是勃发之力。课后作业课后积累描写夏季的诗歌，歌曲
导学案习题谢谢