统编版语文四年级下册第四单元习作：我的动物朋友 表格式教学设计

习作教学设计
课时及课题 习作·我的动物朋友
课型 新授课
教学内容分析
可爱的动物是人类的好朋友，孩子尤其喜欢动物。本单元的三篇课文都是名家大作， 老舍笔下性格古怪的猫和负责、慈爱、勇敢、辛苦的鸡母亲，丰子恺笔下高傲的白鹅，对 学生如何写好动物的特点，表达自己的思想感情，起到了很好的示范作用。在三年级下学 期，学生曾结合收集的资料，介绍过国宝大熊猫。本次习作要求根据交际和表达的需要， 写自己喜欢的动物，试着写出特点。教材中安排了两个板块：一是文字导语，明确本次习 作的目的和要求，为“写清楚 ”奠定基础；二是写作情境，提供了三个情境内容，旨在唤 醒学生的生活体验，激发学生写作表达的兴趣，提示习作内容和重点。因此，教师在教学中需充分考虑学生的选择方向，指导学生根据需要写出动物的特点。
学习者分析
四年级学生已经具备一定的写作能力，通过 这个单元的学习，学生学会抓住动物的特点向特定的对象进行介绍，这一要求和以往描写小动物的习作不同，在启发学生根据不同的情境，针对不同的表达对象的需要，选取不同角度，抓住动物的特点进行介绍，从而提升了学生写作能力。
学习目标确定
1. 通过读懂题目、导语、情境，选取习作对象，乐于表达。 2. 运用先概括后具体及比喻、对比等学过的方法，根据不同情境需要，写出动物的特点。 3. 借助同学相互评价等方式，写清楚自己喜欢的小动物。
学习重点难点
运用学过的方法，根据不同情境的需要，写出动物的特点。
学习评价设计
目标要求自评互评基本目标书写工整分段清楚标点准确习作目标能根据需要选择介绍的侧重点写出了动物的特点
学习活动设计
第一、二课时 一、谈话导入，明确要求 1.教师引入：同学们，动物是我们的好朋友。你们最喜欢哪一种小动物呢？快来 跟大家说说，并讲讲自己的理由吧！ 预设： ①我喜欢小狗。小狗很可爱，为了吃到好吃的，总是卖萌。 ②小猫也很有趣，它们有时候懒洋洋地躺在地上，但玩起毛线球来就精神百倍。 2.比较：这次，我们来比较一下写动物朋友和三年级下册单元习作介绍国宝大熊猫 有什么不一样。 （1）问题一：从关系来看，我们分别与大熊猫、动物朋友有着怎样的关系？ 预设：大熊猫生活在动物园或者保护区里，离我们比较远，我们与大熊猫不太熟悉； 而动物朋友一般生活在我们周围，和我们比较亲近，感情较深。 （2）问题二：“国宝大熊猫”“我的动物朋友”的写作重点分别是什么？ 预设：“国宝大熊猫 ”要收集大熊猫的资料，并对资料加以整合，对大熊猫的特点进 行介绍。“我的动物朋友”要结合具体事例，表达我们对小动物的感情。 （3）问题三：在要求方面，这两个习作有什么不一样？ 预设 ：“ 国宝大熊猫 ”需要我们收集关于大熊猫的信息，结合大熊猫的样子、生活习性、被视为国宝等特点，按照一定顺序描写出来。“我的动物朋友 ”的习作内容中明确提出了要选择或创设一个情境，在情境中选好角度介绍动物朋友。 3.教师小结：同学们说得不错。动物朋友生活在我们身边，可以是饲养过的，也可以是熟悉的，我们要写出这只动物的特点，这样它才会更受别人欢迎。 【设计理念：本环节先从学生感兴趣的话题入手，迅速锁定描写对象，激发学生的表 达兴趣。再联系旧知识，通过比较“ 国宝大熊猫 ”和“我的动物朋友 ”，引导学生借助习 作导语审清楚题意，明确习作的要求。】 二、搭建支架，帮助表达 过渡：同学们，有几个同学遇到了困难，我们帮帮他们吧！ 1.出示情境 请学生以四人小组为单位，选择一个情境，也可以自己创设一个情境，讨论、交流， 完成表格。 2.分组汇报 （1）情境1：想寻找丢失的小羊，要向别人讲清楚小羊的哪些特点，才能更快地找到 它呢？ 预设： ①可以重点介绍小羊与众不同的地方。 ②可以着重介绍小羊的外形特点，如头部、躯干、四肢、毛、尾巴等。 小结：刚才大家说到的都是这只小羊外形上容易被发现的特点。我们要根据情境来选 择应该重点介绍的方面，这样才能方便小伙伴寻找。 （2）情境2：全家要外出，把小狗寄养在邻居家，需要讲清楚小狗的哪些特点？ 预设： ①要讲清楚怎么喂养小狗，小狗喜欢吃什么，什么时候吃。 ②小狗的吃食、睡觉、排泄等生活习性。 （3）情境3：因为搬家，想请同学收养小猫，该怎么介绍小猫呢？ 预设： ①可以写你和小猫的趣事，比如有关小猫玩耍、休息时的滑稽或难忘的事。 ②要把与小猫的深厚感情体现出来。 （4）情境拓展：思考并连一连。 【设计理念：根据不同需要，选取着重介绍的部分，是本堂课的重点。教师采用小组 讨论、分享、交流的方式，让学生互相启发，互相补充，在各抒己见中，自然学会“联系 情境、突出特点”的方法。】 三、回顾课文，学习写法 过渡：在不同的情境下，我们的介绍重点也有所不同，有时侧重外形，有时侧重习性，那么怎么才能把这些特点写清楚呢？大作家笔下的动物形象是那样栩栩如生、活灵活现，让我们来学一学吧。 1.学生读片段，分析其优点 预设： ①作者运用细节描写，写出了鸡雏吃饱的样子，体现了母鸡的慈爱和辛苦。 ②作者运用先概括后具体的方法，写出了小猫温柔可亲的特点。冒号前概括写小猫的 特点，冒号后用具体事例来体现这一特点。 ③作者把鸭和鹅的步态进行对比，又把鹅走路的状态比作京剧里的净角出场，生动地 写出了鹅走路时的特点。 【设计理念：四年级的学生喜欢写小动物，但怎样把句子写得具体生动，是他们普遍 遇到的难题。通过回顾课文中大作家写的典型语句，学生在读一读、品一品中，发现好的 写作方法，便于迁移运用。】 2.教师进行方法汇总 四、先写后教，评析提高 1.自由书写：学生写一段有关小动物的外形的话。 2.点评修改：请学生评段落。 预设： ①优点：写得具体，修辞手法运用得当，文章生动。 ②不足：没有写出与众不同之处。 （2）请学生改段落。之后，教师展示修改后的范例。 小结：写自己的动物朋友的时候，我们要写的不是这一类动物的共性，而是要写出 “这一只”动物的个性。 【设计理念：通过学生之间的评价，进一步理清习作的要求，“评 ”和“赏 ”结合， 有效突破外形描写“千人一面”的僵化模式。】 第三、四课时 五、聚焦问题，突破难点 1.看片段，发现问题 师提问：请你们来当当小评委，点评一下，这段话哪里写得好？哪里还需要改进？ 预设： ①好的地方：能采用“总—分 ”结构来写；运用了“狼吞虎咽 ”“一干二净 ”这两个好词语。 ②狼吞虎咽的过程可以展开来写，加上连续动作。 ③还可以写一写妞妞吃了还嫌不够的情景。 2.观看兔子吃胡萝卜的视频 师提问：你看到兔子是怎么吃胡萝卜的？ 预设：歪、吃、啃、抬、咀嚼、吞、咽…… 【设计理念：抓住趣味盎然的镜头，通过视频“放大 ”，便于学生学习捕捉易忽略的 动作及神态，有助于培养学生准确描写情景的写作能力。】 3.修改习作 结合看到的视频画面，把兔子进食的情景写具体。 六、试写全文，同桌互评 1.自由练写：学生独立完成初稿，教师巡视指导。 2.自评自改：学生根据评价标准，学着修改习作。 3.同桌评价：同桌互相阅读对方的习作，提出修改意见。 4.完善誊抄：根据同桌的意见，运用学过的修改符号修改习作并完善誊抄。 【设计理念：好作文都是改出来的。教师引导学生利用习作评价表进行自评和互评， 找出不足之处，享受与他人交流习作的快乐，为学生自主修改习作打开思路，使学生有例 可循，有据可依。】
板书设计
我的动物朋友 方法 好处 细节描写 使动物形象鲜明，给人丰富的想象 先概括后具体 写作思路清晰，结构严谨，使人一目了然 对比 把具有明显差异的安排在一起，对照比较，突出动物的特点
8.作业与拓展学习设计
妙笔生花，写自己喜欢的一种动物，根据学习的写作方法进行创作。
4 / 4