译林版八年级上册英语Unit 1 friendship Welcome to the unit （教案）

译林版八年级上册Unit 1 Friendship Welcome to the unit 教学设计
一、语篇研读
本单元主题为"友谊"，Welcome to the unit部分通过讨论"好朋友的品质"展开，包含两个活动：
1. 词汇匹配：学习描述朋友品质的形容词（helpful, honest, cheerful等）及其解释。
2. 对话范例：通过师生对话示范如何表达观点（What do you think... ），引导学生讨论朋友应具备的品质。
语篇功能：
语言知识：掌握描述人物品质的形容词及表达观点的句型。
思维培养：辩证思考友谊的核心价值，提升批判性思维。
情感目标：引导学生反思自身交友标准，培养正确的交友观。
二、学情分析
学生基础：八年级学生已掌握基础形容词（如kind, friendly），但需扩展更丰富的词汇（如humorous, caring）。
学习难点：
抽象形容词的理解（如honest, trustworthy）；
用完整句子表达观点（如"I think...because..."）。
兴趣点：学生对友谊话题感兴趣，可通过小组活动激发参与欲。
三、教学目标
1. 语言能力：
认读并运用描述朋友品质的词汇（honest, cheerful, caring等）；
用句型"What do you think... " "I agree because..."讨论友谊。
2. 思维品质：分析不同品质的重要性，培养逻辑表达能力。
3. 文化意识：理解中西方文化中"好朋友"标准的异同。
4. 学习能力：通过合作学习提升沟通与总结能力。
四、教学重难点
重点：掌握描述朋友品质的词汇及表达观点的句型。
难点：
词汇：humorous, trustworthy的准确使用；
输出：用理由支撑观点（如"A good friend should be...because..."）。
五、教学过程
Step 1: Warm-up (5 mins)
活动：图片导入
展示两张图片：①朋友分享雨伞；②朋友撒谎。提问："Who is a good friend Why "
引出主题："Today we'll discuss what makes a good friend."
Step 2: Vocabulary Learning (10 mins)
任务1：匹配练习（课本Part A）
学生独立完成词汇与解释的匹配，教师核对答案（1e, 2a, 3b, 4d, 5c）。
巩固活动：用肢体语言或例句强化理解（如表演"cheerful"大笑的样子）。
任务2：词汇扩展
补充词汇：smart, tidy, polite，分组用新词造句（如"Tidy friends keep their rooms clean."）。
Step 3: Dialogue Analysis (8 mins)
语篇研读：
播放课本对话录音，学生跟读并划出表达观点的句子（What do you think... I think...）。
提问：
"Why does Millie think friends should be kind "
"What does Daniel value most in friends "
板书：观点表达框架
Asking: What do you think... / Do you agree
Responding: I think... / I agree because... / That's true, but...
Step 4: Pair Work (12 mins)
活动1：模仿对话
两人一组，用模板讨论朋友品质，需加入至少两个新词汇（如hardworking）。
范例：
A: What do you think makes good friends
B: I think they should be honest and hardworking. They never cheat and always finish tasks on time.
活动2：角色扮演
抽选3组展示，教师反馈（侧重词汇准确性与逻辑性）。
Step 5: Debate & Summary (8 mins)
辩论：分组讨论"Which quality is the most important " 每组派代表陈述理由。
总结：教师归纳友谊的核心品质，强调"真诚与支持"的重要性。
Homework：
写一段话描述你最好的朋友（用3个新学词汇）。
采访家人对"好朋友"的看法。
六、教学反思
本节课通过情境导入和分层活动，学生能较好地掌握描述朋友品质的词汇，并在对话中运用目标句型。亮点如下：
1. 趣味性：肢体语言和辩论活动有效调动了学生的积极性；
2. 分层教学：词汇练习从匹配到造句逐步提升难度，照顾了不同水平的学生。
不足之处：
部分学生在辩论环节仍依赖简单句（如"He is nice."），需加强复杂句训练；
文化对比环节时间不足，未深入讨论中西差异，可在Reading板块补充。
改进方向：
增加"观点支架"（如提供理由模板："I value...because..."）；
下节课引入更多跨文化案例（如西方人更重视humor，东方人注重loyalty）。