人教版高中生物必修一 课件 1.1从生物圈到细胞 教学设计

第1节　从生物圈到细胞　教学设计
1．教材分析
本节内容由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。
本册教材为分子与细胞，整个内容是紧紧围绕 ( http: / / www.21cnjy.com )细胞在展开，依次为细胞的化学组成，细胞的结构，细胞的代谢如光合作用、呼吸作用。在学习细胞之前，先要对细胞有一个大概的认识，让学生明白细胞的重要性，在此基础上再来学习相关的内容效果才好。因此本模块的核心是引导学生认识细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的，教材的知识体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的。教材通过实例从不同方面提供资料让学生观察、分析、讨论，建立生命活动离不开细胞的观点，细胞是生命活动的基本单位。
本节为后续章节打基础，后面各章依次讲述细 ( http: / / www.21cnjy.com )胞这一基本的生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。因此，本节起到总领全局的作用，是学习后续内容的奠基石。

课时安排　1课时

2．学情分析

本节内容是学生进入高中学习生物的第一节课， ( http: / / www.21cnjy.com )在这之前，学生对生物知识几乎没有基础，因为生物不参加中考，初中学习都没怎么上生物课，学生也没怎么学。本节内容由于带有绪论性质涉及较多的初中知识，学生很多不是很理解，就是细胞的概念，学生也只是知道有这么一个名词，但细胞究竟是什么样的结构，学生还是不清楚。好在本节内容都是在罗列一些生物学事实，而且都是与学生的生活能联系起来的事实，在此基础上教材都是逐步设问让学生得出结论，这是学生能够做到而且是在今后的生物教学中要求掌握的一种能力。本节的资料分析如，人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解构成生命系统结构的层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，高中生物就是从这些层次上展开和深入的。尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命系统。

3．设计思路

通过资料分析生命活动与细胞 ( http: / / www.21cnjy.com )的关系，结合P4的讨论题，让学生认识到细胞的重要性。其中草履虫作为单细胞生物的代表、人作为多细胞生物的代表、艾滋病病毒作为无细胞结构的生物，通过教材列举的事实及课后的问题引导学生通过阅读、思考、讨论等学习活动来建立“生命活动离不开细胞的观点”。“生命系统的结构层次”是本节的难点，教学时应补充解释“生命系统”的概念，然后引导学生阅读教材并完成P6“思考讨论”和相关问题，从微观到宏观系统地理解生命系统的各个层次。我们可以让学生分别以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是最基本的生命系统，是其他生命系统层次的基础。

在强调了生命活动离不开细胞之后，即可得 ( http: / / www.21cnjy.com )出细胞在生物体功能上的重要性，同样在介绍完生命系统的结构层次之后，即可得出细胞是最基本的生命系统，结合这两点即可引导出细胞是生物体结构和功能的基本单位

二、教学目标
1、知识与技能：
（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
（2）举例说出生命系统的结构层次。
2、过程与方法：
（1）初步学会分析生物学知识素材。
（2）运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学资料。
3、情感态度和价值观：
（1）激发对生物学学科的学习兴趣、
（2）认同细胞是基本的生命系统。
（3）体验合作学习的快乐。

三、教学重点和难点

1、教学重点
（1）生命活动建立在细胞的基础上。
（2）生命系统的结构层次。
2、教学难点
生命系统的结构层次。
四、教学方法和手段
1、教学方法：问题探究法、分组讨论法。
2、教学手段：多媒体课件，主要用于呈现一些生命活动事实和图片，展现探究相关问题。
五、教学过程

教学
内容 教师行为 学生活动 教学意图
导入
新课 我们这门课叫生物，大家首先要弄清的 ( http: / / www.21cnjy.com )问题是什么是生物？回顾初中学过的生物的基本特征，其中第一个特征就是生物都具有共同的结构基础，这个结构基础是什么含义？ 学生回顾初中所学的知识回答。 让学生将焦点集中在细胞这个概念上，为细胞的讲解做好铺垫。
生 命 活 动 离 不 开 细 胞 细胞在生命活动中怎么重要呢，下面我们结合实例进行探究？实例1：草履虫的生活。 学生先看教材实例1，然后教师展示草履虫的显微图片及草履虫运动和分裂图片或视频。 问题：（1）草履虫除了能进行运动和分裂外，还能完成哪些生命活动？（2)如果没有完整的细胞结构，它还能完成这些生命活动吗？（3）草履虫作为单细胞生物的代表，它们的生命活动与细胞是什么关系？总结：对于单细胞生物来说，生物体有一个细胞构成，个体的一切生命活动都是以这个细胞为基础。 与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人体的一些生命活动是怎样进行的呢？这些生命活动与细胞是什么关系呢？ 实例2．人的生长和发育的过程。 教师展示受精和胚胎发育图片或视频。 问题展现： （1）人的生命是从什么细胞开始的，他是怎样形成的？（2）在你和父母之间什么细胞充当遗传物质的"桥梁"？（3）由这一事例可以得出什么结论？ 总结：受精卵是新生命的开始；而在你 ( http: / / www.21cnjy.com )和父母之间充当遗传物质的"桥梁"的是人的生殖细胞精子和卵细胞。由精子和卵细胞结合成为受精卵。由受精卵为起点经细胞的分裂、生长和分化来实现生物的生长发育。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。 实例4．缩手反射和学习活动。 教师展示缩手反射及其反射弧图片。 问题展现： （1）反射弧的组成有哪几部分？ （2）完成一个简单的缩手反射至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成缩手反射吗？ （3）我们现在的学习活动，又有哪些细胞参与呢？ （4）由此我们可以归纳出什么结论？ 总结：构成多细胞生物的每一种细胞都担负着独特的功能，他们各司其职，既相互独立又相互协调配合。这样才使多细胞生物体顺利完成各项生命活动。 实例5．艾滋病和非典 教师展示HIV结构图、被HIV攻击患者以及“非典”印象图片，SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片。 问题展现： （1）你了解艾滋病吗？为什么人们“谈艾色变”？ （2）被HIV或SARS攻击的患者容易死亡的原因？这与细胞有什么关系？ （3）你还能举出特定细胞受到损伤导致疾病的例子吗？ (4)以上事例有说明了什么问题？ 教师总结上面的五个实例，指出这五个实例是从不 ( http: / / www.21cnjy.com )同的角度来说明生物圈中的生物进行各项生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量（构成生物体的细胞也是生活在一个液体环境中）。实例1：非典（严重急性呼吸系统综合症）。 教师展示 问题展现： (1)结合初中所学病毒知识，谈谈你所了解的SARS病毒是什么样的生物？ （2）SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？ （3）根据你的了解，说说SARS病毒侵害了人体的哪些细胞，是如何危及人的生命的？ （4）如果离开了活细胞，病毒能够很好的生活和繁殖吗？ 总结：病毒的结构简单，由蛋 ( http: / / www.21cnjy.com )白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。 除病毒等少数生物种类外，其他生物都是由细胞构成的。那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？ 学生观看图片和视频，结合想象回答相关问题。 学生根据已有知识和生活经验思考回答。 学生根据所学知识和生活经验思考回答。 先让学生简单介绍所了解的艾滋病的知识。 然后，学生根据图片和社会经验回答。 引导学生得出单细胞生物的生命活动离不开细胞 学生通过分析材料得出人的生殖和发育离不开细胞，在此过程中及时普及人的生殖和发育的相关常识。 通过设问，分析多细胞生物生命活动是通过细胞来实现的。 通过设问，分析多细胞生物完成复杂生命活动，各种细胞之间的关系。 （多细胞生物的生命活动需要许多细胞的参与，需要细胞之间的相互配合和互相协调。） 从反面分析当多细胞有机体中某些细胞遭受破坏时，对生命活动的影响。 综上分析，引导学生得出生物体的生命活动离不开细胞的结论。
生 命 系 统 的 结 构 层 次 细胞是生物体结构和功能的 ( http: / / www.21cnjy.com )基本单位，离开细胞就没有生命活动，更没有地球上那纷繁复杂的生命画卷，而科学家们把这一貌似纷芸无序的生命画卷划分成了富有层次的生命系统。 指导学生看课本图1-1“生命系统的结构层次”，并提出问题引导学生思考： 1．生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？ 2．请说出除种群和群落之外的其他几个层 ( http: / / www.21cnjy.com )次的生命系统的概念。（教师简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。） 3．请尝试回忆植物和动物结构层次种类及作用。 4．在生命系统的各个层次中，能完整表现各种生命活动的最微小的层次是哪个？说明理由。 5．一个分子或一个原子，也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果不是，说明理由。 6．请以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。 7．不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？ 总结：由上可知，构成生命系统的结构具有 ( http: / / www.21cnjy.com )层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。 本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等。 看书、思考，分组讨论。学生根据图片和社会经验回答。 学生分组讨论、尝试举例说明回答。 从整体和局部的关系理解生命系统的层次，同时理解生命系统的复杂多样。 训练学生的发散思维。 训练学生知识迁移的能力。
课堂
小结 要求学生在思考回顾教材 P2“本节聚焦”的基础上，用简洁的语言归纳总结本节内容 ，然后教师再强调重难点及学习策略。 学生总结本节课的学习内容和目标。 总结本节所学的内容。
反馈
评价 习题训练，布置课后作业。 学生思考回答 明确任务 强化知识理解和内在联系
六、教学反思：

本节课采用问题探究的方式展开教学， ( http: / / www.21cnjy.com )同时注重与现实生活的联系。教学中结合人体和社会生活实际，从现实生活中创设问题情境，营造探究氛围，不仅有助于激发学生的学习兴趣与探究学习的欲望，而且能启动学生的思维，在解决问题中对已有知识进行再加工，深化原有的认识，澄清错误观念，从而形成新的正确认识。在探究中以不同生物（非细胞结构生物、单细胞生物及多细胞生物等）的生命活动为例从不同角度树立生命活动离不开细胞的观点，在此基础上，进一步认识生命系统的结构层次，从微观到宏观，用实例解读生命系统的严密性、层次性和多样性，进而用法全局的系统的观点来认识生物界。教学中围绕“核心”问题创设不同的问题情境，让学生进行系列问题的讨论，并尝试将所获得的文字、图表信息表达出来，在表达交流中获得新知识，在解决问题中，去构建和理解相关概念，在分析生命系统的多层次关系的基础上认同细胞是基本的生命系统。本节教学应该注意要尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。要根据不同班级以及学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。